青年教师的潜能开发

1、课题研究论文谈青年教师的潜能开发永吉县朝鲜族实验小学 朱晶艳 2014年3月11日谈青年教师的潜能开发永吉县朝鲜族实验小学 朱晶艳摘要要给学生一碗水、自己必须有一桶水，是对教师学识水平的基本要求。在知识经济时代，教师必须认清终身教育和终身学习对自身成长和发展的重要性，自觉地树立终身教育、终身学习的观点，持续地提升自身素质，以适合现代教育的需要。总来说之，对于选择了教师职业的我们来说，终身学习既是社会发展的要求，也是我们自我完善的必然选择。本文从教师潜能开发的五个要素和有效途径两大个方面阐述了开发青年教师职业潜能的一些思考和探索。 关键词 开发潜能 五大要素 有效途径 自我反思 过去我们的课堂，

2、胡东芳先生在“东西方教育杂谈之六”谁来改造我们的课堂一文中是这样描述的：“在中国的课堂，我们只能看见所有的孩子都是腰杆挺直，双手背后，两脚并齐。教师讲课的时候，学生们鸦雀无声；老师提问的时候，学生们无声地举手的姿势都是统一规范的。这样的画面犹如到了军营一般。在让人感到神圣与威严的同时，也让人感到巨大的压抑和束缚。”反思我们的课堂教学，总的特点是“封闭式”，即教学观点封闭、教学时间封闭、教学空间封闭、教学内容封闭、教学形式封闭、教学过程封闭、教学评价封闭。它的存有已不适合当今知识经济社会的进步，随着素质教育改革的持续深入，我们的课堂教学已向一个有活力、有生命力的暂新课堂发展。如今的课堂教学，正处

3、在一个转轨的关键时期。在这个阶段，新旧观点的冲突、不同理念的碰撞十分激烈，它迫切需要一种仲裁、一种评判，所以这就要求我们教师要有继续探索的热情，开发自身潜能，做一名创新型的教师。一、青年教师潜能开发的五大要素1.青年教师的职业理想是我们成长的动力要素。良好的教师职业理想的形成需要一个较长的过程。在这个过程中，对教育事业的热爱，对学生的爱起着关键性的作用。很多青年教师刚进入学校时存有着“高理想”和“低现实”的矛盾，职业理想还有幻想的痕迹。经过几年的教学实践的磨练，职业的感情和理解得到了深化，多数青年教师已能准确处理个人职业理想和社会需要的矛盾，从事教育工作的理想逐渐确定、稳固。但还有些青年教师处

4、于摇摆不定的状态，职业理想和教育教学行为出现了分化，需经历反复的思想斗争和教育实践锻炼，在工作几年后才能确立教师的职业理想。研究表明，教师职业理想的形成是一个多因素交互作用的过程。主要因素有：主观因素、环境因素、社会因素。2.青年教师的教育理念是我们成长的关键要素。教师的职业知识和水平，只有在教育理念的统领下，才能充分发挥功效。教师的教育理念反映的是教师对教育工作本质的理解，直接影响着教师的教育态度和教学行为，甚至还间接地影响着未来教育的发展。教师的教育理念位于教师专业结构中的较高层次，对其成长有重大影响。从我们接触到的青年教师的成长情况来看，青年教师接受新的教育理念与摒弃旧的教育理念的周期越

5、短，则其成长越快。3.青年教师的知识水平是我们成长的基本要素。我们把教师知识分为三个方面，即学科知识、实践知识和教育理论知识。教师的学科知识指教师所具有的特定的学科知识，教师必须掌握一定量的学科知识；教师的实践知识是指教师教学经验的积累。教师的教学不同于研究人员的科研活动，它具有明显的情境性。在这些情境中，教师所采用的知识来自个人的教学实践，具有明显的经验性；教师的教育理论知识是指教师所具有的教育学与心理学知识，它是一个教师取得成功教学的重要保障。我们把教师的教育理论知识具体化为三个方面，即学生身心发展的知识、教与学的知识和学生成绩评价的知识。 4.教师的教学实施水平是我们成长的核心要素。 教

6、师教学实施水平是指教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识的对象，持续地对其实行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的水平。它是教师的思维在其教育教学活动中的具体体现。这种水平主要可分为：教师对自己教学活动的事先计划和安排；对自己实际教学活动实行有意识的监察、评价和反馈；对自己的教学活动实行调节、校正和有意识实行的自我控制。教学活动极其复杂，包括的方面和涉及的因素多种多样，所以，教师的教学实施水平的表现也是多样化的。在一堂课或一个阶段的课上完后，教学实施水平较强的教师会对自己的情况实行回顾和评价，分析自己的教学是否适合学生的实际水平，是否能有效

7、地促动学生的发展。5.环境是青年教师成长的外部要素。青年教师的成长一方面需要良好的社会环境和机遇。另一方面，青年教师也离不开宽松、舒畅的学校环境，包括规章制度、领导风格、师资整体水平和图书资料、仪器设备，以及领导、教师、学生三者关系等等，尤其是民主、宽松的学校气氛，教研、科研和教师自觉学习的良好氛围，对于青年教师的成长关系极大。二、青年教师快速成长的有效途径在实践中，我觉得校本教研、个人反思、同伴互助、专家引领正是青年教师成长的有效路径。1.校本教研为教师成长提供智力支持校本教研是指以学校为重心、以新课程实施过程中教师所面对的实际问题为对象、以教师为主体、有理论专业人员共同参与的研究活动。它摈

8、弃了传统的纯理论的研究方法，注重学科理论与教学实践的有机统一，注重理论在教学实践中的运用和提升。校本教研的三要素：以学校为研究中心；以教师为研究者；以课堂为研究室。以校为本的教育科研为全体教师提供了有力的学习环境和智力背景，在实践中我们发现，一个青年教师只有走“教、学、研”之路，开展切实有效的行动研究法，才能使平时的教育教学工作上升到一定的理论高度。2.个人反思梳理成败得失的一面明镜叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”是呀，中国古代就素有“三耕”之说“目耕”（读书）、“舌耕”（教书）、“笔耕”（写作）。作为教师，如只是读书、教书，

9、不写作、不反思、不梳理自己的成败得失，又怎么可能提升自己的教学理念呢？充其量只能当一辈子的教书匠而已。要使自己尽快成长起来，就要坚持反思。教师可以两种形式进行自我反思：一是随笔类反思日记。可以写成故事性的随笔故事，把校园里的点滴故事写下来，写整个事件中自己是怎么处理的，有哪些收获，采取了哪些有效的方法，或者是自己的一些失败经历。当然，也可以写成工作日记型的，简短易记，条分缕析地写下每天的收获与感想，便于自己发现问题，有效地解决问题。二是围绕课堂教学中的教后小记。“教然后知困”，总结经验，研究困惑，不断改进。基于学校的集体备课活动，我们要求老师在第二次备课中，根据自身的特点和班级实际情况，认真修

10、改教学预案，然后把教学过程给人启迪的地方写下来，反思成功之举、失败之处、探索之路、智慧之光、学生之见，正是这看似平常却给人深省的课后小记，能使我们经常梳理自己的课堂，调整自己的教学心态，改进自己的教学方法，促使自己从经验型向科研型方向发展，提高自己驾驭课堂教学的能力。3.同伴互助在资源共享中前行教学反思更多的是教师个体的思考。在信息社会中，同伴互助也是成长过程中不可或缺的一种方式。现代网络是获取信息的环境、学习交流的环境，也是资源共享的环境。我校在培养青年教师时，一方面采用导师制，结合集体备课、“一课三议”活动进行；另一方面，充分依托网络的教育功能，利用同伴互助型的培养方式，进行专业培训。4.

11、集体备课智慧碰撞的摇篮近年来，我校推行了集体备课，提倡教师把功夫花在课外。学期初，有备课组长与组员共同学习新课程标准，根据学科特点，明确学期教学要求，制定详细的教学计划。然后，把备课任务进行合理分解。这样，每个教师的教案中，有独立备课的部分，也有共享的部分。对共享的部分，教师必须进行第二次备课，要求体现自己的教学思想，体现班级学生特点，可以修改部分章节，也可以重新备课。采用集体备课的方式，把独立思考与合作交流结合起来，有利于老师们进行思想碰撞，萌发出新的思维，最终孕育出“智慧的果实”。5.“一课三议”凸显个性的阵地教学活动中的合作是通过“一课三议”、“三课一评”的方式进行的。所谓的“一课三议”

12、，是指一个教学内容，由备课组内的每位老师依次试教，每次上课后，由组长组织评课、议课，修改教案，再上课在这样一个教学流程中，对同一个教学内容，不同的教师在某一环节上就会有创新点，在重点、难点的突破上就会有亮点。课堂不是静态的空间，而是动态的时间流，课堂演绎的是学生成长的故事，在这样一个气氛融洽的体现集体智慧的教研活动中，青年教师拥有了教育的热情，课堂成了一个有魅力的地方。6.网络交流分享资源的天地如果说集体备课、共同研讨为青年教师的专业发展提供了一种氛围的话，网络交流则给教师提供了广阔的空间，网络上丰富的教育资源可以为教师的教育教学、实践反思提供更为便捷的服务。学校一方面利用校园网，方便老师进行

13、沟通交流，另一方面通过开展新教育实验，鼓励教师在网站上发帖子，写文章。网络，使教师真正走进了教育科研；网络，也帮助青年教师重新点燃了教育的激情，使他们时刻体验着成长的快乐与幸福！7.专家引领借力登高，登高而望远特级教师陈颖曾说：“仅仅拥有知识的人看到一块石头就是一块石头，而拥有智慧的人却能在一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。”知识只是奠定教师课堂教学的底气，而智慧却给教师带来灵气，一个有底气和灵气的教师在课堂上才会大气，才会表现出教育机智。对于年轻教师来说，通过校本教研、个人反思、同伴互助可以使自己渐渐进入教学的真境界，但如果缺乏专家的引领，则很难提升其教育理念，做到“登东山而小鲁，登

14、泰山而小天下”。每一位刚从教的青年教师，从一般意义上讲，都是愿意奋斗、不甘寂寞、激情满怀、创意无限的老师，但一部分老师会苦于无门，不知从何处着手不知从何处释放激情。此时，学校所作的工作，就应为青年教师指路，让其明确发展方向。首先、应是引导青年教师拟定自己的专业发展计划，拟定自我专业发展目标。有计划的人生，必定是精彩的人生，有计划的专业发展，同样必定是精彩有为的发展。在功利主义是渐的时代，如果青年教师心目中无自己的专业发展计划，自己会沦为庸懒之辈。在教师地位（政治地位，经济地位）目前仍不尽如意的时代，如果青年教师无既定的奋斗目标，只成为他日跳槽的后备军。有目标，有行动，自然有发展。刚从学校走入校

15、园，初登讲台的青年教师，更需要有指导的职业规划，更需要有指导的发展目标，而这些，都是我们学校可以做的。其次、引导青年教师找准自己的特色、特长，并结合到教育教学实际之中，成就自己特色的课堂教学风格。教学有法，无定法，“有法”与“无定法”之间，有着很大的探索空间，每一位青年教师从学校中走出，有思想，有创新，有个性与特长。这是年轻所赋予他们的特点。而作为学校，应引导好青年教师利用好自己的特长，如果可能，学校应鼓励有真材实学的青年教师“出风头”，为青年教师提供展示个性展示特色的舞台，为其搭建“出风头”的平台。我们有的教师，以为韬光养晦是处世之道，以为自己冒尖，“风必摧之”，久而久之，在这种思想影响下，自己真的就没了可“出风头”动力与才华，任自己的昔日荣光渐散，任自己的特长与特色在“怕出风头”的思想下泯灭，对于青年教师自身而言，失去了一次发展良