情感教育让学生找回失落的兴趣

1、青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水情感教育让学生找回失落的兴趣情感教育让学生找回失落的兴趣 情感教育让学生找回失落的兴趣 相对来说，思想品德教材比较枯燥，运用传统的教学模式既不能激发学生的学习兴趣，更难以开启学生的创新思维。学生对思想品德课不感兴趣，缺乏学习的主动性。究其原因，重要的一点是课堂教学缺乏情感因素，脱离学生实际。我深刻地体会到，融洽和谐的师生关系，特别是通过教学双方直接坦诚、愉悦、轻松的思想和情感交流，能够最大限度地激发学生学习的热情，扩展学生的思维空间，使学生在无虑、无拘无束的氛围中学习，促进学生身心健康发展。那么，在教学过程中，教师应该如何成功运用情感教育呢？ 一、富爱心

2、，开启求知的心扉 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：ldquo;热爱孩子是教师生活最主要的东西。ldquo;没有爱，就没有教育。能够得到老师的关爱，是每个学生最起码的心理需求。不可否认，现在的教师在自己的岗位上要面临更大的竞争，特别是青年教师，要努力证明自己是有能力胜任工作、做出成绩的，这就导致他们对学生的期望值比较高。一次考试的失利，或者学生的表现与自己的期望存在很大的反差，往往会引起他们极大的思想震动，甚至产生悲观、厌烦的心理情绪，并在自己的教学实践中不合时宜地表现出来。如果这种表现过于频繁，让学生产生逆反心理，后果将是不堪设想的，其直接结果是丧失对老师的好感，进而丧失对这门学科的信心。基于此，

3、我提倡在教学过程中教师要注意用微笑带给学生自信，用自己积极乐观的心态鼓舞、激励学生。当老师面带微笑、怀着喜悦的心情走进教室时，学生也会因此感染老师这一积极情绪，从而倍感亲切、温暖，快乐之情油然而生。这样，学生心情放松，情绪饱满，就会敞开心扉，使课堂充满应有的生气和活力，从而更好地发挥主体功能。 师爱对学生来说，既是温暖和阳光，又是鞭策和激励，对学生的成长和进步大有裨益。一般来说，优秀学生容易得到老师的关爱，而后进学生往往被忽视。我总是以慈母般的细心、宽容与豁达，关心学生，尊重学生，公平地对待每个学生，从不冷漠、歧视。这样，师生间就消除了芥蒂和隔膜，学生就像是在同朋友一样交流、讨论，学习兴趣倍增

4、。 二、寓教于乐，激发学习兴趣 初二思想品德主要内容是法律常识和做人的原则，对于那些法律条文概念，学生觉得非常难记。为了让学生形象、直接地理解教材，我提前制作一些课件，讲课的时候，用多媒体展示出来。例如，在讲我国法律是如何规范销售者的行为这个问题时，我就事先画了一幅漫画。漫画的内容是：一个人走在大街上，天下起了雨，旁边有个卖雨伞的在说：ldquo;高级自动伞，八折优惠。并且雨伞上还有ldquo;合格二字。于是这个人就买了一把伞，但是刚打开雨伞就听到ldquo;砰的一声响，雨伞破了。我首先让学生看漫画，然后让学生讨论。学生顿觉耳目一新，课堂气氛活跃起来，学生们开心极了，不知不觉地理解记住了知识要

5、点。有时，我还把一些案例画成漫画，让学生当ldquo;法官去判断处理，以此感染学生，调动学生的学习情绪，使学生的思维和智力活动处于兴奋状态，只有这样学生才能在课堂上学有所得，感觉政治学习既不枯燥又不神秘，在好奇、开心的同时，更增强了思想品德的趣味性、娱乐性和吸引力。学生也深切感受到老师对他们的信任和期待，老师如慈母般的爱心。这样，师生就容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对老师的信任感就能增强，老师就更能发挥自身在情感教育中的导向作用，从而促进思想品德教学顺利进行。 三、和谐师生关系，营造良好的学习氛围 虽然中学思想品德是常识课，但在教学中不应停留在教条条、背条条上，而应着重从教材的逻辑结构上，从

6、知识间的内在联系上，从不同年级学生的层次水平上考虑，尽可能把道理的来龙去脉讲透。鼓励学生多问为什么，同时注意引导学生运用唯物辩证法加深对知识的理解。这样，增强了知识的可信度，使学生不仅口服，而且心服，从而激发学生的求知欲，调动学习积极性、主动性，从感情上把思想品德真正当成一门科学而严肃认真对待。在这种情况下，教与学就容易得到统一。 老师与学生的情感交流对学生的学习起着桥梁纽带作用，在思想品德课堂上，我非常尊重和信任每个学生，并且把他们当做朋友。自尊心是人的心灵中最敏感的角落，是学生对自己在集体中的地位、作用的一种认识和评价。学生做错了事，或考试成绩不佳，总有一种大难临头的感觉，怕被当众训斥，怕

7、被老师惩罚，怕被告知父母。如果老师这样做了，则既会伤害学生的自尊心，又容易使他们产生逆反心理。当我遇到这样的事时就积极鼓励，热情帮助，并且讲自己小时候也和他们一样，有时也会做错事，也有考试成绩不好的时候，后来又如何发奋学习，并且举了很多其他例子。动之以情，晓之以理，我觉得他们和我的心贴近了。有时学生们情绪不好，好发点小脾气，我就把自己工作和生活中的喜、怒、哀、乐讲给他们听，师生产生了强烈的情感共鸣。我以一片深情、一份执著、一颗赤诚之心，赢得了学生们的心，同时也让学生从老师的一言一行、一笑一颦中体验了成功和被人理解的愉悦。在这样轻松、民主、融洽的课堂氛围里，学生由喜欢老师到喜欢老师所教的学科，不仅学到了知识，而且学会了怎样做人。 四、坚持正面教育 教书一定要与育人相结合。思想品德课的特殊地位和作用更要求如此。首先，学生的成绩可以有差距，但绝不能以此把学生划分等级，更不能歧视后进生。任何人都是需要肯定的。成绩差距只能说明一方面的问题，而且不是绝对的。对优生，在充分肯定 成绩的同时，要提出新的要求，如进一步培养和提高分析、解决问题能力的要求，避免盲目骄傲；对后进生，除帮助他们明确学习目的，端正学习态度外，还要尽力发现他们的闪光点，及时给予肯定，从而激发他们的学习兴趣，增强他们的学习信心。另外，坚持正面教育，除了以理服人，以情动人外，还要允许学生保留个人看法甚至是错误意见。思想品德课虽然