突出自读读议结合《开演之前》教学谈

1、突出自读读议结合开演之前教学谈 作者 李志宏 莫庆年 内容 自读预习，初知课文内容 1。要求学生先认真默读预习提示，然后说说预习中提出了什么要求，引导学生在“读读”、“想想”、“描写”和“什么事”、“为什么要”等下面画上圈点，为后面安排学生边默读边思考，培养自学习惯打基础。 2。要求学生预习时完成下列任务：给自然段编上序号之后自读全文，整体上感知课文内容，并借助查字典自学生字词；用不同的记号分别画出描写“红领巾”的神态、动作和语言的句子；自说自听：课文写了一件什么事情？（只说开演之前两个主要人物各做了什么） 检测时注意以下三点（重在自学能力和习惯）： 一是注意发现学生自认为解决了但实际上读不准

2、说不明的字词并及时纠正。 二是找出“描写的句子”要全面，防止因为粗心而遗漏了第七自然段中的句子。 三是练说“课文写了一件什么事”时，注意学生是否多少体会到了解放军战士的心理活动。 练习朗读，熟悉课文内容 在学生初知课文内容的基础上指导学生练习朗读，要求达到正确流利的程度，这不仅能促使学生巩固预习时找出的字词句，进一步熟悉课文内容，而且能达到以练代讲，以读促讲的目的。尤其是教学二类课文，这个指导朗读的环节有承前启后、稳定全局的作用。对于重点段、长句子和表现人物心理活动的句子，先要做到心中有数。 指导学生练习朗读的作法： 1。先全班逐自然段齐读，让大多数朗读能力强的学生带动能力弱的学生；若出现读错

3、字读破句的现象，当即面向全体，指导纠正，整体提高。 2。每齐读完一个自然段，就让学生各自朗读这个自然段，教师到朗读能力差的学生座位边倾听，发现问题，及时个别辅导纠正。 3。让全班齐读全文，让学生在正确流利朗读的基础上对全文留下完整的印象，同时再次让朗读能力强的学生带动能力弱的学生提高一步，并且重点指导读好表现人物心理活动的句子。 总之，练习朗读的过程突出学生自读，体现主体精神，并且把集体训练和个别辅导紧密结合起来。 读议结合，理解课文内容 经过以上几步读的训练，学生熟悉了课文内容，有了正确流利的朗读基础，接着就可以启发学生根据思考题边读边想，理解课文内容，培养思维能力，引导学生会读，并让学生在

4、训练中受到思想品德教育。 1。先让学生议议：你认为第一思考题中哪个词语容易被忽视？（比一比“找”和“找到”的区别）再让学生将有关的句子朗读出来；接着启发学生理解这些“帮助找到座位”的句子，引导学生归纳出“尊敬老人，助人为乐，但也粗心”作为对于那位“红领巾”的评价；然后训练学生有感情地朗读二至七自然段，巩固加深对这部分课文的理解，同时为后面要求学生给课文独立分段作铺垫。 2。要求学生紧扣“到底坐错没有”，从课文中找出词句来回答第二思考题，并相机引导学生分别从“直接”和“间接”两个方面加以归纳说明，从而培养学生思维的条理性。 直接说明并没坐错的是：“那不是楼上1排6号吗？”“咳，这个粗心的红领巾。

5、” 间接说明并没坐错的是“一愣”、“想弄清楚”、“迷惑不解”、“眉峰耸动”等对于解放军战士神情的描写。这些地方要重点启发思维，让学生说出他们自己的理解，寓思想品德教育于语言文字训练之中，特别要引导学生认识解放军战士明知自己并没坐错，但为了照顾老奶奶，为了不损伤那位“红领巾”自尊心和热乎劲，宁可自己蒙受委屈还“含笑”道歉的心理活动和思想品德。 3。在学生经过上述读议训练，比较深入地理解了课文之后，训练学生有感情地朗读八至十自然段，巩固加深对这部分课文的理解。这部分课文内容是解放军战士和“红领巾”都离去之后的一个情节，让学生有感情地总结性地朗读一次，同样能为学生独立分段打下基础。 4。从总结全文的角度出发，教师可安排如下教学环节： 要求学生自读末尾两个自然段并回答“我全明白了”什么？（解放军战士并没坐错。他是为了而让出了座位。那位“红领巾”不是老奶奶的孙子。他尊敬因为一心只想着所以才弄错了）“我”为什么脸红？（惭愧，内疚。想起刚才和相比）根据对于上面两个问题的理解，回答第三思考题。 整篇课文故事性节已经清楚明白，要求学生用归并法给课文分段。（“可以有一定的灵