2021年小学语文说课稿范文汇编六篇

1、the reason why a great man is great is that when he is in adversity with others, others lose confidence, but he is determined to achieve his goals.整合汇编简单易用（页眉可删）2021年小学语文说课稿范文汇编六篇 小学语文说课稿 篇1一、说教材爱迪生救妈妈是小学语文人教版二年级下册的一篇精讲课文，这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。_是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。 课文内容的生动性，

2、自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住_故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。二、说学生学生是一支强大的潜力股，因此要注意学生的个体差异。而二年级的学生好问，好动，注意力不集中，因而需要不断注入新的元素。在学习过程中，我运用多种朗读法来吸引学生，达到学习兴趣。三、说目标根据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求。我把本课分为二课时，第一课时：初读课文，认识生字;朗读理解第二、三、四、五自然段。由此，我设计以下教学目标：1.知识和能力：认识“迪、检”等11个生字。理解新词“斥责、委屈、恍然大悟”。2

3、.过程和方法：正确地朗读课文，并有感情地朗读人物的对话，在朗读中理解、感悟和积累。(这是本课的重点和难点)3.情感、态度、价值观：领会爱迪生的聪明可爱，培养热爱科学的情趣。四、说教法和学法根据教材特点和二年级学生的年龄特点，我利用重点突破法认识巩固生字，用动作演示法、以读代讲法、读中感悟法理解课文中的重点词语句子。在教学过程中，引导学生通过朗读感悟法、合作交流法、角色体验法，在积极主动的状态下学习，成功地达成教学目标。五、说流程(一)激趣导入，揭示课题俗话说“良好的开端是成功的一半”，对低年级学生来说，能否在新课导入环节激发学习兴趣，将关系到他们能否及时投入到学习情境中来。因此我在导入环节设计

4、了“在我的描述中说出他是谁”这个游戏“他是美国人，文化程度不高，对人类文明进步做出了巨大贡献，电灯、电话就是他发明的”。从而得出爱迪生，再揭示课题。(二)初读课文，认识生字根据我班学生情况，读题后会尽早想知道课文内容。而我的第一个自学要求是找出课文哪部分是讲这件事。在阅读过程中，学习生字新词。本课11个生字除了“阑”字字形较难外，其余的字相对简单好记，同时，针对我班学生已掌握了多种识字方法的实际，在生字教学中，不必逐字作面面俱到的分析，而只要重点解决疑难字就行了。(三)再读课文，朗读感悟1、刚才很多小朋友都说爱迪生真聪明，你是从哪些地方看出他的聪明来的呢?认真读25段，找一找当时故事中的人物及

5、他们的动作、语言。再说给小组内的同学听听，一起体会体会。2、交流、朗读、体验：(1)研读描写爱迪生的语句：重点理解“委屈”，和他的一系列动作“奔、捧、站”等。(让学生通过角色朗读来体验当时爱迪生的心情。)(2)研读描写医生和爸爸的语句：重点理解“环顾四周、迟疑、斥责、恍然大悟”和他们的话，这里我采用动作表演、角色朗读。如：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生对爱迪生的夸赞之情。“什么时候了，还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对爱迪生前后态度的变化。(3)抓住“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容”一句，引导想像：爸爸和医生会说些什么?爱迪生听了又会说些什么?3、分角色朗读

6、课文25段。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。4、讨论：爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么?你从中受到了什么启发?(在这一环节，我抓住主要问题“从哪些地方看出爱迪生的聪明”，起到牵一发而动全身的效果。从大问题引出小问题，再从细节入手。新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一环节中的合作交流、朗读体验都是在学生自主阅读、积极思维的基础上展开的，学生有了自己的感悟，才能与小组伙伴进行真正的合作与交流，在交流中调整自己的思路，引发新感悟。本环节的教学体现了新课标“以读为本”的理念，无论是词语的理解、人物心情的体验，还是_主

7、旨的领悟，都是引导学生通过朗读来达成的。)(四)课外拓展，布置作业请从以下几项作业中任选一项，可以与伙伴共同完成：1、你喜欢“爱迪生救妈妈”的故事吗?把它读给或讲给身边的人听2、你还知道爱迪生的哪些故事?搜集起来与全班同学分享。3、你会用镜子聚光的方法吗?(三个拓展作业体现了层次性：读或讲故事仍以文本为依托，达到巩固积累的目的;收集、交流爱迪生的故事，则走出文本，让语文课堂开放而丰富多彩;动手做实验，则在在实践中真实地体验科学的神奇魅力，让学生真正走进科学，有利于培养热爱科学的情趣。)六、说板书爱迪生救妈妈聪明镜子聚光昏暗亮堂我的板书力求简单、直观。设计时围绕_的主旨爱迪生的聪明，既体现了_的

8、思路，又有利于领会课文内容。总而言之，本课我主要抓住爱迪生的聪明而展开，他的聪明不仅体现在爱动脑善思考而且体现在他遇事冷静、机智。而这些我通过角色体验、朗读感悟、合作交流来体会，给学生一个自主、合作探究学习的平台小学语文说课稿 篇2一、教材分析1、地位与内容观潮是语文出版社四年级上册第二单元第二节的教学内容，本课是在学生具有了一定的字词积累和言语理解能力的基础上来进行学习的。本单元的课文以写景为主，本课通过作者的所见、所闻、所感，以生动的语言向读者展现了自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮。2、教学目标分析依据教材的地位和作用以及新课改对教学目标的要求，我将本课的教学目标确定为如下三个维度：(1

9、)知识与技能目标：能正确书写鼎、罩等7个生字，养成主动识字的习惯;正确读写宽阔、笼罩、若隐若现、昂首东望等词语;能用逐渐、恢复等词造句，概括出_的主要内容。(2)过程与方法目标：通过以读促悟、多种阅读形式相结合的方式，激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能力;学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。(3)情感、态度与价值观目标：让学生在学习本科的过程中，感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，从而激发学生对祖国大好河山的热爱之情。3、教学重点、难点分析教学重点：根据教学目标和教材内容，潮来之时是_的重点部分，所以我将学习作者有顺序、抓特点的观察、描写方法确定为本课的教学

10、重点。教学难点：依据学生的身心发展和认知结构，我将本课的教学难点确定为抓住重点词句，按课文的表达顺序理解课文内容。我对教学重难点的分析是基于对教学目标和学生情况的分析，那么接下来我来说一说学情。二、学情分析对于四年级的学生来说，他们对字词有了一定的积累，但对于正确书写汉字还有待加强，学生理解一些语句深层涵义的能力还有待提高。四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图像帮助理解，这些都将成为我教学过程中的考虑因素。三、教法分析基于以上对教学内容、学情的分析和新课改的要求，因为本课是篇写景记叙文，篇

11、幅不长，但天下奇观的景象极为少见，因此，我将借助多媒体，采用创设情境法、图文结合法等方法进行教学，让学生入境界，进角色，动真心，吐真情来体会钱塘江潮来时宏伟的气势，感受到大自然的伟大力量，从而达到培养能力的目的。四、学法分析学生将采用情景探究法、讨论法及朗读体会法,通过对图片影像的观看，感受和学习课文中钱塘江大潮的壮观景象。五、说教学过程作为教师要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生深入地感受，因此我的教学过程设计如下：第一环节：激趣导入首先我采用设问的形式问学生们，在我国，有许多奇特的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁听说过或者见过钱塘江大潮吗?然

12、后，放录像让学生们直接感受钱塘江大潮的雄伟、壮观。之后，请几个学生分别谈谈观看钱塘江大潮后的感受。(设计意图：因为很多同学都没有亲身感受过这一奇观，在这里我运用多媒体教学，学生可以直接感受到钱塘江大潮的雄壮的气势，既激发了学生的学习兴趣，又利于学生理解重点词句和课文。)第二环节：新授环节1.初读课文，学习生字词，整体感知先请同学采用自己喜欢的方式读课文，在读的过程中，找出不理解的字词，采用等自学方式解决。然后我找同学来大声朗读课文，并采用同桌对读的、抽读生字卡的方式检查学生字词掌握情况。(设计意图：能借助字典和生活积累，理解字词的意思，培养学生养成主动识字的习惯。新课标极力强调培养学生的自主性

13、，为尊重学生的个性，我特别提醒学生采用自己喜欢的方式读课文。)2.带着问题默读课文，理清课文的顺序我让学生带着课文是按照怎样的顺序来描写钱塘江大潮这一天下奇观的?这一问题来默读课文，提醒学生注意默读的时候要提高默读的速度，不要用手或笔指着读。(设计意图：培养学生养成默读的习惯，指导学生默读的方法。课文脉络清楚，学生在初读基础上能很快理清脉络，按潮来前、潮来时、潮退后的顺序组织教学。)3.创设情境，体会观潮人的感受为了让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。我设计这么几个问题：如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何?你会怎么做?观潮的人群又是怎么做的呢?并让学生们带着这

14、些问题再观看一遍录像。这种情境的创设，使学生们体会到身临其境的感觉，体会到观潮人的感受。4.细读，品味感悟_的三、四自然段是重点部分，为了让学生更好的理解这部分，我设计了如下三个问题来帮助学生理解。1.潮来前，江面的景色什么样?(江面平静)2.潮来时，江面的景色什么样?在讲潮来时这部分时，让他们用笔画出描写潮来时的景象和声音的词语和句子，联系上下文和生活实际去理解。(设计意图：不动笔墨不读书，培养学生养成良好的读书习惯。)3.大潮过后，江面的景象是什么样的?这些都说明了什么?把自己的理解在小组内进行讨论。(设计意图：学生在读书时联系生活经历，体会感悟，深入理解，培养学生的小组合作意识。)我之所

15、以设计如上三个问题，是按照潮来前、潮来时、潮退后的时间顺序帮助学生理解课文。第三环节：巩固练习学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜欢的地方，并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。第四环节：作业设计让学生把自己观赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听，既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了学生的口头表达能力。六、板书设计根据潮来前、潮来时、潮去时的关键词总结成为本课板书，让学生清晰地认识到钱塘潮的特点。潮来前：风平浪静 人山人海天下奇观 潮来时：闷雷滚动 一条白线 浩浩荡荡 山崩地裂潮去时：漫天卷地 风号浪吼小学语文说课稿 篇3一、说教材识字七是义务教育课程标

16、准实验教科书小学语文第三册第七组的第一篇课文。本组教材的专题是“保护环境，爱护动物”，教学本组教材，教师应采用灵活多样的方式激发学生的童心童趣，调动学生的情感，加深学生的情感体验，让学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和谐相处，相融相依，从而使环保意识植根于学生的心灵。这是一篇以拍手歌的形式出现的韵文识字教学课文，共十小节，字数相同，读音押韵、节奏感强，可以引导孩学生从活动中轻松地学会生字，同时体会到地球是人类和动物共同的家园，动物与人类相互依存。二、学情分析低年级的教学中，识字教学是重点。通过一年多的学习，大部分学生能认识20_个左右的常用汉字，能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。学生主

17、动识字的愿望非常强烈，但由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性不够，所以在教学方法的选择上应采用多种形式，注重联系学生的生活实际和已掌握的识字方法，营造愉悦、欢快的学习氛围，在轻松的氛围中夯实识字，从而提高学习效果。三、说教学目标知识与技能识记“孔、雀、鹂、灵、锦、鹰、丛、护、牢、嬉”10 个生字。会写8个生字。准确、熟练朗读拍手歌，读出节奏感。过程与方法引导学生反复朗读，用多重方法引导学生自主识字。情感态度与价值观激发学生学习拍手歌及学习生字的兴趣。在学习中体会人与动物的互相依存，从而懂得保护动物。四、说教学重难点根据教学目标和学生的认知水平，制定本

18、课的教学重点是掌握本课生字、词，能正确读写。难点是通过学习拍手歌，培养学生保护动物的意愿。五、说教学过程本课的教学总时数为一课时。在教学过程中我设计了“谜语导入-初读感知-归类识字-理解儿歌，随文识字-指导写字-朗读拍手歌-游戏巩固识字-总结”的教学环节。（一）谜语导入通过猜谜语和看会意文字的方式理解“保”的意思，激发学生对汉字的兴趣，认识“保护”一词。知道要保护动物，动物也需要我们的保护。（二）初读感知拍手歌我直接点出本课是一首拍手歌，并通过范读引导学生借助拼音自己朗读课文，读准字音，读通句子，并把文中讲到的动物用圆圈圈出来。引导学生整体感知课文，使学生对“保护动物”有个初步的感受。并随即认

19、识了的八种动物。之所以这样设计，是为了让学生整体感知拍手歌的特点及读拍手歌的乐趣，激起学生的读书欲望。读书时提要求，更能使学生有目的地读书，有层次地读书。（三）词语中识字识字教学是低年级语文教学的重点，教师不仅要帮助学生科学、有效地掌握生字，更要注重识字方法的指导和识字兴趣的激发。为此，我设计了这样的教学环节：首先，引导学生通过指名读、齐读、男女生接读等方式读八种动物的名字。随后依次出示八种动物的图片和名称。学生直观的感受动物的形象，将图片与生字相结合，把生活和语文学习相贯通，使得识字学习更加水到渠成。接着，分类读词语。将八种动物分为鸟类和兽类，学生先发现，在朗读词语。在这一环节中“嬉戏”一词

20、较难理解，我引导学生先观察熊猫玩耍的图片，再总结出有玩耍和嬉戏是一个意思。让学生再熟读句子，效果较好。 之所以这样设计，既是为了托拓宽学生的知识面，也是为了夯实词语朗读。（四）集中识字出示词语中的生字，识记生字。这一环节我分两步走，首先，利用形声字认识“护 鹂 嬉”三个生字。利用形声字的识字方法再介绍“锦”字，掌握了形声字的识字方法让学生自主利用形声字的方法认识“猩、鲸、坪”三个字。紧接着讲“隹zhui”这个部件表示鸟类。我们的祖先根据鸟的特点造出了隹这个字（出示课件）。“隹”的四横表示鸟的羽毛。所以“雀”字也有“隹”这个部件（出示课件）。第二步，学生自主利用多种方式识记“丛、牢、鹰、孔”四个

21、字，这时我会帮助同学识“牢”字，利用象形字讲解。“牢”放置这里通过字理分析来识记，在古代“牢”就是指关牲口的地方，我们祖先造字的时候，“牢”是这样写的，房子里关着一头牛，而关牲口的地方就要建得坚固结实，用很久很久也不容易坏，所以就有了“牢固”这个词。后来人们说一件事过了很久很久都不会忘记，这个词就是“牢记”。这样设计基于两点考虑：1、“牢”字形简单，学生完全可以解决字音的同时识记这个字。2、通过字理来识记“牢”，是为了让学生更好地理解“牢记”一词，不仅解疑，还回扣了课文，点明了主题。本环节注重教给识字的方法，注重实用结合。（五）指导写字指导书写“牢”字和“丛”字，学生先交流这两个字写的时候要注

22、意什么？再出示田字格中的“牢”字和“丛”字，观察、分析结构后，教师接着示范在田字格中写，学生跟着书空，最后由学生在田字格中自己练写。这一环节我们主要是引导学生掌握基础的书写技能，重视对学生写字姿势的指导和良好书写习惯的养成。（六）朗读拍手歌首先，学生试读教师正音。接着师范读，边拍手边读。最后，让学生们反复拍手打节奏朗读，与伙伴互相拍手朗读。这个环节，让学生们与小伙伴们拍手朗读，激发学生们学习的兴趣。最后，我会强调“伙伴”与“朋友”，让学生们发现这是一组近义词，并且提升学生们的感情领悟，让学生们知道人和动物是朋友，要保护动物。 （五）游戏巩固识字游戏一：猜谜语，巩固识字，此环节的识字游戏，既是检

23、测学生对生字的掌握情况，又对几种识字方法做一个回顾，不断渗透各种识字的技巧。游戏二：拍手游戏，巩固识字，本环节通过师生和生生玩拍手游戏让学生再一次感知拍手歌的特点及读拍手歌的乐趣，激起学生的读书欲望，并在读书中体会“拍手歌”的两大特点：一是押韵，二是节奏感强，读起来朗朗上口。指导朗读时充分利用这两个特点让学生读得流畅，读出节奏感来。（六）总结通过对本节课的学习，再次总结我们学到的知识，再次强调保护动物要牢记。六、说板书二年级孩子板书设计要以简单明了的板书呈现在学生眼前。板书设计有两个我会写的生字并组词。本课主要让学生明白保护动物的思想感情，所以在设计板书的时候就写了动物、保护、爱。小学语文说课

24、稿 篇4各位领导、老师下午好！我说课的内容是小学三年级下册第一组中的第一篇 ，课文的题目是燕子。首先我先说说我对教材的理解：这篇课文是第一组当中的一篇。第一组共有四篇课文，教学的主题是了解和认识自然景物、感受大自然的美好。通过学生的自我感受，培养他们发现、观察、创造能力。这四篇课文的组合是按照从小到大、从简单到复杂景物、场景的顺序编排的，其目的是引导学生从具体景物的观察思考逐步推进到广阔复杂场景的观察、理解和想象。本组课文从新课改的角度上说，采用了课文学习点的深入和整体训练延伸发挥的编排方式，融知识学习、个性培养、审美教育、创造发挥为一体，较好的体现了学习的综合性、自主性、创造性的教学理念。本

25、课是郑振铎先生的散文删改。主要通过春天景色特别是“燕子”这一形象的描写讴歌了春天及生活的美好。课文采用的是白描的手法，分不同的侧面刻画燕子的形态、动作及所体现的美丽内蕴。下面我再说教学内容。本课教学的重点是：（1）引导学生具体观察燕子的外形、动作等的特点。（2）体会课文中诗化的语言美。（3）培养学生的空间想象力。（4）掌握本课字、词及句子。难点在于：（1）培养学生做细微、具体、准确的观察。（2）从课文具体描写出发，使学生更开阔、生动的想象。我再说我采用的教学方法是：一方面，运用情景教学在情感化的课堂氛围中激发学生的想象力和创造力，另一方面一诵读为线索整体感悟和具体指导分析相结合，加强知识的理解

26、和掌握。本可的学法主要采用自我吟诵、师生互动、小组讨论的方法。下面我具体谈一下本课的执教过程：本课我分为四个环节：1、激情导入，揭示课题；2、初度课文，整体感知；3、分读赏析；4、回读升华，积累拓展。下面我分步说明我的教学设计：一、 在导入环节根据本课内容，我准备采用多媒体课件：春天，燕子在空中翻飞往来的场景，并配音乐，设置情景引入课题。在播放画面的同时，让学生观察画面，提问：同学们，在我们播放的画面中，你看到了什么、想到了什么？学生回答。然后过度到本课的学习。二、 在初读感知环节采用学生自己喜欢的方式自读课文，并要求学生投入感情，然后教师范读，整体感知全文。三、 分读赏析环节。在教师的指导下

27、，学生有感情分读课文，并体会情感。为了推进课文的朗读和理解，我准备采用“诵读小标兵”的竞赛方法最后评出“诵读小标兵”。在这个环节中我准备采用以下几个步骤实施教学：1、带着“小燕子是什么样”的问题诵读第一段，然后投出一只燕子的具体画面，让学生详细观察燕子的色彩、翅膀、尾巴等的形状，同时在观察过程中结合自己的生活来理解燕子翅膀轻快；尾巴似剪刀的特点，并板书燕子特点的重点词语：活泼、机灵。2、投出燕子在春天成群结队归来的画面，让学生观摩画面后，带着“小燕子为春天带来了什么”的问题朗读第二段，引导学生理解和想象“赶集似的聚拢”。为了使学生更深入的理解“赶集似的聚拢”及“增添生机”，我特别设计了一个学生

28、模仿燕子叫声的教学细节，理解“增添生机”。3、播放燕子在微风中、阳光中翻飞的画面片段，在画面的启发下，采用小组代表竞赛的方式，形象的朗读课文，让学生创造性的模仿小燕子飞翔的样子，突出重点词语：掠过、一转眼、横掠过、偶尔、波纹、荡漾。分组讨论这些词语的形象，用自己的语言描述。通过对燕子声音和动作的模仿、关键词语的体会和想象，来观察和理解燕子飞翔的动态特点，从而突破课文重、难点。4、投出燕子在电线杆上的画面，学生有感情朗读课文最后一段，放下课本，观察多媒体画面，想象燕子和电线杆的构图像什么，引导学生沿着“五线谱”想象到音乐，然后鼓励诱导学生根据这个画面唱出一两句自己创作的春天的歌曲。最后让学生明白

29、用五线谱打比方，我们不仅看到燕子的空间想象，同时仿佛听到春天美妙的旋律。5、通过读课文最后在整体播放整篇课文的画面和嘀哩嘀哩的歌声中结束本课。八、布置作业：1、抄写生字词2、把本篇课文有感情地朗读给父母听小学语文说课稿 篇5各位老师，大家好！现在我来说课。我说课的题目是诗经采薇（节选）。一、 说教材首先，我来说一下教材。人教版课标版六年级上册第六组综合实践活动轻叩诗歌的大门主要是引导学生进行搜集诗歌、整理诗歌、欣赏诗歌、写作诗歌、朗诵诗歌等一系列综合实践活动。诗经采薇（节选）是阅读材料的第一篇，是采薇中节选的四句诗歌，以回忆的方式写了被遣戍边的战士从出征到回家的两幅画面。第二，我来说一下我对教

30、材的处理。由于教材所处的位置，决定了学习可深可浅。但我个人认为诗经是我国的第一部诗歌总集，是我国文化宝库中珍宝。浅读未免可惜，学生也不能领会其中美妙之处。尤其我们的课本所节选的四句诗乃是采薇中的.精华，个人特别偏爱。虽然只有短短四句，却令人回味悠长。深入解读，却有很大难度。学生的理解、感悟能力是否能够达到一定的深度，历史的空间距离如何拉近等都存在问题。反复思量之下，我还是决定根据自己的解读来备课，做好轻叩诗歌的大门的第一步，让学生在学习之初就折服于诗歌的魅力，从而引发学习的兴趣，取得良好的实践成果。鉴于以上考虑，我计划用一个课时精讲。第三，说教学目标。结合本单元教学要求和本课特点，根据新课标的

31、知识与能力过程和方法情感和态度三个维度，我将本科的教学目标确定为：知识目标：反复诵读诗歌，大体把握诗意。能力目标：培养学生再造想像、创新思维的能力；养成古诗学习方法。情感目标：想象诗歌描述的情境体会诗中主人公的思想感情及诗歌的主旨。最后，说教学重难点。新课标指出，文学阅读必须能感受形象，品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术魅力，有自己的情感体验和思考,因此，我在教学中将体会感情，品味语言，赏析艺术特色作为教学的重点。由于本诗是早期的文言诗歌，学生在语言感知上有一定困难，因此教学的难点是品味语言，把握情感。二、说教法、学法教法得当，才能挖掘出学生最大的潜力，才能达到教与学的完美结合。我认为这首

32、诗最主要的就是让学生自己通过理解、感悟、朗读去体会征人那种厌恶战争思念家乡又奋勇抗敌的矛盾心理，通过自己的独特的情感体验去鉴赏昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。所以我的教学方法主要是：创设情境法、诵读法讨论法 引导点拨法等。这样可以真正的做到一学生为主题，尊重学生的理解，培养学生自主、合作、探究的学习方法。关于学法，在本课教学中贯穿自主探究，引导学生自学、教会学生如何学习诗歌，只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。可以把疏通文意和课文思路的任务交给学生。在理解课文的同时背诵课文，使记诵和理解结合在一起，这样才符合学生的记忆规律，也减轻学生课下的负担。三、说教学过程我来呈现一下我

33、的教学过程1、首先是导入：音乐渲染，营造气氛。了解诗经，拉近距离。2、落实基础，整体感知通过自读、指名朗读，发现障碍，正字正音，老师指导重点字词及朗读的节奏。3、让学生对照注释明确部分字词含义，老师强调杨柳解释，在自学基础上、根据老师引导、小结基本把握诗歌大意。4、创设情境，加深感悟。让学生谈谈杨柳依依的画面，画面的想象能更好的理解战士的情感，也能培养学生的联想和想象能力。5、引用课外诗文，进一步理解在中国古典诗词中描写离别经常用杨柳的用意。杨柳意象的把握对今后学习古诗歌很有帮助。6、感受战争的残酷。此处属于补白。课本上是采薇倒数五六七八句，虽精彩却给人无头无尾之感。在此处通过图片、音乐、资料

34、及教师入情入境的解说来创设情境，帮助理解。7、体悟雨雪霏霏画面。引导学生体会：劫后余生、归家情急、近乡情怯等复杂情感。让学生进行拓展想像，口语表达。如何理解征战在外强烈的思乡之情以及归途路上的伤悲痛苦？这个问题有一定的思考难度，让学生在看似矛盾的态度中更好的走进人物的内心世界和复杂真实的人物情感，更完整、准确的把握思想感情。8、写作手法为了突出人物内心的情感在写作时经常用外在景物来衬托，杨柳和雨雪画面备受人们赞赏。杨柳和雨雪分别衬托了战士离别时依依不舍和归来时百感交集，抒情主人公的情感寄托在这两幅画面中。指导学生这种寄情于景，以景写情，情景交融的写作手法。10、引导读背古诗文积累是学习的一个重要方面，能够达到当堂背诵应该是最佳状态。11、总结学习方法教给学生古诗文的学习方法，对以后的古诗文学习来说作用巨大。四、说作业1、背诵并默写诗经采薇（节选）2、尝试以诗中我的角色想象扩写故事。这样的作业设计，既积累了古诗，又能达到锻炼学生想象、写