职校计算机教学优化路径分析

1、职校计算机教学优化路径分析 近年来在教学中，可以看到职业学校入学新生的水平存在较大差距。一些学生在中学阶段已经学过计算机相关课程，并能熟练操作、上网以及收发电子邮件等;但是一些来自偏远山村的学生，对计算机还很陌生，根本不会使用计算机。 一些职业学校在计算机教学时只是讲解具体操作步骤，认为掌握了计算机操作技能就实现了教学目的。教学操作孤立且机械，没有掌握知识内在的逻辑关系，学生对知识只知其然、不知其所以然，导致学生没有找到规律，也没有养成自学的好习惯。在实际教学中，对目前存在的问题进行分类调研，提出以下适合职业学校教学发展的四点对策。 一、计算机教学优化以教学环境为基础 教学环境包括硬环境与软环

2、境两方面。硬环境指多媒体与机房，传统教学方式的效果有待于进一步提高，对目前的计算机教学方法进行改进，以引导培养学生兴趣为重点，教学利用多媒体等必要手段，在实际中大多数学生都对计算机兴趣很大，只是由于上机机会较少。基于此要在硬方面的预算约束下，加强学校教学软环境的提升，改善学校各项工作特别是教学的信息化水平，为计算机学习创造一个优良环境。 二、建立科学的考试制度提高学生积极性 职业学校的教育就是就业教育，为社会培养操作型、应用型人才。在职业学校计算机教学中要以应用为基础兼顾基础理论，使学生掌握基础知识，系统掌握学科的规律，将素质、知识和技能三方面的提高作为目的，精讲理论知识、多做操作实践、加强能

3、力培养。改变过去以一张试卷确定成绩的考试方法，鼓励学生积极参加国家计算机等级考试，教师在教学中参照计算机等级考试要求或职业技能鉴定相关标准，具有针对性、实用性的开展教学，以符合社会需要与职业岗位的需求。这不但可以测试出学生的真实能力，也利于促进学生多上机实践，加强课外学习，使自己尽快提高综合能力。 三、积极应用新教学方法 1分组学习法 鉴于多种原因使不同学生在知识学习上的能力具有一定差距，一些学生接受快，但也有一些学生接受慢，因此教师在教学之初要对学生水平进行必要的了解，以便于上机实践时针对学生不同情况进行分组，计算机水平相对较好的同学作为组长，与之关系不错且学习相对较弱的同学同分在该组内，上

4、机实践时，由组长协助教师对水平较弱的同学进行辅导，这样不仅可以提高学习效率，还能增强学生间的凝聚力。 2任务驱动法 任务驱动法就是把教学内容设计为众多真实任务，使学生在完成任务过程中提高学习的主动性，教师在教学中主要是有目的地设置所需任务的情景环境，引导学生积极参与，充分挖掘学生潜力与求知欲，加强学生独立探索能力的培养，培养学生在学习中养成的独立思考、主动学习的习惯，并在对知识理解消化的基础上具有一定的创新，通过这种方法驱动学生的兴趣与动机。在具体教学过程中，把计算机教学内容结合岗位工作相关的任务进行设计，鼓励学生主动学习相关知识、通过任务的完成过程掌握一定的操作技能。例如在网页设计与制作课程

5、教学时，讲授简单网页的制作时就可以先给学生呈现一个具体的个人主页案例，再让学生对网页案例进行分析，结合案例讲授网页中图片、文字等网页元素的建立方法，接着可由学生提出该网页制作的实现方法。在上机实践时，学生可以参照自己在课堂上提出的方法制作网页，对教学案例的模仿能够实现应学习掌握的内容。 四、教师要加强继续教育 职业学校计算机应用经过近年来的不断发展，已培养了一大批不仅具有计算机专业知识，还熟悉本行业知识的应用人才，这部分人作为职业学校计算机教学应用中的骨干，为职业人才的培养做出了一定贡献。职业学校计算机教学水平的提高，需要不断提高计算机教师的专业能力和水平。因此，在普及计算机教育同时还要加强对职业学校现有的计算机教学人员加强高层次的继续教育，以促进职业学校计算机教学整体水平的提高。解决该问题的重要途径就是要不断调整计算机教师的专业理论结构水平，拓展视野，多为其创造培训学习的机会，以适应计算机技术的快速发展。 职业学校计算机教学的优化，需要以提高教学环境，创新教学模式，深入改进教学方法等手段为基础，使计算机专业教师专