校园安全以学校管理为主 立论及盘问小结

1、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。校园安全以学校管理为主 立论及盘问小结 第一篇。校园安全以学校管理为主立论及盘问小结谢谢主席。各位评委、嘉宾，在座的同学们大家晚上好。我方的观点是校园安全以学校管理为主。 校园安全是指学生在校内或在由学校统一组织安排的活动中的人身财产安全。学校管理在本次辩题中是指学校在安全方面的管理，包括建立健全安全制度及设施设备、加强安全教育等。自律是指自我约束，自我规范，自我控制。以谁为主就是以谁为主要途径或方法。 我方的判断标准是，谁更能保障校园安全，就以谁为主。我方从不否认学生自律具有一定的必要性，但在具体的工作中，相比自律的局限性，不稳定性，差异性等众多的先天不足，学

2、校管理则更具全面性，群体性和可执行性，更能保障校园安全。下面请允许我从校园安全形成的原因分两点进行论述。 第一，从客观原因来看。学校管理具有全面性，而学生自律具有局限性。从安全人员的选拔管理到安全制度的健全完善，从设备的检查维修到食品卫生安全的保障，学校管理从各个方面将安全隐患一一进行排除。而学生自律强调的是学生自我规范行为，即便是人人自律，也不能解决安全隐患啊。从震惊世界的美国校园枪击案到河北大学集体中毒事件，由于学校管理不当学生的基本安全都难以保障时，学生自律显得多么苍白无力啊。因此从客观原因来看，学校管理更能保障校园安全。 第二，从主观原因来看。学校管理具有群体性和可执行性，学生自律具有

3、差异性和不稳定性。一方面，学校管理具有群体性，能够使全体学生遵循相同的行为准则，从而通过完善制度对安全问题作出针对性的预防；而学生自律由于个体之间的差异性表现为整体自律水平的参差不齐，当学校的管理力度不够时，自律意识较差的个体往往会产生安全事故；另一方面，自律具有不稳定性，一旦人的情绪压倒理性，当学校管理没有加强安全教育时，自律意识便被轻易抛之脑后，不能对学生行为起到应有的约束作用，从而造成安全事故。而学校管理不单单是各种管理条例和规章制度，它有具体的部门保证工作开展，有细致实在的工作渗透到各个方面，具有一定的可执行性，而且安全教育加强了学生的自律意识，进一步保证了学校管理的可执行性；因此从主

4、观原因来看，学校管理通过针对性的预防，前瞻性的做好补救措施，更能保障校园安全。 综上所述，我方坚持认为校园安全以学校管理为主，谢谢各位。 第二篇：校园安全以学校管理为主（1）校园安全以学校管理为主（藤瑞楠 谢谢主席，对方辩友。 大家好。 很高兴由我代表我方陈述观点。开宗明义：在此次辩题中：校园安全即学生在校内或学校统一安排的校外活动中的安全；学校管理即学校管理者通过一定的制度和机构，采用不定的措施和手段以保证校园安全的行为；学生自律则是指在没有人监督的情况下，学生自我管理自我约束；为主就是为主要途径和方法。我方的判断标准为：谁更能保证校园安全就以谁为主。统看今天辩题，需要强调的是校园安全的对象

5、是整个校园，是由多个部分组成的庞大体系，包括学校设施安全，校舍安全，校内活动安全，消防安全，饮食安全，我们不否认学生自律有一定的必要性，但在具体的工作中，相对与自律的个体性，不稳定性，差异性，难执行性等众多的先天不足，学校管理则更具整体意识，系统而全面，实际可执行。故此我方所持观点为：校园安全以学校管理为主。 下面我将从四个方面做具体分析： 一。学校管理更具整体性。国务委员中央综治委主任_在谈到校园安全时说道，校园安全需要人员配置，经费投入，装备配备等诸多条件以构建校园安全体系，而这些工作当然要以校园管理为主才能顺利展开。一方面在条件允许的情况下，校方积极做好各种设施的构建和安检管理工作，建立

6、健全进出入管理，校内安全巡防，校园安全紧急预案等的系统。另一方面在条件不允许的情况下，校方则应明确责任意识，由具体部门积极组织开展校园安全知识的普及和学校逃生办法的演练，使学校管理以更灵活的方式展开。 二。学校管理更具稳定性。校园管理设定的制度采取的措施和办 法，将在长期内保持，但同时也在不断修改完善。一定的强制力保证其权威性，使其不易改动，保证校园管理更具稳定性。而学生自律，由于其易受外界的影响，在情绪激动，外界诱惑大的情况下，往往会失去效力，不具有稳定性，追究近几年的校园安全事故，其中一大部分是由于受到诱惑或情绪失控造成的，此时自律已形同虚设，以其为主将如何解决问题。 三：学校管理更具普适

7、性。学校管理方针的制定是从全局出发，面向学校全体人员，保证整个群体的和谐与共。而学生自律针对的是学生个人，由于个体的差异性，导致各个成员的自律意识参差不齐，一方面不同的自律意识形态个体间本身就可能存在矛盾，存在隐患，另一方面其中较低自律意识的，面对校园安全也无法达到效果。四：学校管理更具可实施性。学校管理不单单是各种管理条例和规章制度，它有具体的部门保证工作开展，由管理高层到管理基层，从校长到辅导员到班委会，庞大的人员构成渗透于各个方面，各种工作开展于各个方面，当然也需要学生的配合。而自律作为一种意识形态，难以转化为具体的工作目标和任务去评判和执行。反而通过校园管理中的教育则可促进自律意识的提

8、高。 综上所述，我方坚持认为校园安全应以学校管理为主。 第三篇。保障校园安全以教育为主今天我们讨论的辩题是主与次的问题而不是与非的问题。我方从未否认过惩处管理中的作用，当校园中出现安全事故时当由奖罚来起辅助的教育作用。 说到教育必须明白教育的定义，所谓教育有广义和狭义之分。广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。狭义的教育是指专门组织的教育，它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织、系统地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会（或一定阶级）的需要和促进社会发展的人 教育

9、的本义为“引出”或“导出”，意思就是通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。从词源上说，“教育”一词是内发之意。强调教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质，自内而外引发出来，以成为现实的发展状态。而惩处的解释是惩办遭受禁闭惩处的学员惩罚施加鞭鞑或体罚使之服贴、受辱或以苦行赎，这个权威的解释我想对方辩友应该是比我更清楚的，接下来我将从以下三个方面来论述我方观点， 首先，我方认为奖罚与教育在安全管理中是相辅相成的，优势互补的。这就好比我们人类生活在道德与法律双重约束范围之内一样，绝大多数的公民都能在道德的范围内正常生活，一旦个别公民的言行超出道德允许的界限

10、，就得必须受到法律的制裁。同样，我们作为学生大多数都能够在教育的前提下，增强安全意识，而对于一些思想觉悟较差的学生必须进行思想教育 其次：惩处与教育是现象与本质的关系。惩处是现象，其目的是为了让学生认识到自身行为的危害性，让他们意识到如果我这样做下去的话，不仅仅使学校形象有影响而且我个人也有危害，这就体现出教育这个本质，能够使学生从根本上改变这个问题，否则仅仅凭惩处的话也只能是使学生遭受一定的经济损失，没有让学生从根本上意识到问题的重要性，而且我们的孔夫子也提出过德治的主张，德治是他政治思想中的重要内容，而且至今为止孔子的思想仍旧还有重要的借鉴意义，否则我想也不会有科教兴国战略，可见教育的重要

11、性与不可代替性，而惩处则是强制性的压制我想哪里有压迫。哪有就有反抗这句话我想大家不陌生吧。最后：对于惩处这种手段，我方认为最好还是少用。为什么。因它是一把双刃刀，用好了，能够达到了让学生受教育的目的，让学生明白了安全的重要性。用不好则起反作用。综上所述，可以得出我方观点：保障校园安全理应以教育为主 第四篇：保障校园安全以教育为主谢谢主席评委及在场的各位 今天我们有幸在这里一起讨论校园安全建设问题，对于校园安全建设这一主题自始至终都是一个客观存在的重要性话题，刚刚对方辩友提到校园安全建设应加强惩处，而。但请注意我们今天讨论的辩题是主与次的问题而不是与非的问题。我方从未否认过惩处管理中的作用，的确

12、它在某些情况下可能会起到暂时性的作用，但是相比之下我方更加赞同校园安全应以教育为主，这才是真正长久性的从本质上去建设校园安全。 说到教育首先我们必须明白教育的定义，所谓教育有广义和狭义之分。广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。狭义的教育是指专门组织的教育，它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织、系统地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会（或一定阶级）的需要和促进社会发展的人 教育的本义为“引出”或“导出”，意思就是通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的

13、东西引发出来。从词源上说，“教育”一词是内发之意。强调教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质，自内而外引发出来，以成为现实的发展状态。而惩处的解释是惩办遭受禁闭惩处的学员惩罚施加鞭鞑或体罚使之服贴、受辱或以苦行赎，这个权威的解释我想对方辩友应该是比我更清楚的，而其本身所带有的苦行性想必大家不言而喻。接下来我将从以下三个方面来论述我方观点， 首先，我方认为保障校园安全是教育为主惩处为辅的。这就好比我们人类生活在道德与法律双重约束范围之内一样，绝大多数的公民都能在道德的范围内正常生活，一旦个别公民的言行超出道德允许的界限，就得必须受到法律的制裁。同样，我们作为学生大多数都能够在

14、教育的前提下，增强安全意识，而对于一些思想觉悟较差的学生必须进行思想教育 其次：惩处与教育是现象与本质的关系。惩处是现象，其目的是为了让学生认识到自身行为的危害性，让他们意识到如果我这样做下去的话，不仅仅使学校形象有影响而且我个人也有危害，这就体现出教育这个本质，能够使学生从根本上改变这个问题，否则仅仅凭惩处的话也只能是使学生遭受一定的经济损失，没有让学生从根本上意识到问题的重要性，而且我们的孔夫子也提出过德治的主张，德治是他政治思想中的重要内容，而且至今为止孔子的思想仍旧还有重要的借鉴意义，否则我想也不会有科教兴国战略，可见教育的重要性与不可代替性，而惩处则是强制性的压制我想哪里有压迫。哪有

15、就有反抗这句话我想大家不陌生吧。最后：我方总结下来保障校园安全，惩处是手段教育才是目的综上所述，故我始终坚持我方观点：保障校园安全理应以教育为主这才是真正长久性的从本质上去建设校园安全。 第五篇。安全管理应以教育为主安全演讲稿大家好。当前，有些企业领导发现对职工进行安全教育难以见效，而对职工进行重奖重罚时就很快见效，尤其是听了对方四辩刚才的总结陈词，就给人一种错觉，认为安全管理应以奖罚为主，其实不然，我方觉得对方非但不能自圆其说，而且还有几处非常明显的漏洞。 第一。今天我们讨论的辩题是主与次的问题而不是与非的问题。我方从未否认过奖罚在安全管理中的作用，当在生产过程中出现安全事故时当由奖罚来起辅

16、助的教育作用。 第二：对方辩友一再说屡教不改，明知故犯等等，想以此来证明教育在某些方面的无能为力。在这里我想告诉对方辩友： 为什么会有职工屡教不改，那是因为一方面奖罚不公，赏罚不明导致职工心里不平衡；另外一方面是因为职工接受教育的能力有限，比如老师教育学生，有的考上了大学，有的因为接受能力的问题没有考上大学，难道说没有考上大学是因为教育的失败吗。 第三。对方辩友一再说我们是经济人，所有一切活动是建立在经济基础之上的。这句话很正确，我们的辩论都是建立在保证工人工资与基本生活费的基础上进行的。并不是对方所说脱离经济基础的教育与奖罚，对方辩友见过哪一车间处罚犯错误的职工时让职工只干活不发生活费的。

17、第四。我想请问对方辩友，我们辩论赛的目的是什么。不就是为了能够使广大职工受到教育吗，不就是为了能够使我厂的安全管理更加有效吗。否则的话厂安环科给每位职工开奖罚单不就行了。还举行什么辩论赛啊。据我所知，我们辩论赛的优胜队奖获得十分丰厚的奖品，按对方观点，你们参加辩论赛的目的主要是为了奖品而来的吗。如果是的话，那么我们在场的每位受教育的职工将得到什么样的奖品呢。每人一瓶矿泉水。 刚才我方辩友已经从安全管理的定义，教育与奖罚的关系以及现代与传统安全管理模式作了论证，安全管理应以教育为主。下面我将作进一步阐述。 首先。我方认为奖罚与教育在安全管理中是相辅相成的，优势互补的。这就好比我们人类生活在道德与

18、法律双重约束范围之内一样，绝大多数的公民都能在道德的范围内正常生活，一旦个别公民的言行超出道德允许的界限，就得必须受到法律的制裁。同样，我们的职工大多数都能够在教育的前提下，保证企业的安全生产，而对于一些屡教不改的职工必须得启用经济杠杆，对其进行奖罚。 其次。奖罚与教育是现象与本质的关系。奖罚是现象，其目的是为了让职工认识到自身行为的危害性，让他们意识到如果我这样做下去的话，不仅仅企业有损失而且我个人也有损失，这就体现出教育这个本质，能够使职工由要我安全变为我要安全。否则仅仅凭奖罚的话也只能是使职工由要我安全变为我要赚钱了。 第三。当生产一线出现安全隐患时，你是等领导在现场开奖罚单让职工去干活呢，还是让职工自己去积极主动的去解决问题。请对方辩友要记主，当你开罚款单惩罚职工的时候，已经不是安全管理，而是出现安全事故了；当你奖励职工时，职工是如何有能力消除隐患的，那还是我方二辩刚才所讲的依靠平时对职工进行知识与技能教育的结果啊。如果职工没有相应的本领，你就是放100万在那儿也还是没有人能够解决问题啊。同时我还想请问对方辩友，在现代化安全