高三生物复习经验交流汇报材料

1、高三生物复习经验交流汇报材料尊敬的各位领导、老师： 大家下午好。感谢张老师给我一个能和大家交流学习的机会。俗话说的好：教无定法，贵在得法。在教学的这条路上，我们每位教师都有属于自己的一套得力的教法。今天，我把我高三复习怎样做拿出来和大家一起分享，谈不上经验，只是我的一点心得体会希望大家多提宝贵意见。 图片展示的是我校第一次质量预测的情况，从成绩中总结经验教训，便于我们走的更远。在历年高考试卷的分析中，暴露出以下比较突出的问题：课本基础相当不扎实；课本概念多数属于记忆而并不了解；知识系统性很差；卷子语言表述不专业；变式题目哪怕点滴变化都不能应付；做题方法单一，不能充分利用题目中给出信息。 针对这

2、些问题，我们采取了相当多的措施。我将从以下方面与大家分享讨论： 首先，给自己一个好心态,将这份心情传递给学生。以前毕业的学生，曾在留言中写道：高三紧张的日子里，看到你的笑脸，就看到了希望。那时候，我突然明白，那时候的他们，其实蛮需要呵护。他们会压力大到失眠，会脆弱到有点强迫。从那之后，我都会挂着微笑，走近他们。也许，你偶尔一个赞许的眼神，不经意的微笑，就是枯燥生活中一味不错的兴奋剂。偶尔，找那些状态不好的孩子聊一聊，也许就可以让在痛苦中挣扎的他们看到光明和希望。我们很多人并不是班主任，但我们不经意间承担的，也许都会成就很多。 其次，信息社会中时刻掌握高考信息变化很重要。新课改后教材变化较大，而

3、且有许多科技前沿的知识，在一些没有定论的方面认识上存在不同的看法。如何界定考察范围，做到不出现遗漏和偏差，与各地老师的沟通，特别是张俊杰老师就显的特别重要，可以及时把握教材中知识界定上有歧义的地方，做到及时把握出题人的意图，不出现偏颇。比如新旧教材中关于如下点即有不同定论： 要解决上述问题，关键还是课堂，我们以道德课堂理念为指导，以我校双自主双发展的课堂模式为抓手，在课前准备、课堂落实、课后巩固等环节下功夫。扎实每一个环节，满怀信心迎接金色六月，相信是每位最大的心愿。 我们一轮复习的课堂模式如下：在每节正课前，我们都会进行集体备课，挖掘课本知识，并将各章节分配给小组各个成员，他们在认真解读新课

4、程标准和考纲的基础上，认真分析本阶段学生情况，根据课本内容和授课时候学生掌握情况整理出本章学案，在每节课开始前下发给学生。课堂上，学生先阅读课本，从导言到旁栏思考，再到课后习题，全面撒网。然后合上课本，以学案为依据检测自己对本节掌握情况。再翻开课本，进一步阅读。个人学案完成后，小组集体讨论，出现的问题反馈给老师。老师及时点拨。其次，研究高考题和最新的预测变形题，在课堂上力争做到举一反三。并将此在学案上呈现出来，让学生足以充分，透彻的从各个角度来解读易错易混点。然后，学生及时的限时练习很重要，但让老师走进题海，从而将学生从题海中解放，这是这一步至关重要的。课前准备是一个很重要的环节：生物学科典型

5、的特点是知识琐碎，学生在考场上出现的错误大多不是理解上的。而是，不能用专业词汇表述或语言表达能力欠缺。因此，紧扣课本就显得尤为重要。在每节课前十分钟，我们都会根据具体内容进行自由默写，或者提问默写。前者学生可以给出自己在本节课中的知识困惑点，然后小组讨论解决，集体问题老师点拨；后者以检测性质出现，有利于将课本知识以题目形式出现，将基础夯实。通过这样的训练，学生很容易暴露出其想当然的说法和问题，便于及时纠正。也避免了他们眼高手低，在简单的问题上犯错的毛病。而且，根据学生平时犯的错误，自己整理的学案，具有较强的针对性，效率较高。个人错题本的构建及老师根据学案和学生个人错题本构建班级错题本都很重要。

6、除此之外，在每个章节结束后，也有本章易错知识点的总结和错题库构建。在一直的学案坚持中，我们已经有了针对每一本书每一章节较为详尽的基础学案和易错知识库，这将是一笔巨大的财富。 课堂夯实篇：实战演练。除了课堂的基础巩固外，我们年级每周都进行单科的限时训练，题目都是经过老师反复筛选的。试卷要求老师必须流水作业，全批全改。这样我们很容易发现学生每部分暴露的问题，并给予及时的巩固调整。在每次的训练后，学生会整理出个人错题，总结出自己遗漏易混的知识点，而老师则分析各班试卷，总结出班级错题。错题本在每周每月都会有专门的一节时间复习，这样就会及时巩固很多。在这样的练习中，学生锻炼了做题的技巧：从审题中寻找有效

7、信息，并联系课本相关知识点，使用精准简练的语言表述。就这样他们在一点点前进。关于课堂上，老师对于试卷的点评，我们总是有很多的困惑。我们总是害怕他们这点没有掌握扎实，又害怕那个知识点没有记住。于是，有多少的课堂，我们都是从头到尾，似乎依然意犹未尽.我们会惊讶的发现，自己变的很唠叨，也忽视了，其实他们已经长大。他们在众多知识上的理论和思维，远远超出我们的想象。其实，很多时候，我们只是自己心理上踏实了，在学生那里，效果并没有我们期待中的理想。于是，在高三课堂上，我们实行选择性点拨：一个很重要的原则是基础检测后学生都会的不讲，讲了学生还不明白的不讲，超出考纲的即使有的资料上出现也坚决不讲。易错点难点重

8、点突破。在重多的习题课中，我们一般都先给出时间让学生小组讨论，解决个别问题。实践证明，这样的过程会在小组内兼顾到许多学生。各小组集体出现的问题再进行点拨。或者给小组分配习题讲解任务，由小组学生解决。他们的积极性和智慧，在这样的空间里发挥的淋漓尽致。具体操作，根据班级具体情况而定。 最后是，变式练习。即使很紧张的一节课，无论复习课还是习题课，适量的变式训练，都会将一节课的最后一关监督的恰到好处。这样对于每个同学而言，可以间接反馈本部分知识掌握情况和本节课效率，便于及时督促。我们的变式练习有以下几种来源：课本课后习题和旁栏思考的变式；高考题目的变式；各地模拟题目的变式；易错题的变式。这样的练习，会

9、锻炼他们分析信息以及从题目中联系课本的能力。很多时候，对于课本，我们也会让他们自己出变式题目，在每节课5分钟的课堂展示环节分享给全班同学。 一个团队的成功，与一个优秀的集体密不可分。年级总会在第一时间将最新试题发放到各位老师手中，挑选后，进行每周周练。老师流水作业批改试卷评讲。团队的速度和效率，总是让学生叹为观止。他们也会很认真对待每一次练习，他们做题技巧的培养和错误习惯的修正都是在这个过程中一点点积累起来的。 为了更好把握高三课堂，学校也组织我们到郑州大学，郑州一中等学校学习专家对高考的把握和一线教师在课堂上的展示。这些都给了我们很大的益处。任何一项成功，无论大小，团队都是最基本的作战集团。我们组有教学经验丰富的老教师，也有特别努力勤奋亲和力很强的青年老师，在这样的一个团队里，每次繁重的课前准备能够顺利进行，跟他们的努力是分不开的。学案的制作，每周卷子的全批全改，是极其繁重