浅谈中职学校电工电子技能课的教学改革

1、浅谈中职学校电工电子技能课的教学改革 摘 要：电工电子技能课是中职学校机电类专业非常重要的专业课程。该文通过分析电工电子技能课程的特点，对该课教学方法的改革进行了总结，使学生在动手能力、拓展思维、分析问题和解决问题等能力得到提高，并且提出电工电子技能教学改革的思路。 关键词：电工电子技能 教学改革 改革的思路。 中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2012）12（c）-0-01 电工电子技能课是中职学校机电类专业非常重要的专业课程，教学大纲中规定，2年或3年内，机电专业的学生要熟练掌握专业技能，达到中级工应知、应会标准。要通过技能教学来完成。笔者根据电工电子技能课

2、程特点，在技能教学实践中，讲究教法，激发学生的兴趣，分阶段实施教学目标，教学效果较为显著。 1 电工电子技能课程的特点 1.1 电工电子技能课是一门理论性较强的课程 电工电子技能课是理论性较强专业基础课程，该课程具有概念多、公式多、原理抽象、知识含量大、覆盖面广等特点。而中职生文化基础相对薄弱，缺乏学习的兴趣与动力，学习自觉性普遍较差，如果不在教法上下工夫，学生就有抽象难懂、枯燥无味的感觉，最终容易导致学生产生厌学、畏难情绪，教学效果也不尽人意。因此我们应结合学生喜欢动手，感性认识敏锐的特点，在教学过程上进行多方面的 探索。 1.2 电工电子技能课也是一门实践性较强的课程 电工电子技能课是电工

3、电子、机械、计算机和信息技术等专业的一门重要专业基础课，具有明显的工程性质和很强的实践性，涉及的半导体器件多，内容杂又难理解，抽象概念多，大部分的学生普遍认为入门难。 2 电工电子技能课教学方法的改革 2.1 加强学习兴趣培养，帮助学生树立学好技能课的信心 “兴趣是最好的老师”。学生对所学内容感兴趣，才会主动去求知、去探索、去实践。有了兴趣，才会有活跃的思维活动和激发学习积极主动，促进学习者能力的形成和发展。回首电工电子技能教学的实施，反思教学，最优化的课堂教学策略应以学生发展为中心，创设快乐课堂；以科学探究为方式，双向多边交流与合作；贴近生活，联系发展，注重过程的多样式教学。在教学过程中教师

4、根据教学内容，选用生动活泼、贴近学生生活的多种教学方法，引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲望。在具体的教学工作中可采取以下教学方法 （1）实验法 电工电子技能是一门以实验为基础的学科，在教学中通过做一些生动有趣的实验，激发学生的兴趣。实验在电工电子技能教学中起着十分重要的作用，实验教学是提高电工电子技能教学质量的重要环节。通过实验可激发学生学习的兴趣，促进学生思维发展，发挥学生潜能，进一步开发学生的智力，培养学生的创新精神和实践能力。 （2）设疑法 “学则须疑”，通过设疑引发学生兴趣，然后经过讨论分析，明白道理，从而提高学生认知能力。 （3）竞争法 学习需要营造竞争的氛围，使压力变为动力。

5、例如通过组织学生进行电工电子技能实验比赛，可激发学生学习兴趣。 2.2 巧设实验内容，培养创新能力 电工电子技能课最重要环节就是实验操作，通过实验，可以巩固一些理论知识，掌握仪器仪表使用和一些操作技能。同时实验最能引起学生的注意力，激发他们的学习兴趣。教师最好设计一些探究性、开放性的实验，在教师的适度引导下，通过学生动手动脑，发现问题，解决问题。不但构建了知识，提高了实践能力，还培养了学生的思维能力、创新能力。 （1）为了学生有更多的动手机会，强化学生的感性认识，培养学生的实际操作能力和细致的观察能力，把部分教师演示实验和课外小实验改为学生课堂实验，增加学生自己动手的机会。把课本中一些原理和方

6、法比较简单、仪器易取易读的演示实验改为堂上实验是比较有效的方法。 （2）把部分验证性实验改为探索性实验，培养学生勇于探索、敢物实践和善于创新的精神。 2.3 引导自行探究，启发学生的思维能力 在实际教学工作中引导学生自行探究，以启发学生的思维能力。 （1）在教学中教师首先要创设情境，制造“悬念”，让学生主动去观察、实验、思考，激活学生思维，使学生产生强烈的学习兴趣。 （2）指导探究，丰富感知：实践、探索的过程是创新的过程。要让学生去创新，就必须放手让他们自己实践，勇于 探索。 （3）启发思维，讨论探究：学生获得足够的感性材料后，教师要引导学生整理、加工事实，进行思维加工。 2.4 分阶段实施技

7、能教学目标 根据学生知识和技能掌握的程度不同，在实际操作教学中可以把整个教学目标分阶段实现。 第一阶段，以最基本、最简单仪器仪表及元器件的一识别和熟识为教学目标，要求学生能熟练使用仪器仪表测试电路正常与否，会对元器件极性、管脚进行判别性的测量，会对元器件性能的好坏进行 测试。 第二阶段，要求学生安装及检测实际电路，使学生掌握规范操作的基本要领及借助仪器仪表检测的方法步骤。 第三阶段，设置故障教学，锻炼学生实践能力，以此来实现学生综合能力的提高。 总之，电工电子技能课教学质量的好坏，必然会影响学生在以后的生产管理中的实际问题的处理能力。 在充分利用有效的教学设备的情况下，需要教师与学生互相合作，通过实际有效的方法，提高学生的学习兴趣，培养学生分析问题和解决问题的能力，多管齐下共同努力，提高电工电子技能课的教学质量。 参考文献 1 马丽娟，王平安.电工实训教学改革的