初中体育课怎么运用心理活动规律提高学生踊跃性

1、初中体育课怎么运用心理活动规律提高学生踊跃性钟蜀江四川省南充市高坪区青松小学体育课的教学是教师与学生、教与学的双边活动进程。那个 进程不仅是进行各类躯体练习的进程，也是思维的进程。即要通 过体育活动增强学生体质，也要进展学生的智力，使学生把握“三 基”和科学锻炼躯体的方式。咱们明白：任何运动技术的形成，都需要有大脑皮层的兴奋 进程。因此，在教学中，不能只要求学生作机械的仿照练习，更 重要的是要求教师把握学生心理活动规律，启发和培育他正确学 习动机，学习爱好与注意，启发他们踊跃思维，才能充分发挥他 们的学习踊跃性，提高教学质量。下面，我想就在初中体育课中如何运用一些心理学的大体理 论和规律，提高

2、学生的学习踊跃性那个问题，谈谈自己浅薄的熟 悉。一、利用学生的直接爱好激发正确的学习动机动机是鼓励一个人去活动的心理缘故，对学习起着踊跃的推 动作用，是踊跃性的核心。在体育活动中，学生的学习动机是多 样的，但归纳起来，可分直接动机和间接动机两种，直接动机是 与体育活动直接相联系的动机，它是以自己直接感爱好的东西作 为学习动力。例如：他们看到，在教师的率领下，同窗们正在作 各类活泼的游戏，i场猛烈的出色的足球赛在进行着时，会使他 们不由自主地产生一种学习要求，即直接的学习动机。可是，这 种动机是可不能持久的，一旦在知足了临时的需要以后，就会消 失。譬如：一个饥饿的人吃饱了以后，对食物的爱好就消失

3、了。 而间接动机是由自己的意志和社会的需要所产生的，是以达到必 然的目的作为其学习动机的。例如：冬季，学生在室外上体育 时，有的学生看到天气严寒，不肯意把手拿出来活动，也有一些 同窗由于知道了锻炼躯体的益处，知道德、智、体三者的辩证关 系，因此，他们能克服天气严寒的困难而尽力上好课了。因此可 见，间接动机关于提高和维持学生学习的踊跃性，比直接动机有 更重要的意义。咱们要擅长把学生从直接感爱好的学习动机，引 导到间接动机上来。在教学中，除要向学生讲明学习的目的，还要要求学习把锻 炼躯体同实现“四化”的宏伟目标联系起来，使他们知道躯体好 与学习好的辩证关系，启发他们为实现“四化”而锻炼躯体，把 握

4、知识的重要性，树立他们从“要我学习”变成“我要学习”的 正确学习态度，还要采纳多种形式的教法，启发和引导他们。可是，正如咱们正在实践中看到的那样，咱们还应注意依照 他们不同的年龄的特点，别离采纳一些与他们生理特点、心理特 点相符合的教法，来启发他们的学习动机。二、学生爱好与注意力的培育和运用注意是人的心理对必然对象的指向和集中。注意的心理进 程，是对事物的感觉、思维的反映。例如：学生注意教师指挥学 生做操而发出的口令，确实是学生对刺激物的反映。注意是熟悉事物的起点，在体育活动中，若是心不在焉或注 意力不集中，使不能把握好所学的内容，就会显现错误或损害事 故。注意分被动与主动两种，被动注意是属于

5、本能的，没有自觉 的目的，也不需要意志去尽力，它由条件刺激或个人爱好所产生。 例如：上体育课时，新奇的道具，显目的标志，嚓亮的口令，都 能引发学生们的被动注意，而主动注意那么由去指挥，带有强制 的意思，往往学生对事物并非感爱好，只是由于某种需要才去注 意。譬如：有的同窗对长跑那个教材并非感爱好。但由于“长跑” 是“达标”的一项指标，而“达标”又是评“三好”学生的重要 条件之一，他们为实现自己当“三好”学生的愿望而不能不集中 注意力上好“长跑”课。在教学中，运用注意规律，组织和维持学生注意事项的时候, 要向学生讲明锻炼躯体的意义，每节课、每一个动作的目的和要 求，指出完成动作的关键和难点，尽可能

6、利用那些能引发学生注 意的因素，把学生从被动注意引导向主动注意上来。例如：教纵 箱分腿腾越时，先可在纵箱的远端贴上胶布一条，作为明显的标 志，引发学生的被动注意，通过量次的练习，学生有了肌肉感觉, 明白了手必需撑到箱的远端，才能完成好那个动作。因此，引发 了他们的主动注意。在教学中，还能够采纳提示的方式来引发学生注意。例如：教学生“前滚翻”时，可通过提示学生垂头、团身、抱脚等口令, 引发学生对时刻与空间关系的合理分派的注意，使之取得好的成 效。爱好是个人对事物所持的选择态度，它是属于情感和情绪的 状态，爱好是产生注意的源泉，二者关系紧密，互为因果。咱们对某一事物发生爱好的时候，就会集中注意，专

7、心专意 去做。注意也能引发爱好，（但有时集中了注意的事物，并非能 都能引发爱好。）假设常常注意某一事物，也能引发对该事物的 爱好。例如：当学生听到自由体操那种悦耳悦耳的伴奏音乐时， 引发了他们对演出的注意。当看到运动员那种优美、惊险的动作 时，便慢慢对体操发生了爱好。在体育活动中，有爱好与无爱好产生的结果是不同的，关于 感爱好的活动，能够持久和集中注意。学习时主动踊跃，即便碰 着困难，也会尽力去克服，产生愉快的情绪。而没有爱好，会使 学生情绪低落，感到厌倦。教师还应擅长利用学生对体育活动的直接爱好，启发学生踊 跃练习一些他们以为枯燥无味的教材。例如：在教学中，利用学 生对足球和竞赛的爱好，先让他们进行足球竞赛，从中抓住他们 的由于不能操纵球而失掉很多进攻和防守的机遇以感到苦恼时， 再讲明学习大体技术的必要性，进行正确示范，如此，就能够大 大提高学生学习那个教材的踊跃性。在实践中，提高学生学习爱好的方式是很多的