我的数学教学妙招

1、我的数学教学妙招 数学课是很有意思的学科，但这个有意思和有趣是需要我们教师去有心的激活它，在此，我谈谈我自己在商不变的规律这节课的一些好的做法，我们也可以将它定义为数学教学妙招，和大家分享。在教学商不变的规律这节课，学生最大的课堂反应就是：被除数和除数同时去掉末尾的零后，商的末尾就添加几个零，可能受到了之前学习末尾有零的乘法口算的干扰，由此可以断定我们的学生在数学逻辑思维方面比较死板，所以，在这个教学片断中，我引导学生自己尝试，独立观察，认真思考，最终领悟：被除数和除数同时乘或除以相同的数（零除外），商不变。在探讨为什么要学习商不变的规律时？大部分学生是无感的，当时给我的感觉就是：我们的学生在

2、学习数学时，或许真的是在被动接受知识，而不是主动探究新知。这样的学习态度和学习意识不禁让我质疑，所以，我认为：学习数学知识，如果升级为学生因为好奇因为有用然后主动探究知识，这样的课堂学习或许会很有质量，所以，我结合教材练习题40025，鼓励学生用自己认为的简便的方法计算，在学生的亲自体验和质疑过程中，大部分学生感受到：用商不变的规律计算某些除法算式，运算会非常的简便！在丰富有趣的数学挑战情景中引导鼓励学生自主探究数学知识，学习效果相当的好，且很好的突破只是难点。好奇可以激活一个人的潜能，兴趣可以让一个人的思维变得主动。我们的数学教学完全可以借鉴并实施，使得我们的学习更为高效。授课内容商不变的规

3、律第 1 课时教学目标知识与技能：结合具体的问题，能运用商不变的规律，寻找合理简捷的运算途径，感受算法的多样化，体会规律的价值，提高运算能力。过程与方法：经历探索与发现商不变规律的过程，理解商不变的规律，发展提出问题和解决问题的能力。情感态度与价值观：在探索规律的过程中，逐步培养独立思考、合作交流、反思质疑的良好学习习惯。教学重点理解掌握商不变的规律。教学难点归纳商不变的规律的过程，运用商不变的规律进行简便计算。教学方法引导学生先计算，再按次序观察、比较，发现规律，运用规律。教学准备投影 教学步骤教师活动学生活动教学妙招一、谈话导入。今天，我们来学习有关规律的问题。二、探究新知。1、出示除法算

4、式，比较、发现规律。（1）出示第一组算式，生计算。（2）再依次出现第二组算式，一道一道地呈现，边呈现边要求学生口算商。（3）同时将这两组算式并排展示，让学生观察、思考、比较。（4）全班汇报交流。请学生针对每组算式，从上往下看，说说被除数、除数、商是如何变化的？从下往上看它们又是如何变化的？（7）师：在你们描述被除数和除数是怎么变化时，有一个词很重要同时。对，同时扩大或缩小，同时乘或同时除。学生立即说出等于4。没等算式出示，学生已能抢着说了。学生观察、比较，小组内说说自己的发现。学生照样子写一组。用自己的的语言，分别按顺序说一说。学生回答后完成填空。生尝试写一组算式，注意保证商是相同的，被除数和

5、除数同时变大或变小了展示所写的算式，尝试用自己的语言说出其中的规律。学生误认为：被除数和除数末尾的零同时去掉，商的末尾就添加几个零。鼓励学生独立计算，并发现和验证规律。（8）出示（480）（240）=0，可以吗？为什么？小结：在描述商不变的规律时，有一句话很重要零除外。2、教学用商不变的规律进行简便计算。3、用商不变的规律解决问题。P78 练一练 4观察情境图，弄清题意。要求学生写出计算过程。三、巩固练习。1、完成P78 练一练1 2、P78 练一练 23、P78 练一练 3指名汇报，选择两道典型题目进行板演，并讲解。4、P78 练一练 4观察例题，怎样使计算更简便？ 四、全课总结。本节课你学会了什么？按顺序观察算式，和同桌说说它们的商为什么都是一样的，然后小组交流，复习巩固商不变的规律，理解算理。学生仔细观察三个竖式，判断对错，说说为什么商的个位不为补0，并指出第2道竖式错在哪里。提醒学生将除数25扩大4倍成100，被除数也随之扩大4倍。全班汇报交流。创设40025的练习题，大胆放手让学生用自己认为好的方法进行计算，从而发现：用商不变的规律可以使除法计算变得极为简便，让学生主动理解。作业设计P78 3、4题。板书设计商 不 变 的 规 律被除数和除数同时除以相同的数（零除外），商不变。150