一年级数学下册找规律教学实录与评析77

1、人教版一年级数学下册找规律课堂实录与评析一、利用游戏，感知规律。（一）课前谈话，参与游戏。 同学们，你们喜欢玩游戏吗？下面咱们先来玩个猜一猜的游戏，猜猜，老师给你们带来了什么？学生猜，老师从盒子里拿出星星问：什么颜色？师：下一个会是什么颜色？(生猜)师：再下一个会是什么颜色？(生猜)师：再下一个会是什么颜色？(生猜)师：刚开始怎么猜也不容易猜对呢？为什么后来你们越猜越准呢？什么原因啊？能说说吗？生：因为它们的排列有规律。（嗨嗨 你真棒）师：有“规律”的，所以一猜就准，而第二次出现时，是没有“规律”的，所以总是猜不准，你们说“规律”重要吗？生齐：重要。（二）情境引入 ，感知规律。六一儿童节学校布

2、置了一个漂亮的会场，我们一起来看看吧。课件出示主题图仔细观察，说说你看到了什么？你还从图中发现了什么？（生答）它们是胡乱摆放的吗？小朋友都是胡乱排列的吗？（生答）它们都按照一定的顺序，有规律的排列的。你能找出它们排列的规律吗？师：那今天我们共同来上一节课，叫“找规律”（板书课题）（设计意图：这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，准确把握学生的起点，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知规律存有的同时，初步感知了规律的价值。）二、引导探究，理解规律（一）课件逐步出示主题图 我们先来找找彩旗排列的规律（先出来一黄一红，又出现一黄一红）师：谁与谁一样啊？生：后面

3、出现的一面黄旗、一面红旗和前面出现的一面黄旗、一面红旗一样。（嗨嗨 你真棒）师：说得很好，那我们就把一面黄旗和一面红旗叫做“一组”。如果在最后一面小旗加一面小旗，你猜是什么颜色。你是怎样想的？（小旗是黄红2面为一组，一组一组重复出现的，他们每组的第1面都是黄色，第2面都是红色。这个面是第六组的第一面，所以是红色。）（在学生回答的同时，电脑上依次在每组之间加上圆圈，引导学生发现这些都是每两个为一组的）（二）小花的排列有规律吗？读一读。（生读）师：有个小小的问题，这样读不容易听出谁与谁是一组的，有什么办法让人一听就能听明白谁和谁是一组呢？（生读）不要告诉我谁和谁是一组呢？就靠读，就让我明白谁和谁是

4、一组。读完一组，停一下；要有节奏。把你心中的规律读出来。（三）灯笼、小朋友是以什么为一组重复出现？请你圈起来（生答）（同桌小声地互相交流各自的想法。）（嗨嗨 我真棒）小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是按一定的顺序一组一组重复排列的，像这样的排列我们就说它是有规律的。（设计意图：此环节分两个层次，先出示“彩旗”，引导学生找规律；接着同时出现“灯笼”图、“彩花”图和“小朋友排队”图，由学生同桌讨论找出规律。本环节如此安排的依据是：遵循儿童由易到难的认知规律，先找简单的规律再找复杂的规律，先由老师“扶”着学再到老师“放”开让学生自主学，既面向全体，又让有困难的学生能在老师的引导下学懂，还

5、满足了思维活跃的学生想自己探究、找出规律的渴求。）三、智力闯关，应用规律师：同学们可真聪明，一下子就找到了彩旗、彩花、灯笼和学生排列的规律，接下来我们实行闯关游戏，你们有信心吗？ （一）猜一猜，接下来是谁？（出示课件，让学生回答规律是什么，下一个是什么） 师提问：比一比，第一组和第二组的规律有什么不用？总结：一个是2个2个一组，一个是3个3个一组。(通过对比，让学生体会到规律既能够是单层的，也能够是多层的，既能够是2个2个一组的，也能够是3个3个一组的，体会规律的多样化。) （二）做小卡练习。（能够选第一关和第二关，也能够选第一关和第三关，也能够三关都选，第二关要求：先确定规律，再按照这个规律

6、来涂。涂好后请用虚线分组。做完后在小组内说一说，评一评，选代表上讲台汇报。）汇报展示，评议。（设计意图：先让学生“猜一猜”、“涂一涂”的练习，进一步增强学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。接着完成“摆一摆”，让学生动手摆学具，这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更复杂的规律，从而培养他们大胆创新的意识。学生通过按规律摆学具环节，对“规律”的感知、体验已得到增强，已能判断生活中有规律的事物，所以此环节承上启下，意在让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培养学生的数学意识，又体现“学生活中的数学、学有用的数学”的新理念。此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。）四、欣赏图片，联系生活，寻找规律有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧。课件出示图片。美丽的图案。窗帘。地板。公路上的人行横道，一道白一道黑。春夏秋冬（本课的教学没有停留于寻找规律和创设规律上，而是适时引导学生回到生活，寻找和欣赏日常