浅谈化学探究式教学的策略

1、浅谈化学探究式教学的策略 化学课是科学教育的重要组成部分。如何在化学教学中开展科学教学呢？探究式教学就是进行科学教育的有效途径，也是中学化学课程的一种重要教学方式，而科学探究是一种重要而有效的学习方式。因此，积极主动地开展科学探究活动，在教学中注重引导学生进行探究式学习，有利于学生科学素养的全面发展。 一、探究性学习与探究式教学的关系 在化学课程中，探究性学习的最根本特征是围绕化学学科问题，运用科学方法进行科学的探究活动，经历科学的工作过程，以满足学生对物质世界进行探索的好奇心为根本宗旨。探究式教学是为了促进和带动探究性学习。开展探究式教学不仅是为了培养学生的科学探究能力和学习科学方法，而且一

2、定要作为学生认识自然和理解物质世界的重要途径和有效手段，因此开展探究式教学一定要既关注过程和方法，又关注结果和收获。 二、探究式教学的实施策略 探究性学习或探究性教学有非常丰富的类型，如实验探究、调查探究、讨论探究等。探究式教学不是将结论告诉学生，再然后再通过演示实验或学生实验加以验证，而是通过各式各样的探究活动来学习、体验、获取新知。要提高探究式教学的实施效益，就需要深入认识学生在探究式教学中的学习过程和学习活动，有针对性地采取各种有效的教学策略。 1.关注学生知识实际策略 教学应从学生个人认识、已有经验、心理发展水平和全面发展的需求选择化学课程内容，力争反映化学学科的特点，重视科学、技术与

3、社会的联系，以及学生生活实际出发，选择学生比较熟悉的事物（如“对蜡烛及其燃烧的探究”、分子运动现象的探究等）布设情境，引导制定活动规则和程序以促使每一个学生都关注并参与，激发学生自主探究、综合运用、深化知识的思路，才会调动学生的学习主动性和收到预期效果，这样的教学才有效。 2.促进实验与探究的实施策略 根据学生自己对现象和问题的想法进行探究，明确观念，进行猜想和预测，设计制定实验和探究方案，进行实验观察，收集、处理数据，分析和解释并得出结论。例如，在讲铁生锈时，为了揭示铁生锈的原因，可先启发学生考虑铁生锈的各种情况，如铁器放在潮湿处易生锈而放在干燥处则不易生锈，涂油漆或电镀过的铁器不易生锈而放

4、在空气中的“裸”铁器则易生锈等，让学生讨论，提出如下三个假说： （1）铁器生锈是因为与空气接触，铁和空气中的氧气发生了化学反应; （2）铁器生锈是因为有水的存在，铁和水发生了化学反应; （3）铁器生锈是因为水和空气对铁共同作用的结果。 然后引导学生推论：如果第一个假说正确，则在干燥的条件下，铁在空气中就能生锈;如果第二个假说正确，则铁在有水而无空气的情况下就能生锈;如果第三个说法正确，则必须在既有空气又有水的条件下铁才能生锈。 在此基础上引导学生设计下面三个实验。第一个实验：将洁净的铁钉放于干燥的试管中，用塞子塞紧。第二个实验：把经过煮沸除去空气的水装满试管，放入洁净的铁钉，用塞子塞紧，不留一

5、点气泡。第三个实验：将洁净的长铁钉放入试管中，倒立于盛水的烧杯里，试管里只有少量的水，在试管外壁上标记水的位置，放置一段时间。 结果可以观察到，第一和第二个实验中的铁钉不生锈，而第三个实验中铁钉生锈了。于是可以得出结论：水和空气共同对铁的作用是铁生锈的原因。 实验探究的过程中，教师的作用是支持者和辅导者，要给学生提供尽可能多的时间和机会，鼓励和促进学生参与活动，支持和帮助每一个学生积极主动、富有成效地进行各自的实践活动和探究过程，认真记录现象和数据，并引导学生认真分析，从而得出结论。实验与探究多为小组合作方式，通过活动可培养学生团结协作、组织管理、科学探究等能力。 3.注重学生科学思维的培养策

6、略 探究是从问题开始的，发现和提出问题是探究式教学的开端。教学中，教师要善于创设问题，引导学生阅读观察、查阅资料、发现问题。从课题的选择论证、探究设计、信息资料的搜集处理，到探究报告的撰写、成果的交流展示等。整个过程以问题为中心组织教学，激发学生的科学探索思维，自己去实施，培养学生自主创新、勇于实践的精神，使他们获取新知识的过程为自主提出问题、分析问题、解决问题的过程。 三、探究式教学中的观念转变 1.教师和学生的角色转变策略 在传统的教学中，教师是根据“教学大纲”要求，机械地传授知识，充当传递者的角色，学生只是被动地接受知识。而在新课程理念下，教育要从“教学大纲”走向“课程标准”，因而教师不仅是课程的使用者和实践者，同时还是课程的开发者和研究者，学生是学习的主角。教师要不断探究新的教学模式，实现教学的有效、高效，构筑理想课堂，认真把握好教师的主导与学生的主体关系。教师要引导学生在生动的情境中主动实践、体验和探究。教师在活动中是学习活动的组织者、学习进程的指导者和合作者，是学习水平的诊断者。 2.评价机制的转变策略 在以往的教育中，简单地以学生的学习成绩来评定学生的优劣。新课程改革后，对学生的评价着眼于考察学生参与意识、合作精神、学习态度、操作技能、探究能力、分析问题思路，以及表达交流等方面，是用发展的、立体的眼光来评价一个学生，既评价学生的过程表