后进生教育的个案研究报告

1、后进生教育的个案研究报告因为班级中学生之间有差异，所以注定每个班级里都有一部分优秀的孩子和后进生，后进生一般都没有养成良好的学习习惯和行为习惯。有些学生本身的智力很好，但就是学习成绩差；有些学生则是智力偏低，也缺乏学习的方法和努力的动力。有些学生并不是不聪明，仅仅太懒散，对学习这件事情不上心，不感兴趣。他们在同学们的眼中是不受欢迎的一个群体，对此老师、家长也是特别头疼。我们怎样才能使这些不受欢迎的后进生，变成其他同学愿意交往的好学生呢？这就要求我们教育工作者要因材施教，善待每一位学生（尤其是后进生），树立后进生也能成材的观点，尽一切努力改变后进生。一、个案基本情况牟伟东，男，土家族，现在是小学

2、二年级的一名学生。父母均为农民，母亲小学文化水平，父亲小学文化水平，但父亲常年在外卖鱼，较少在儿子身上花功夫。上面还有一个姐姐，读本校五年级。该生比同龄人身高要矮，体重要重。牟伟东，该学生行为较之懒散，上课经常发呆，不是玩手指就是玩铅笔等，有时还动手打人，作业完成情况也不理想，要么不做、漏做，要么乱写乱画；个人卫生习惯也很差，时常将一些诸如钱币、碎纸片、橡皮、红领巾等放入口中咀嚼，甚至吞下，下课铃声未响，就做好冲出教室的准备。前任班主任或任课教师一致评议：该生进校时表现一般，聪明但懒惰、好动。学习成绩一直不好，随着年龄的增长越发的好动。二、个案分析欠缺父爱。该生的父亲因为常年在外卖鱼，与父亲的

3、关系非常疏远，父子情意也很淡薄。缺少父亲的关怀和管束。母亲因为地里的农活也很忙，又加上对他过于溺爱，对该生的一些不良习惯根本不去管束。只知道让孩子多吃，才能长身体，不科学的饮食导致该生矮且胖。 同学的排斥。因为该生行为习惯不良，在班里成绩也很差，加之不懂得与人怎样和睦相处，故长期处于被同辈群体排斥的地位，这种地位造成该生对群体的归属和被接纳的需要的满足受到阻抑，使其心理严重失衡，渴求受人注重。三、分析与讨论 针对该生出现的一些问题，我采取了以下方法对该生实行教育：（一）消除敌意，建立信任感爱是一剂良方，我想首先我要用爱融化他心里的坚冰，消除他的不良情绪。上课时，我总是有意无意地走到他身边去，帮

4、他指到正在讲述的地方。下课了，也跟他聊聊天，谈谈学习和生活。逐步地，我还是看出了他的变化，比如，下课之前，他不在站起来，随时准备冲出教室，虽然看起来似乎想早点下课，但总是坚持下课铃声响后才出教室玩。我心里明白，他是有一点感觉的，他知道我希望他改变一些不良习惯。（二）协助提升，增强自信心1. 辅导功课。他对学习成绩挺在意，不过很厌恶做作业。一次，语文测验试卷批改出后，我发现他考得很糟，下课后，我走到他的桌子旁，拿出试卷给他看，首先帮他肯定了一些长处，又帮他分析错因，归纳他的不足之处。他第一次表现出了不同寻常的认真，下一次考试他的进步很明显，我在班级里表扬了他。他很高兴，很少看见他笑，那一次，他露

5、出的笑容很美。2.心理引导。当我发现他时常不语，呆呆地望着窗外的天空，常常不写作业时，问他什么原因？他说没什么可写。我就实行了心理辅导。我说：“你想爸爸吗？”他点点头。我说：“你爸爸常年在外卖鱼，为的就是使你能够更好的生活和学习，他虽然经常不在你的身边，但是他也是很想你的。你想不想把你的生活情况、快乐与不快乐的事告诉你爸爸？”他又点点头。我又说“那你能够写在日记本上，下次你爸爸回来，你拿给你的爸爸看，好好写，老师再帮你修改，并写些评语。”从此，他把日记本本当成了宝。3. 行为引导。我先表明我理解他、协助他的态度，并明确的告诉他乱往嘴里放东西和动手打人的危害。如：有一次，有位同学不小心弄掉了他的

6、书本，他马上冲上去就是一拳，把那个同学的鼻子弄得血直流，止不住，后来还是我把他送到医务室才止住了血。事后，我找到他，他还振振有词的告诉我：“他先把我书弄掉的，我才打他。”我虽然当时气极了，但还是压住了火，跟他讲道理，告诉他，武力是不能解决问题的，启发他想出了解决问题的准确的方法。最后他承认了错误，并向被他打的那位同学及同学的家长认了错、道了歉。后来，我在课上启发学生分析愤怒冲动的危害，交给大家如何控制不该有的愤怒情绪。该生在课上学得很认真，课后他告诉我，以后一定按我教的方法去做，学会与同学友好相处。4.与家长沟通。与此同时，我背着他与他的母亲沟通了几次，委婉的向她建议，希望她多抽些时间管管孩子

7、，或者试着多与孩子做些沟通，平等的交流沟通是建立信赖感的桥梁，其母答应尽力。我建议其母，过渡的溺爱孩子，是在害孩子，现在的孩子，要适当的加以管教。教会他怎样学习，怎样做人。孩子的父亲常年在外，虽然为生计，但不能冷落孩子，常常给孩子打电话，问问生活和学习，孩子就更能感受到父母亲的爱了。5.营造温暖的集体环境。在与他交谈时，我将他的一些想法，对同学的一些理解等牢记在心。他对班上的一个女同学比较信服，这个同学成绩较好，为人随和安静，班级里有很多朋友，比较有威信。于是，我找到这个女同学，希望她能愿意和我一起协助该生，她同意了。我又找到该生，征求他的意见，结成“一帮一”助学小队。 6. 制定学习目标。我

8、和该生一起制定出他每周的奋斗目标，每期目标呈梯级递进，督促、激励他持续改正错误，逐渐减少错误，使优点越来越多。7.赏识他的优点。赏识如一盏明灯，会照亮一个人前进的道路，协助一个人建立和增强信心。我跟他谈话时，首先表扬他的长处。听到老师的表扬，他的脸上露出了笑容，还有点羞涩。我还在集体生活中让他充分感受到“我能行，我不比别的同学差”。如：他爱好绘画，基础较好，于是我就把出黑板报的工作交给了他，最终他较好地完成了任务，看到自己的劳动成果，他开心地笑了。我在班上表扬了他，全班同学热烈地鼓掌。从那以后，他在学习上比以前主动了，清洁值日时踏实肯干，课间做些有益的活动，很少和同学发生纠纷了。四、思考(一)

9、 以“识”为前提，全面了解，对症下药 要教育好后进生，首先要求我们班主任坚持用全面发展的观点理解和看待后进生。俗话说：“出水的荷花有高低”，“人的五指不一样齐”，“一母所生的子女性格尚不一样”，后进生所表现出来的思想品德、道德行为千差万别，所以我们千万不能带有色眼镜，认为后进生一无是处，片面地放大后进生的缺点，抹杀后进生的闪光点。我们应具体问题具体分析，找出病因，对症下药，在教育转化的过程中，即时掌握后进生的思想动态、行为变化，即时采取有效措施，才能做到因材、因时施教，做到一把钥匙开一把锁。教师只有深入了解和研究后进生的心理特点，才能消除他们的疑惧心和自卑感；教师只有仔细揣摩后进生的心理需求，

10、才能提升他们明辨是非的水平；教师只有准确把握后进生的心理倾向，才能协助他们树立崇高的理想和伟大的抱负。 （二）“情”为基础，主动接近，宽容接纳 在功利主义的驱使下，我们的教育失却了一些最不该失却的东西：爱心、关怀、理解。我们首先要做的，就是要用这些情感内容填平师生间形成的情感沟堑，修补他们因受不良影响而形成的心理障碍，点燃他们胸中的希望。教师要尊重学生，建立平等的师生关系，真正站在关心他们成长进步的立场上，和他们一起共度难关；教师要以爱心抚慰他们的心灵，让后进生能够感受到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地；教师要以诚心赢得他们的信任，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台；教师要以耐心

11、期待他们转化，鼓励和引导他们确立新的行为目标，持续肯定他们新的行为模式和进步表现，促使他们从旧的习惯势力的束缚中解放出来，逐渐培养起良好的行为习惯。这样在持续的交流中，后进生就会从教育者那里吸取力量，持续进步。后进生的转化工作有了良好的感情基础，转化工作就有了良好的开始。 （三）以“心”为重点，了解问题，打开心结心理健康教育是全面实施素质教育的重要内容，在后进生的教育管理中尤其重要。正如上述所讨论的后进生的主要心理问题，后进生心理相对其他学生来说更可能存有心理障碍，所以增强心理健康教育工作是后进生教育管理工作的重点，要求教师能了解学生的心理问题，通过多种形式展开心理健康教育，从而打开后进生的心结，促动后进生的教育管理工作的良好展开。展开心理健康教育工作的途径能够有：一是通过开设心理健康指导课，引导学生通过自我教育，理解自我，发展自我，培养他们具有初步的道德评价水平和自我教育水平；二是对有心理健康发展障碍或心理疾患的学生通过心理咨询，有针对性实行心理辅导和矫治；三是营造外部教育环境，办好家长学校，开设“学生心理健康教育”专题讲座，争取家长的积极配合。在后进生的教育管理方面，