浅谈中学英语课堂教学如何转化学困生

1、浅谈中学英语课堂教学如何转化学困生 摘要：英语课堂教学应以“学生为中心”开展各种教学活动，为学生学习英语营造一个“和谐、愉悦、轻松”的良好环境，寓教于乐，在未来英语教学中，我们定会取得可喜的成绩。 关键词：中学英语；课堂教学；转化；学困生 随着英语课程标准的实施，我国的基础教育正在由应试教育向素质教育转变的关键时期。在这场深刻变革中，我们面临着一系列需要认真思考的问题，诸如英语中词汇量大、学生学习兴趣过早失去、两极分化过快等问题。本文从初中学生英语成绩分化的原因这一点出发，浅析一些在英语教学中的做法和教学对策。 一、学困生现状分析 许多学生进入初中以后，还像小学那样有很强的依赖心理，学习目标不

2、明确，不能积极主动地去学习，课前不预习，课后不复习，致使课上学的东西随着知识的增多逐渐忘掉。 由于初中阶段不考语音，致使有些教师忽视了语音教学；再加上有些教师未能摆正“学生为主体、教师为主导”的地位，代替了许多本该有学生来做的许多教学行为，严重制约了他们对英语学习的积极性。教法上初中未能与小学很好衔接，过多的讲解语法和词汇。此外，在应试教育魔棒的大考、小考之下，加上教师的评价不当，学生的学习兴趣和热情随着分数的由高到底而不断降低，最后也只能消极被动地接受。 二、英语教学防止分化的策略 造成学生英语学习困难 ，成绩难以提高的原因，既有内因，又有外因。新课程标准要求我们要面向全体学生，注重素质教育

3、。因此，我们必须有针对性地采取措施，防止学生成绩的大面积分化。 1.加强英语师资培训、培养自主学习能力。教师是教育之本，在教育教学过程中，教师扮演着重要角色。培养人才靠教师，有了高素质的教师，才能培养出高素质的学生，素质教育的实施对教师提出了更高的要求。在教学过程中，要以“人”为本，善于调动学困生学习的积极性，善于启发他们思考，培养自主学习能力，重视他们参与，严格遵循他们的认知规律和的心理特征，并结合本校的实际情况，使每个学生最大程度地获得英语知识，通过听、说、读、写等技能训练，激发和培养学困生学习英语的兴趣。为此，教师要不断加强自身的学习，注重培养学生的自主学习能力，以适应新课程标准对现代英

4、语教师的要求。 2.立足课堂教学、加强学法指导。目前，我国大部分地区还是班级授课制，班额大，设备差，学生获得知识的80%主要来自于课堂教学。一堂课的成败日积月累，直接影响着学生的学习效果。因此，英语课堂改革的出发点和归宿应是学生的发展。教师在知识传授中要结合学生的需要和兴趣，注意提高学生的思想情感素质，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探索等方式学习和使用英语，真正体现以学习者为中心的教学理念，注重启发学生的思维能力和创造力，遵循学生的认知规律，使教学过程成为学生学习知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。 3.关注学生情感、培养自信心和恒心。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。我们要学会利用情感的特点，用自己的爱去感化学生，使之逐步养成良好的行为习惯，帮助他们树立自信和克服困难的勇气。此外，从学习生活的各个方面去关心他们，加强学校和学生家长的联系，在教育学生方面，我们不能单打独斗，要争得家庭和社会的支持。只有这样，教育学生的效果才会最佳。总之，让我们教师的爱心像春风一样融化其心灵的坚冰，重新鼓起学好英语的信心和勇气。 概而言之，面向21世纪，在“新课改”精神的指导下，只要我们大胆改革，勇于创新，与时俱进，注重素质教育，以“学