教科版小学科学六年级下册《月相变化》教案

1、教科版小学科学六年级下册月相变化教学设计一、教育理论指导：科学课程标准中指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。二、内容与方法梳理：月相变化是教科版小学科学六年级下册宇宙单元第二课，本课主要是让学生认识到月相是变化的，变化是有规律性的。学生根据生活中的记忆，再通过小组以及全班的交流比较，初步了解月相变化的规律。模拟月相变化的实验，让学生初步认识月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关，同时通过模拟实验，让学生有一个宏观的态度来审视月相变化的规律，并能结合生活实际有序观察和推测

2、月相变化的规律。三、学情分析:学生对月相的前概念只是印象中有圆月也有缺月，但都不系统，大部分学生对农历的每个月都会有一次圆月概念几乎是无。学生只知道八月十五和正月十五的月亮才是圆的。学生在五年级时学的知识储备：昼夜交替的形成；地球在绕太阳公转的同时会自转；月球是地球的卫星，会绕着地球转，转动一圈是一个月时间。有着这些知识储备对于学生学习这一课的内容会有一定的帮助。六年级的孩子对空间想象能力的建立还很不完善，他们对现实中的天体如何与模拟实验的天体不能很好地用空间概念图建构起来。四、教学目标科学概念 ：1、知道月相在一个月的不同时期有不同的形状。2、知道月相形成的原因，能概括月相变化的规律。过程与

3、方法： 1、利用模拟实验，探究月相形成的原因及其变化规律。2、通过画月相、剪月相、贴月相经历发现和探索的过程。情感态度与价值观： 1、初步形成观察月相的兴趣。2、培养学生自主性和合作意识。五、教学重点：月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。六、教学难点：模拟实验中各种材料所代表的是什么,明确为什么要建立这样的模型。七、教学准备:月相变化的课件、月相模拟材料（每小组黑白球一个、圆纸片16个）、小组地面画好圆圈、汇报卡、剪刀、等。 八、教学过程：教学环 节教师活动学生活动设计意图（一）激 趣导 入1、创设情境，引出月相话题：同学们,上节课我们学习了有关月球的基本知识，那么关于月球你了解

4、哪些知识呢? 2、了解学生对月相的前概念。（1）、师：非常好！你们已经了解了这么多关于月球的基本知识，那么你们有没有注意过天空中月球会有圆缺的变化呢？你都见过什么样的月亮？ （2）、课件演示不同的月相,呈现月相的概念：月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。）（3）、出示古诗词：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”提问：月有阴晴圆缺说的是那种自然现象呀？3、出示课题：我们都知道，月光是月球反射的太阳光，月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分， 那么月相是怎样变化的呢？月相变化有什么规律呢？这节课我们就带着这些问题开始研究月相变化，板书课题：月相变化。 1、 回忆月球的基本知识。（月

5、球是地球的卫星、月球绕地球公转、月球不发光、不透明，他反射太阳光-）2、说一说，自己看到过的月相引导学生回忆相关知识，为本课探究月相变化奠定基础（二）画月 相1、提出问题：出示弯月图，你所见到的这种月相是在月圆前，还是月圆后？（引起学生争论，师：有不同的意见了，月相变化是怎样的顺序呢？每个人都说来不及，这样吧，让我们把见过的月相画下来）2、画月相并排序：把见过的月相画下来，再排排顺序，看看你们头脑中的月相是怎么变化的？（课件演示画月相的方法，用一条线勾勒出你看到的月相，多余部分用剪刀把它剪下去就行了，按照你影响中的顺序贴在汇报卡上。每个小组信封里有八个圆纸片，商量能不能剪出八种不同的月相，剪下

6、来，汇报卡上已经画好了圆圈，标好了农历的时间，就把你剪下的月相贴在相应的圆圈里就行了）3、观察分析：引导全班观察分析。看看各组的月相图，发现什么问题了吗？这些月相相同吗?有哪些不同？1、说说自己印象中的月相变化的顺序。2、分组活动：画月相、剪月相并按顺序贴在汇报卡上。3、交流展示：把汇报卡贴在黑板上展示。 4、比较分析。通过画月相，充分调动学生关于月相的原始认识。同时通过化、贴月相，促使学生思考：所画的月相是什么时候发生的？该放在那个时间段的圆圈中。各组把画的月相用汇报卡的形式贴在一起，便于学生观察比较，学生更容易发现他们所贴的月相的问题：（同一时间的月相不同、亮面大小不同、亮面朝向不同）（三

7、）模拟月相变 化1、提问：同一时间的月相，亮面大小不一样，亮面的朝向也不一样，谁画的对呢？月相到底是怎么变化的？想不想弄清楚？现在我们就来做个模拟实验，观察月相到底是怎么变化的。2、讲解实验方法：我们把教室的正前方作为阳光照来的方向，小组地面画好了圆圈，表示月球围绕地球公转的轨道。同学们作为地球上的观察者，一会要站在中间“地球上的观察点”，另一名同学举着一个黑白球来模拟月球，沿着大圈转一周，表示月球绕地球公转一个月。3、提问：为什么要用一半黑一半白的球来代表月球呢？（师引导学生用手电筒模拟太阳，用塑料小黑球模拟月球实验观察）黑白球白色表示被照亮的一面，黑色表示暗的一面，模拟试验中要注意：月球公

8、转中，亮面始终朝向太阳。4、推测：月相变化与什么有关？5、指导学生实验。一名学生模拟月球，把球举到头顶，亮面始终向着太阳。从初一的位置开始逆时针转一圈，其余同学站在中间观察并记录。转动时必须保证“月球”的亮面始终对着“太阳”，全组的同学都观察过月相后，模拟月球的同学再移动到下一个观察的日期,保持亮面朝前。（记录方法：各小组再拿8张圆纸片，跟刚才一样勾勒出我们自己看到的月相，黑的部分也就是太阳光没有照射到的部分用阴影表示，一会用剪刀剪掉，亮的部分标上日期，一是怕忘了哪个时间的月相，另外也可确定月相的上下，因为它是圆的，如果上下颠倒了，它的方向就颠倒了，最后吧你们记录好的月相剪好贴在相应的位置上展

9、示。）6、分析比较：这是我们通过模拟实验之后画的月相，与前一次画的比较，两次一样吗？7、总结月相变化的规律。（上半月，由亏到圆，亮面朝右，下半月，由圆到亏，亮面朝左。）1、明确模拟实验中每种材料代表什么?2、生分组实验，明白为什么用黑白球所代表月球。（由于月球本身不发光，不透明，太阳只能照亮月球的一半）（备注：此环节根据学生原有知识基础灵活变动，若大多数学生都知道黑白球所表示意义，此环节即可省略）3、思考、推测。4、分小组进行模拟实验、记录。观察月球围绕地球公转的过程中，月相亮面大小的变化。月相亮面方向的变化。重新画月相，贴在汇报卡上。5、展示汇报卡6、发现月相变化的规律。通过对实验材料的解释

10、、明确实验中每种材料代表的是什么，帮助学生在头脑中建立自然现象与模型之间的联系。通过对月相成因的推测，明确“为什么建立这样的模型，针对这样的模型将要研究什么。”模拟实验前，教师对实验的方法，注意事项进行细致指导，保证每个学生对整个实验的过程了然于胸，使每个学生经历科学、严谨的实验过程。（四）课堂小 结拓展延 伸1、小结：现在你们能说说月相变化与什么有关吗？2、布置作业：今天开始，请同学们持续观察一个月真实的月相，看是否和我们在模拟实验中看到的一样，还有其他规律吗？今天是农历的（）老师建议大家（）时间去观察，每天观察时间最好固定，如果当晚找不到月亮，第二天早上再去观察，作好记录，在观察的时候要注

11、意安全，预祝同学们在观察中有更多的发现。（下课）1、思考、交流。(跟我们在地球上观察月球的角度有关、和月球围绕地球公转有关)2、观察、记录。观察月相既是一个课外观察活动，又是一个课堂延伸的实证活动，有利于帮助学生完成科学概念的构建，有利于培养学生良好的科学思维和科学态度。板书设计： 月相变化 上半月： 又亏到圆 亮面朝右 下半月： 又圆到亏 亮面朝左学生实验记录单： 月相变化说课材料【教材分析】本节课选自粤教科技版小学科学五年级下册第3课月亮第一课时。科学课程标准把本节内容纳入了 “地球与空间科学”领域。学生通过前面几节内容的学习，已经对地球、太阳和月球以及三者之间的空间位置关系有了一个初步的

12、了解。本节课在此基础上进一步介绍月相形成的原因及变化规律。五年级学生，对生活现象及科学事例已经有了一定的分析能力，但主要还依赖于主观形象的思维，对于新知识的学习有较强的求知欲和好奇心，喜欢将科学的学习与生活联系起来，但他们非常匮乏生活经验，从理性的角度学习本节课内容还具有一定的难度，由于月相形成较为抽象，因此在课堂上我准备了结构性的探究材料，让学生通过自己的探究获得月相变化规律的感性认识。但由于模拟实验的探究材料和实际情况有诸多不同，如：月球被涂成半黑半白、太阳也是模拟的，并不发光，学生实际上并不是非常相信模拟实验的探究结果。最后我通过自制教具新型月相形成演示仪结合大屏幕进行效果显著的演示，作

13、为对探究实验的验证和整节课的知识总结，效果显著。综合以上分析，我将本节课的教学重点确定为月相的形成原因及变化规律。同时由于月相的形成原因的理解需要较强的空间想象力，以及理论分析和推理能力，因此也是本节课的难点。基于以上，并结合课标，我制定了以下教学目标：科学概念 1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。 2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。 过程与方法 1、根据已有的想象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。 2、初步学习利用模型来解释自然现象。 情感态度与价值观 1、初步意识到宇宙是一个变化的系

14、统。 2、培养自主性和合作意识。 教学重点：月相的形成原因及变化规律教学难点：月相变化的原因教学准备：ppt课件、小组探究实验材料、新型月相变化探究仪（演示用）、记录单一、新课引入魔术是小学生非常喜欢的活动，上课之初，我通过圆球会变魔术引入本节课的教学，激发学生的学习兴趣。二、引入课题“你见过什么形状的月相”这个环节通过提问自然引出月相的定义（月亮的圆缺变化）。然后问：关于月相变化，你想研究什么问题。学生积极思考，纷纷提出自己的问题，体现了自主探究的特点。三、月相如何变化？ 我让学生小组讨论，画出上半月的月相变化过程，然后把多个小组的讨论结果在投影仪里投影出来。学生通过对比各组画出的月相变化图

15、，发现有很多不同的意见，如：上半月的月相亮面在左还是在右，初七以后，月相是往外凸还是往里凹？知识的矛盾，激发了学生进一步探究的欲望。四、探究月相的成因我让学生以小组为单位讨论这个问题，提出自己的假设，设计方案验证自己的假设。我将学生的想法加以引导，确定用实物模拟法研究月相的成因。我专门设计了一个实验板，里面有太阳光、月球公转轨道，通过讨论，我们用地球仪模拟地球，用半黑半白的乒乓球代表月球，始终保持涂黑的一面背对着太阳光。小组四个人进行分工，2人做实验员负责抬着实验板，1人作为监督员，负责改变“月球”的位置，1人作为观察员兼记录员。记录员所看到未被涂黑乒乓球的形状即表示月相。通过这样直观的模拟体

16、验，得出月相的成因是在月球不发光和太阳照亮半边月球的基础上，由于日、地、月三者的空间位置发生了变化（相对运动）。在具体的实验材料的支持下，让学生亲历实验过程，从而达到突破重难点的目的。五、自制教具演示验证但由于模拟实验的探究材料和实际情况有诸多不同，如：月球被涂成半黑半白、太阳也是模拟的，并不发光，学生实际上并不是非常相信模拟实验的探究结果。最后我通过自制教具新型月相形成演示仪结合大屏幕进行效果显著的演示，作为对探究实验的验证和整节课的知识总结，效果显著。六、月相的变化规律根据模拟实验和教具演示，师生共同总结月相变化的规律，这个过程我只讲解一部分，另一部分让学生讲解，培养学生的独立思考和表达能力。五、拓展 让学生思考月相变化和人类的