新课标理念下的高中数学分层教学探讨

1、新课标理念下的高中数学分层教学探讨 摘 要： 教学的目的是不断提高学生的综合能力及综合素质，当前形势下，社会对人才与过去有着不一样的要求。在新时代的数学课改下，分层教学是一种比较奇特新颖的教学方法，这种新型的教学方法对于提高学生的学习能力有着很重要的影响。 关键词： 高中数学 分层教学 重要作用 一、分层教学 （一）什么是分层教学 分层，顾名思义，就是要将一个整体按照统一的标准进行不同的划分，划分为不同的层次、不同的组别。分层教学就是老师根据的学习能力、学习水平，还有学习潜力，将学生进行分组，每个组里的学生大都处于差不多的水平，对不同的组评价标准是不一样的，同一组的学习进度、学习时间都是相同的

2、，这就是分层教学。 （二）为什么进行分层教学 客观来讲，不同的学生，有着不同的智力水平，不同的学习能力和接受水平，因而对不同的学生来说会有不一样的学习进度。现在，对于我们来说，最重要的就是因材施教，就是根据学生的不同，制定不一样的学习方法。但是就我国现在的情况而言，每个人用不同的教学方法是不太符合实际的，既要进行“因材施教”，又要考虑到国情，因此分层教学是很好的。把相似的分到一组，这样就能达到想要的效果。 二、分层教学的重要性 分层教学的突出特点就是对不同层次的学生进行不同的教学。在我们看来，分层教学不仅满足了当今时代的要求，对于学生本身来说也有着很重要的作用。数学是一门逻辑性很强的学科，在我

3、们看来，学生有时候本身的条件影响着自己的学习效果。对学生进行分层教学，教学的进度、授课的快慢、还有作业的难易程度，以及量的多少都可以不同，这样每个学生都可以跟上进度，好好学习。 三、如何有效开展分层教学 对于学生的分层，不仅老师要合理评估每个学生的能力，还有充分考虑学生自己的意愿，结合两者进行合理分层。老师对学生进行评估时，可以从学生的学习能力、学习态度、兴趣爱好等方面着手，与学生进行面对面的交流或者是进行暗中观察等，确保分层的合理性。 1.创造良好的环境。分层教学中，分层是非常重要的环节，其指导思想是变传统的应试教育为素质教育，是成绩差异的分层，而不是人格的分层。为了不给“差生”增加心理负担

4、，必须做好分层前的思想工作，了解学生的心理特点，讲清道理：学习成绩的差异是客观存在的，分层次教学的目的不是人为地制造等级，而是采用不同的方法帮助他们提高学习成绩，让不同成绩的学生最大限度地发挥他们的潜力，以逐步缩小差距，达到班级整体优化。分层次教学的原则是在完成大纲任务的前提下，对学生个体要求有所不同，使学生心理平衡，互相帮助，形成一个团结友爱的集体。 2.学生层次化学生自愿，因能划类，依类分层。在教学中，根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生的学习可能性水平，再结合高中阶段学生的生理、心理特点及性格特征，按教学大纲所要实现的基本目标、中层目

5、标、发展目标三个层次的教学要求，可将学生依下、中、上按2：5：3的比例分为a、b、c三个层次：a层是学习有困难的学生，即能在教师和c层同学的帮助下掌握课文内容，完成练习及部分简单习题；b层是成绩中等的学生，即能掌握课文内容，独立完成练习，在教师的启发下完成习题，积极向c层同学请教；c层是拔尖的优等生，即能掌握课文内容，独立完成习题，完成教师布置的复习参考题及补充题，可主动帮助和解答b层、a层的难点，与a层学生结成学习伙伴。分层次教学的主体是班级教学为主，按层次教学为辅，层次分得好坏直接影响到“分层次教学”的成功与否。 3.布置作业层次化。每个层次的学生对于接受学习的能力是不一样的，做题的质量及

6、效率也是不一样的。同一个时间内考虑，有些会做几十道题目，而有些只能做几道题目。在我们看来，不同层次的学生，作业的难易程度还有作业的多少可以进行分层布置。对于这样的分层，不仅能够提高学生的学习动力，还能够更好地根据自己的实际情况巩固知识，提高自己，找到适合自己的。毕竟适合自己的才是最好的。 在教完一个概念、一节内容后，学生要通过做练习巩固和提高，因此课后布置多层次习题是分层次教学不可缺少的环节。根据不同层次学生的学习能力，布置不同的课后作业，一般可分为三个层次：层是基础性作业（课后练习），b层以基础性为主，同时配有少量略有提高的题目（课后习题），c层是基础性作业和有一定灵活、综合性的题目（课后复习题）各半。布置作业要精心安排，一般学生在20至30分钟内完成，分层次布置作业充分考虑到学生的能力，并由学生选择适应自己的作业题组，这样克服了“大一统”的做法，使每个学生的思维都处于“跳一跳，够得着”的境地，从而充分调动了学生的学习积极性，a层的学生也没有过大的压力，可以减少抄袭作业的现象，减轻学生的课业负担，提高学生学习数学的兴趣。 参考文献： 1钱春定.浅谈新课程下初中数学探究性学习能力的培养j.新课程学习（基础教育），2010（6