优秀教学设计——光的折射教学设计

1、“光的折射”教学设计课题：光的折射课型新授课设计教师鄂志勇设计理念建构主义认为“离开了学习主体有意、积极的建构就不可能有新知识的获得，新知识的获得必须建立在原有知识结构的基础之上，必须纳入原有的知识结构之中，或者对原有知识结构进行改造”。因此，在进行本节课教学设计时，我以生活现象中的 问题为起点、以光的直线传播和光的反射为基础，以活动为主线、以建构为核心，给 学生提供充足的学习材料、时间和空间。在教学中落实自主、合作、探究的学习方式， 让“研究性学习”走进课堂，走进物理教学。让学生在活动中思考，在思考中感悟，在问题的解决中自主地建构起新的知识体系。教学分析教材 分析光的折射是重要的光学现象，是

2、理解透镜成像的基础，有着承上启下的 作用，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。通过对折射现象的分析， 可以培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能 力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。学情 分析学生在学习本节知识之前，已经学习了光的直线传播和光的反射，对光 的现象已有一些简单的认识，具备了学习光的折射的基础知识，同时学生的 好奇心和求知欲望较强也为上好本节课打下基础。但学生对光的折射的生活 积累和感性认识比直线传播和反射要少得多，“叉鱼”、“看彩虹” /、要说是城镇学生，连乡村学生见过的也不多，因此在折射现象的呈现环节必需充分

3、、 直观。由于学生学习物理的时间不长，动手实验有一定的模仿性，在这一阶 段需作必要的演示指导。有光的反射探究的经验，只要引导学生处理好光路 的可视化问题，折射规律的探究操作就/、困难了。教 学 目 标知识与技能：1. 了解光的折射现象2. 探究并了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律3. 了解光在发生折射时，光路的可逆性过程与方法：1 .能在学习光的传播和反射的基础上提出新的问题，培养提出问题的能力2 .通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察的能力3 .使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力 情感态度与价值观：1 .有与他人交流和合作的精神、敢于提出自己/、同的见解

4、2 .逐步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的感觉教学 重点光的折射规律；教学 难点1、光线进入不同介质中，折射角和 入射角白关系；2、用光的折射解释自然现象 .关键折射现象中折射光路方向的确定教学策略教法发现探究、启发学法分组探究、类比法教具 准备演示用：多媒体课件、激光笔、水槽、光的折射演示装置学生用：激光笔、背板为毛玻璃透明玻璃水槽、矩形和半圆形玻璃砖、玻璃杯、适量的水、硬币、铅笔教学 流程教学活动引入 新课1、【视频导入】：播放 海市蜃楼”(视频课件)2、【实验引入】：分组观察：观察玻璃杯中的两枚硬币，制造悬 念，创造问题情境。引起学生的注意，激发学 生的兴趣。( (、一、

5、光的折射【教师活动】r启发1 杯中没有水只看到一枚硬币，为什么有水就看到两枚硬币？看到水中的硬币，光是如何传播的？【学生活动】1、讨论猜想：光在空气和水中的传播特点。2、探究实验：光从空气射入水中，空气射入半圆形玻璃中是如何 传播的？并绘制看到的光路图。传播方向发生偏折,这种现象叫师生归纳：光从一种介质斜射入另一种介质时, 光的折射.二、探究：光的折射规律【教师活动】提出问题：上面实验中光折射时好像有什么规律，类比反射规律，你能猜测并概括一下吗？【学生活动】类比归纳：共面，异侧，折射角小于入射角。【师生活动】光发生折射时光路遵循什么规律呢？请各小组依据我们准备的器 材设计实验方案探究光的折射规

6、律。鉴于光的折射现象的实验可见度不大，安排为分组实验，分组探究内容：1 .探究光从空气进入水、玻璃的规律2 .探究光从玻璃进入空气时的折射规律。3 .光的折射现象中光路可逆吗？ 对于实验做以下几点要求：(1)、认真观察光进入另一介质的光线将沿什么方向行进？如果改变方向，是向界面偏折呢，还是向法线偏折？明确观察目的和观察对象。(2)、实验时，应至少改变三次入射光线的方向，每次都让学 生说明入射光线怎样改变了，使学生注意观察水中折射光线的方向.(3)、关于折射光路可逆性的探究，可以请学生先猜想， 并用光路图把自己的猜想表达出来，然后设计实验。可启发学生借助玻璃砖的两次折射设计实验，记下入射光线、入

7、射点、折射光线的位置，再让光线逆着折射光线方向射入， 让学生观察光线是否逆着原入射光线方向射出。把观察到的现象用图标出，总结出光折射时光路的可逆性。各小组进行实验，根据实验现象，讨论分析，得出初步结论r师生归纳1 ： 1、光从空气斜射入水或其它介质中时，折射光线向法线偏折。2、光从水或其它介质斜射入空气中时，折射角大小入射角。熟悉性练习：加深对光的折射现象的理解，巩固和强化所学的知识，同时教师获得反馈信息及时纠正。(1)、下列各图中，能正确表示光从空气进入水中的光路的是()(2)、做三棱镜的折射光路，熟悉折射定律。教三、用光的折射规律解释现象【师生活动】：用光路图解释折射成虚像。r启发1 :光

8、是由哪种介质斜射入哪种介质？光路满足哪种折射规律？人眼如何 看物体？学现象一：插入水中的筷子为什么会变弯？现象二：我们看见河水的深度(视深)跟河水的实际深度哪个大？为什么? 拓展：若从水中看岸边的物体，位置是变高了还是变浅了？作图说明。1、分析、讨论，解释看到玻璃杯 巩固中两枚硬币的现象。提高2、解释海市蜃楼的形成原因。课堂小结(1)今天你学到了什么？(2)请你说说你在本节课中实验探究的过程中的收获。采用学生回忆反思的方式进行，培养学生的归纳、 探究的评价反思意识。概括能力，以及对科学的实验布置作业(实验中学编制)物理学案的相应习题本节课很好的发挥了学生的能动性，通过探究、观察、讨论、思考我提出的一系教学 反思列问题，达到了预期的教学目标， 但是在将探究所获得的规律应用于问题及现象分析 时学生表现出融合的仓促与机械，综合运用多种光学常识和规律的能力还/、能急功近 禾l