2021年小河与青草教学反思

1、failure is what i need, and it is as valuable to me as success.悉心整理助您一臂（页眉可删）2021年小河与青草教学反思 2021年小河与青草教学反思1小河与青草一课是一则寓言故事，讲的小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。在教学过程与教学方法中，我们觉得自己在执教时注重了以下几个方面：首先，注重以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。复习时设计了认读词语到短语，为理解课文扫清了障碍。在本课的教学中，我们采用了教多读的方式，有自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演

2、读等方式，让学生读得轻松，读得有趣。逐段教学注重反复诵读，深入感知_的内在美。如：小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。”指导学生个性化的朗读，强调“看到底”说明水清澈见底，强调“一眼”说明一下子能看到底，水真够清的。让学生爱怎么读就怎么读，尊重学生的个体体验。在教学小草和小河的对话时，采用分角色朗读、加上动作表演读，大大激发了学生朗读的兴趣，掀起了一个个朗读的高潮。最后，学生分角色表演，让情感体验得到升华，表演读给家长看，为学生展示自己的才华搭建了一个合适的平台。正因为采取了这么多层次清晰、目标明确的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。其次，注重了情感目标

3、和认知目标的融合。情感目标和认知目标是统一的，因此，在认识过程和情感过程是一致的。在教学过程中，为了让学生理解“小河为什么要感谢小草？”、“小草为什么要感谢小河？”我采用观察实物，让学生亲眼观察“小草怎么就能抱住泥土”，“浑浊的泥水是什么样子的”，“干枯的小草是什么样子的”，了解知识的同时，体会小河与小草相互依存的关系，将思想品德教育渗透到读中，学生通过读书，了解在生活中是要互相帮助。课中游戏的设计，让全体学生“动”了起来，快乐起来了，在愉悦中真正把自己当成了“小草”，真心感谢起小河来，达到了实现情感目标并与认知目标相结合。在教学设计中，注重提供学生宽泛的学习空间，给他们绝对想象的空间和自由，

4、多种激励手段的运用，教师赞扬，肯定的话语，以及“小草”和“小河”头饰的发放，充分调动了学生的学习积极性，学生全身心地投入到学习中。第三，注重活用教材，对教材进行重组。本课教学中，我们将课文进行了重组，首先学习小河与小草互相夸奖的话，在读好这两句话之后，再学习“小河与小草为什么要互相赞美对方呢？”学生对这样的学习比较容易接受，而且重组后流程设计更适合学生学习的心理，遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点。在最后拓展部分，紧密结合课文的思想内涵，设计“大树”和“小鸟”的对话，让学生充分发挥想象：“大树碧绿碧绿的”是因为小鸟为他捉去害虫，“小鸟的歌声这么动听”是因为大树给了它一

5、个温暖的家。在试着让学生续编对话的同时，再一次地体会自然界有许多事物是相互依存的。总之，在本课教学中，围绕教学要求，以及新课程标准，我们进行了愉快教学，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉快的学习氛围。2021年小河与青草教学反思2在本课教学中，以课改理念为指导，巧妙地发挥了教师的组织、引导、点拨作用，充分地发挥了学生的积极性、主动性和创造性，主要特色为：1、指导学生体验自主学习、合作学习。在教学时给了学生充分的自主学习的时间，提出具体的自学要求，教给学生自主学习方法，这对一年级学生是非

6、常必要的。有了这样的训练，相信学生的自学能力会越来越强。同时还很注意培养学生合作学习能力，让学生把自学的情况在小组内交流，相互启发、相互帮助、相互激励，在此基础上，教师才作必要的点拨。2、综合各种手段，逐层深入，感悟品读课文。如学习第一自然段，通过看一看、读一读、品一品、背一背四个环节，引导学生由感性到理性，由感悟到理解，由学习到积累。这一过程体现了学生学习语文的规律，综合运用了多媒体、绘画、朗读、品评等多种手段，促进了学生综合素质的发展。让学生学会学习，是语文教学的最终目标。有了这样一个台阶一个台阶的训练，学生会越来越爱学习，越来越会学习。2021年小河与青草教学反思3新课标指出：阅读教学要

7、重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。为此，我，借“朗读”为手段，达读好书之目的这一教学思想，具体设计过程如下：一、激情导入 “课堂上最好听的声音是读书声。”课堂上，我以读为本，把读置于课堂第一环节。上课开始，我就说：你们知道小河和青草间发生了什么故事吗？你们想听听他们说什么吗？那我们就要把课文读好。这样做，既激发学生的情感，又讲明本节课教学目标，还引入了新课。二、导、扶、放结合。注意儿童化，贴近儿童生活，教学时应充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。课文25自然段是小河和青草的两次对话，结构相似。平辅直叙逐句指导读、会淡化课堂气氛

8、，因此我在教学中，通过实验演示，抓住“紧紧抱住”“浑浊”等词语理解课文内容。这样让课堂气氛富有情趣。三、自读自悟重习惯新大纲指出：阅读教学要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在教学课文第4-5小节时，教者先让学生整体感知，边读边想象画面，然后再指导学生练读，充分地读。四、读、做、说结合，针对教材的实际和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方式。我采取送词等方式，先让学生读、指读、听录音再加上思维训练读课文的方法，逐步将课堂气氛推向高潮，确实让学生充分理解了课文内容，感受到课文语言文字的优美和使学生感知自然万物相互依存的道理，学习小河与青草谦虚谨

9、慎、善于看到别人身后的长处这样一种美德。今天这节课，基本能够按预设的教学流程进行教学，当然也出现了教学遗漏，问题表达不够明确，这对小朋友来说有一定难度。对学生的回答应作出明确的要求，从今天课堂上，有些学生读课文的表现的也不够。我课堂语言显得有些罗嗦，课堂上尽管我努力地鼓励学生读，不同形式的读，他们的读只局限于形式，没能达到预期效果，其次在写字教学中，我还得应把过程讲的详细一些。应不断的学习，不断的改进自己的教学方法。2021年小河与青草教学反思4小河与青草讲的小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。首先，我注重以读为本的理念，指

10、导学生在读中积累，在读中感悟。复习时设计了认读词语到短语，为理解课文扫清了障碍。在本课的教学中，我们采用了教多读的方式，有自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读得轻松，读得有趣。逐段教学注重反复诵读，深入感知_的内在美。如：小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。”指导学生个性化的朗读，强调“看到底”说明水清澈见底，强调“一眼”说明一下子能看到底，水真够清的。让学生爱怎么读就怎么读，尊重学生的个体体验。在教学小草和小河的对话时，采用分角色朗读、加上动作表演读，大大激发了学生朗读的兴趣，掀起了一个个朗读的高潮。最后，学生分角色表演，让情感体验得到升华，表演读给家长看，为学生

11、展示自己的才华搭建了一个合适的平台。正因为采取了这么多层次清晰、目标明确的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。其次，我注重联系学生的生活体验。在教学过程中，为了让学生理解“你的水真清啊，一眼能看到底！”“浑浊的泥水”，我取了点清水装在矿泉水的瓶里，告诉学生：“这瓶里的 水是老师在这条小河里取来的，看了这干净清澈的水，你有什么话想说？”学生们畅所欲言，“这水真清啊！”“这水真干净啊！”“一眼能看到底呢！”然后，再指导学生进行朗读，学生都能读出小河的清澈。接着，我把事先取来的泥土装进瓶里，瓶里的水立刻变得浑浊起来，学生们看了都赞叹不已，不用老师过多解释，学生们都已经懂

12、得了“浑浊的泥水”。总之，在本课教学中，我们进行了愉快教学，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉快的学习氛围。2021年小河与青草教学反思5小河与青草是一篇深受儿童喜爱的寓言故事，讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。一上课，我先调动学生对初读课文后的知识储备，出示多媒体，让学生说说它们的样子？引出第一段，指导学生读读句子，想想，修改画面，感受“长满了”，指导感情朗读；还有让学生自由读读课文，读后问：这是一条怎

13、样的小河？小草呢？引领学生读读第二四两段中小河与青草的话，抓住“真清啊”“碧绿碧绿”，要结合图片让学生感受小河的清澈，小草的碧绿，激发学生对小河与小草的喜爱之情。引出第三五两段话后，“浑浊的泥水”“干枯”组织学生通过图片比较，再次感受小河的清澈，小草的碧绿。接着抓住“紧紧抱住”,让学生理解小草为防止水土流失付出的艰苦努力，体会到小河对小草的感激之情。抓住“充足”，让孩子结合生活实际感受小河在小草成长过程中所起的重要作用，在此基础上指导朗读，读出感激之情。当然，在教学过程中也有不足之处，在让学生填空，从而进一步理解它们相互感谢的原因时，由于填空出的不好，学生都没能回答清楚。还有由于时间关系，最后

14、的生字教学上的不是很到位，具体笔画的位置没有给学生指清楚。通过两节课的交流讨论，不少老师给我提了很多的建议，我相信，只要的教研活动能我在课堂教学方面成长不少。2021年小河与青草教学反思6共同分析并学好三个生字，一个二类字后，（河与江区别，同时还要与“和”、“何”进行区分，本来是不想的，可孩子们都提出来了，想懒都懒不掉 青让孩子明白是一种颜色 与是“和”的意思，刚好与上面结合理解）想引导孩子们学习着看课题提问。于是问孩子：读了这个课题，你想知道什么呢？（孩子们不太理解，不少孩子还是说的自己对课文的理解。因为课前我已经让他们读过课文了。）有孩子说：“我知道小河与青草是好朋友。”没有强求，想着还是

15、慢慢再引导吧。于是根据孩子们的回答板书着：好朋友有孩子说：“我知道他们住在一起。”（板书：住在一起）顺势问，小草住在哪里（小河边）孩子们边说，我边在刚才读题理解小河时画的一小小河流边加上了青草。师：他们是一对好朋友，住在一起会怎样呢？本来是想由此引导孩子们初读课文的。可立刻有孩子说：“他们互相帮助”“互相夸奖”只好改变思路板书：互相帮助 互相感恩 。再根据板书，跟我读上面这句话：小河与青草住在一起，互相帮助，互相夸奖，是一对好朋友。提问：你从哪儿知道他们互相帮助、互相夸奖的呢？现在我们到课文中去找找吧。于是和孩子们一起找出互相帮助的段落读（第三节）。“这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要

16、不，我早就变成浑浊的泥水了。”理解：紧紧 要不 浑浊 。孩子们还感受到小河很有礼貌。引导孩子们读出感恩的语气。再找第五节读“这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”这句与上句结构相似，主要是引导孩子们明白这里为什么用“也”。这里很好引导，因为指名读时，有孩子忘记读了，我就问“这里为什么要用“也”呢？”孩子们说不清。我们一起举例说明，我说：“你扫地，我也扫地。”孩子们立刻说：“我读书，你也读书。”“你擦桌子，我也擦桌子。”“我写字，你也写字。”总结让孩子们明白两人做类似的事的时候，再说可用“也”来说明。理解：充足 干枯读完这两段，也就下课了。第二节课继续根据上节课孩子们的回答

17、：“他们住在一起互相帮助，互相夸奖，是好朋友。”来读好课文。学完剩下的三个生字读互相夸奖的话孩子们很快找到了第二节与第四节。重点引导读好“真清啊”“真让人喜爱”，理解“碧绿碧绿的” 读好这两句，关键在于夸奖要真诚。读课文的一、六节，理解“更欢”、“更绿”，再体会“长满了”“青青的”让孩子们进一步理解“互相帮助”的好处。最后跟孩子们一起练习了分角色朗读课文。孩子们边表演边读，虽然表演得不那么出色，读得也并不很特出，不过个个兴致很高。反思：孩子们能一下子找到_的中心，这让我很高兴。不过不是所有的孩子都能达到，只有那么几个，这样我也很满足了。跟着孩子们的思路学习下来，孩子们对课文的感情把握的还好。不

18、过有感情地朗读还要加强练习，引导。2021年小河与青草教学反思7小河与青草一课是一则寓言故事，讲的小河与青草的一段对话,寓意很深，意在让学生感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处,朋友之间应该互相帮助、互相依赖、彼此欣赏、共同进步。一、以读为本，培养朗读的能力。教学中要让学生读熟对话，从对话中理解课，这是一个难点，通过不同形式的反复朗读之后，我让学生观察每句对话的前后都有一个共同的符号，即“”，于是进行标点符号教学，指导学生在今后的对话练习中别忘了他们的名字。其次是区分那句话是谁说的，这个环节采用了小组互相探究的自学方式，通过学生间的互相讨论交流，学生基本能

19、区分清楚，哪句话是谁说的话，为之后的指导朗读做好铺垫。我采用了较多读的方式。比如，小组互相交流读，自由读，个别读，齐读，分角色朗读等方式，让学生读的轻松，读得有趣。二、联系学生已有经验，理解难解生字词。比如：“浑浊”一词，让学生凭空想象什么是浑浊是很难的。于是我联系学生生活中见到的大雨滂沱的场面，积水从高处像低洼处冲刷是的情景，那样的水就是浑浊的泥水。学生就能很好的理解“浑浊”了。三、语言训练，形成知识的积累.我充分挖掘文本中可进行语言训练的地方，增加学生的知识积累，如学习“碧绿碧绿”，我让学生仿照说话“小白兔是雪白的可以怎么说？”。在一次次的训练中，学生的思维活了，更增加了知识。此外，文中还

20、有很多优美的词句，比如“弯弯的小河”、“青青的小草”、“浑浊的泥水”等，在教学中，我非常注重学生的积累，让学生在反复的朗读、训练中积累内化，为将来的写作打下基础。2021年小河与青草教学反思8教学内容：苏教版实验教材语文第一册中课文第13课小河与青草。教学要求：能正确，流利，有感情地朗读课文，会背诵课文。理解课文内容，初步感知自然界有许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。复习巩固汉语拼音，学会9个生字，认识6个汉字。理解生词。教学重，难点：能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。通过反复诵读，体会小河与小草谦虚谨慎，甘于奉献，使自己的生活更加幸福美好。教材分析：

21、本课是一则寓言故事，讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。教学内容分析：设计本篇课文的教学，我注重了新课程标准所要求的“三个维度”。为了培养学生的知识技能，我在教学中设计了给生字找朋友的游戏，既能巩固汉语拼音，又能复习本课要求学会的生字，力求在玩中学，玩中巩固，寓教于乐。在教学过程与教学方法中，首先，我注重了以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。学生对于课文的理解与吸收不单靠理性的分析来解决问题，特别是抽象思维能力还处于起步阶段的低年级儿童更是如此。可以利用汉字的形、声、义配合的方式，通过反复的诵读在掌握字音，字形的

22、同时十分便捷的了解课文的意思，并感受它的形式美和内在美。读有层次。初读时，让学生自由朗读课文，对课文有一个整体的感知，并在小组讨论中读一读，讲一讲自己最想读的句子。然后，通过学生看图，逐段反复诵读，深入感知_的内在美。最后，学生分角色表演，让情感体验得到升华。读有目标。在每一次朗读的过程中，我都以对话形式给学生提出明确的目标，让学生读有所依。如：我在初读时，向学生提出了：把你们最想读的句子读一读，并向小组的同学讲一讲。让学生在读中有一个情感体验过程，找到自己喜欢的句子，并用自己的话表达出来。读的方法，形式多。在本课的教学中，我采用了较多读的方式。比如，小组互相交流读，自由读，个别读，齐读，分角

23、色朗读，表演读等方式，让学生读的轻松，读得有趣。正因为采取了这么多层次清晰，目标明确的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。其次，我注重了情感目标和认知目标的融合。情感目标和认知目标是统一的，因此，认识过程和情感过程是一致的。在教学过程中，我设计了读、演、看、说多种形式的学生活动，以达到实现情感目标并与认知目标相结合。我注重了学生情感，态度，价值观的激发。在教学设计中，注重提供学生宽泛的学习空间，给他们绝对的自由，和教师朋友般的相处。如：在教学过程中，我所提出的问题都是以对话的形式或商量的语气表达，让学生在轻松的氛围中乐于思考。多种激励手段的运用，教师赞扬，肯定的话

24、语，以及小青草的发放，充分调动了学生的学习积极性。教师将自己的身份定为一个学习的参与者，与学生一同由未知走向已知。在教学过程中，我与学生共同探讨小河与青草生活在一起为什么会这么幸福快乐，使学生了解在生活中是要互相帮助，取长补短的。总之，在本次教学中，围绕教学要求，以及新课程标准，我进行了愉快教学，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点，与突破重难点的关系，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉快的学习氛围。2021年小河与青草教学反思9小河与青草是一则童话故事，课文的寓意很深，意在让学生领悟到朋友之间应该互相帮助、互相依赖、彼此

25、欣赏、共同进步。这对于一年级的孩子来说比较深奥，难以理解，因此在本节教学中，围绕教学要求以及新课程标准，我进行了愉快教学，通过对比、分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉快的学习氛围。然而课堂上还是出现了不足的地方，反映出了我自身教学的问题。在教学方法选择上，我采用以读代讲的教学法，读贯穿教学的始终，教师适时组织、引导、点拨，充分地发挥学生的积极性、主动性和创造性，从读入手，在读中积累，读中感悟，激发学生的情感。初读时，让学生自由朗读课文，对课文有一个整体的感知，并在小组讨论中读一读，讲一讲自己最想读的句子。然后，通过学

26、生看图，逐段反复诵读，深入感知_的内在美。最后，学生分角色表演，让情感体验得到升华。如：学习本课第一自然段时，通过看一看、读一读、品一品、背一背四个环节，引导学生由感性到理性，由感悟到理解，由学习到积累，综合运用了绘画、朗读、品评等多种手段，促进学生综合素质的发展。教学中，我采用了较多读的方式。比如，小组互相交流读，自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读的轻松，读得有趣。可是，课堂中也出现了很多的问题：1、因为教学过于多样化而分散了学生学习的精力。2、在每一次朗读的过程中，都应该以对话形式给学生提出明确的目标，让学生读有所依。如：我在初读时，向学生提出了：把你们最想读的句子读

27、一读，并向小组的同学讲一讲。让学生在读中有一个情感体验过程，找到自己喜欢的句子，并用自己的话表达出来。3、一些过渡语、引导语使用不恰当等等。教学是门遗憾的艺术。每一次授课都是一次历练，在这过程中使我看到了不足，总结了优势，一点点进步，一次次蜕变。2021年小河与青草教学反思10本课教学中，我将课文进行了重组，首先学习小河与小草互相夸奖的话，体会小草的“碧绿”和小河的“清澈”。在读好这两句话之后，再学习“小河与小草为什么要互相赞美对方呢?”体会小草为什么这么绿和小河为什么这么清。学生对这样的学习比较容易接受，而且重组后流程设计更适合学生学习的心理，遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理

28、知识的重难点。在最后拓展部分，紧密结合课文的思想内涵，出示几幅图片，让学生了解大自然中还有哪些互相帮助的好朋友，比如设“蜜蜂”和“花朵”、“牛羊”和“草原”、“啄木鸟”和“大树”，并设计了“啄木鸟”和“大树”的对话，让学生充分发挥想象：“大树能茁壮成长”是因为啄木鸟为他捉去害虫，“小鸟的歌声这么动听”是因为大树给啄木鸟提供了丰富的食物，给了它一个温暖的家。学生在仿照文中句式练习对话的过程中，再一次地体会自然界有许多事物是相互依存的。总之，在本课教学中，我围绕教学要求，以及新课程标准，进行了愉快教学，通过多种形式的朗读，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识

29、的重难点，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉快的学习氛围。但是，由于时间的关系，教学的任务没有全部完成，最后的写字环节匆匆结束，没能在当堂训练。再加上本人的准备也不是太充分，学生对于“小草如何保住泥土”这一知识的理解也是一知半解，书本的运用也是少之又少等等。2021年小河与青草教学反思11教学目标1、初读课文，读准字音，读通句子，初步感知课文内容。2、复习巩固汉语拼音，学习生字3、学习生字教学重点、难点及对策重点：1读准字音，读通句子。2写字对策：随课文识字，寓识于读。加强写字指导，确保写字时间。难点：读通课文。对策：借助汉语拼音，自读课文，教师相机指导教学过程设计一、 看图导入，揭示课题1、

30、看图，谈话导入小朋友，你们看图上画了些什么，你最喜欢什么？2、揭示课题，齐读二、初读，整体感悟。1、小河与青草每天都生活在一起，听它们在说些什么？ 放课文录音2、大家借助拼音自由、轻声地读课文，可以反复地多读几遍，争取把课文读正确、读通顺；要读准生字，在课文中画出这些生字。3、学生借助拼音自读课文，画出生字词，拼读生字。巡视，进行个别指导。4、检查自读效果：（1）、出示带拼音的生字卡片。个别学生读，开火车读。相机指导读准字音。（2）、出示不带拼音的生字卡片。自由读，个别读，齐读。（3）、出示含有生字的词语。（4）、读准了生字，就能更好地读通课文，大家把课文再读一遍。（5）、相机正音，范读或领读

31、难读的句子。5、我们举行一次朗读比赛，每组推选5名代表开火车读课文，看哪一组开得稳？为了赛出好成绩，我们先练练。6、开火车分自然段读课文，练读难读的句子。自由练读课文。7、比赛读，评议。三、指导写字。1、出示生字。对照笔顺练习书空。2、你记住了哪些字？怎么记的？相机引导，肯定好的方法。3、你觉得哪些字容易写？哪些字难写？4、师范写5、学生描红、临写。6、展示个别作业，点评。小河与青草教学反思在本课教学中，围绕教学要求，以及新课程标准，我们进行了愉快教学，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点，充分发挥学生的主体作用，创设轻松

32、愉快的学习氛围。2021年小河与青草教学反思12小河与青草一课是一则寓言故事，讲的小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。情感目标和认知目标是统一的，因此，在认识过程和情感过程是一致的。在教学过程中，为了让学生理解“小河为什么要感谢小草？”、“小草为什么要感谢小河？”我采用多媒体课件，让学生亲身感受“小草怎么就能抱住泥土”，“浑浊的泥水是什么样子的”，“干枯的小草是什么样子的”，了解知识的同时，体会小河与小草相互依存的关系，将思想品德教育渗透到读中，学生通过读书，了解在生活中是要互相帮助。教学中，我将课文进行了重组，首先学习小河

33、与小草互相夸奖的话，在读好这两句话之后，再学习“小河与小草为什么要互相赞美对方呢？”学生对这样的学习比较容易接受，而且重组后流程设计更适合学生学习的心理，遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点。2021年小河与青草教学反思13本课是一则寓言，讲的是小河与青草的对话，从中感知世界万物相互依存的道理，知道做人要谦虚，学会感激别人的帮助。因此，我设计环节是分两次对话内容学习。第一次对话是小河感谢小草，让学生选择自己喜欢的角色朗读，然后让读小草的小朋友说说能看到小河底下都有些什么，从而突出小河的清澈见底。再利用做动作知道读好“紧紧抱住”。在指导理解“浑浊”一词时，演示了在装有清水

34、的杯子中放入泥土，清水变浑浊了，中间训练说话：小河变浑浊了会怎样？让学生明白如果没有小草的帮助，河水就会变浑浊，指导读好小河感谢小草的话。第二次对话是小草感谢小河，也让学生选择自己喜欢的角色自由读一读，出示“碧绿的小草”和“碧绿碧绿的小草”体会后一种小草更惹人喜爱。知道读好小河的话。再问，小草长这么绿要感谢谁呀？知道读好小草的话。最后引读第六小节，训练说话：小河更欢快地流着，他的心里会想些什么呢？小草长得更绿了，他又会想些什么？2021年小河与青草教学反思14在教学过程中，我的设计思路是这样的：通过观察和朗读体会小草的“绿”和小河的“清”;依据板书提出问题“小草为什么这么绿”和“小河为什么这么清”，通过朗读对话、句式说话理解;小结小草和小河是一对