梁衡夏教学设计.doc

1、夏教案一、情境导入：“赤日满天地，火云成山岳。草木尽焦卷，川泽皆竭涸。轻纨觉衣重，密树苦阴薄。”王维的苦行这首诗描写的是哪个季节的景色？请用一个词描述诗人眼中的“夏”。学生回答，教师小结：诗人对夏天只有怨气，没有赞赏。那么在当代作家梁衡的眼中，“夏”又是怎样的呢？今天我们就一起来欣赏梁衡的夏。二、检查自主学习情况（解决字词）师：字词是学习文章的障碍物，阻碍前进的绊脚石，下面首先解决生字词。（大屏幕：字词你会读吗？你会写吗？）三、走进文本（一）倾听夏天师：同学们预习很充分， 下面听课文朗诵，同学们 听读的时候思考： 哪句话最能概况梁衡笔下夏的特点：（大屏幕：听读课文用一句话概况作者笔下夏天的特点

2、？） （师敲击键盘，大屏幕上依次出现：充满整个夏天的是紧张、热烈、急促的旋律）师：同学们说得很准 ，其实就是文章第一句，它独立成段。且整篇文章就是围绕这句话写的。由此可说它是文章的总领句。作用：统领下文。（二）感受夏天师：学习春一课，你们的老师一定给你们讲 ：写景要抓住景的特征来写，且这特征要通过具体画面来展示体现。 （大屏幕：写景要抓住景的特征来写，且这特征要通过具体画面来展示体现）师：文章写了很多的画面来体现夏天的紧张、 热烈、急促的特点。 下面请同学们前后四人一小组讨论： 作者通过描写哪些画面来表现夏天的紧张、热烈、 急促的特点的。 每一组最后要得出相同的结论。（大屏幕：作者通过描写哪些

3、画面来表现夏天的紧张、热烈、急促的特点的（结合具体内容）？）学生激烈地讨论，老师在同学们中间走动，并且不时地加入到学生的讨论中。师：老师给小结：作者通过写 太阳烘烤、热风浮动、麦浪翻滚、农民辛勤劳作、作物蓬勃生长。来表现夏天的紧张、热烈、急促的特点单位。（大屏幕： 太阳烘烤、热风浮动等 自然景观； 麦浪翻滚、 棉苗、高粱、玉米、瓜秧等农作物农民辛勤割麦、播种等劳动场景）引导学生太阳烘烤、热风浮动、麦浪翻滚、作物蓬勃生长等画面在课文2 、 3 两节，而农民辛勤劳作在4 节。既 1 节与 234 节是总分关系。（三）品读夏天师：写景时，为了把景的特征生动形象地描绘出来，还可以使用一些修辞和富有表现

4、力的语言，如春中在描绘春花的色彩的艳丽，红的像火、粉的像霞、白的像雪他使用了比喻、排比，在写春草的顽强生命力时 小草偷偷地土里钻出来，不仅得力于拟人手法的运用还用钻字 富有表现力。下面同学们找出这类的句子并做赏析。（大屏幕：找出使用修辞或富有表现力语言的句子并做赏析）师：同学们的发言太精彩了，对句子能有自己独特的感悟。著名作家福楼拜曾经说过：“不论描写什么事物，唯有一个动词可以使它生动。我们必须不断地苦心思索，非找到这个词不可，而绝不能为了逃避困难，用差不多的词句敷衍了事。作者在遣词造句上是很有讲究的。文中有这样两个词语，一个是“金黄”，一个是“黄金” ，请大家迅速找出这两个词所在的句子，一起

5、读出来。 （板书：黄金）想一想，这两个词能不能互换？(不能，两个词的侧重点不同 .金黄突出了夏天的色彩，黄金突出了夏的价值)师：夏的价值表现在哪里？请同学们从文中找出直接表明夏的价值的句子。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。师：是啊，是啊，夏天是一个生命力旺盛的季节。夏天又是一个收获的季节，有着农民辛勤的劳动。夏是春天的延续，是秋天的起点，夏有着收获的喜悦，又有着播种的快乐。也因此这个夏天才显得格外有价值。（四）感悟夏天“一切景语皆情语 ”，文章表达了作者怎样的感情？由此可见这篇文章表达了作者怎样哪些思想感情？（大屏幕： 热爱自然

6、、赞美夏季、热爱劳动、热爱劳动人民）“梁衡品格高尚得令人心颤；梁衡的百姓心不需要强调。” 梁晓声静夜时分的梁衡“（梁衡）他是一位肯动脑，很刻苦，又满怀忧国之情的人。难得他总能将这一种政治抱负，化作美好的文学意境。在并世散文家中，能追求、肯追求这样一种境界的人，除梁衡以外，尚无第二人。 ” 季羡林正因为粱衡有着一颗不需要强调的百姓心， 所以他关注百姓生活， 同情百姓疾苦， 为我们描绘了一幅八百里秦川火热的夏季劳作图，讴歌赞美我们的劳动人民。真是文如其人啊！（五）丰富夏天同是写夏天的，阅读高骈山亭夏日 ，思考讨论：在这首诗歌中诗人描绘了夏日的哪些景物？这首诗与课文表达的思想感情有什么不同？明确：诗人笔下， 尽管赤日炎炎， 可是我们丝毫没有感觉到暑气逼人，绿树阴浓， 楼台倒影，水面涟漪，蔷薇花香，沁人心脾，这幽静的景致，鲜艳的色彩，醉人的芳香，表现悠闲自在的诗人的闲适的情趣。而课文抒发的是对夏天