政治课堂教学中小组合作学习的探究_第1页
政治课堂教学中小组合作学习的探究_第2页
政治课堂教学中小组合作学习的探究_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、政治课堂教学中小组合作学习的探究 怎样使我们的学生喜欢上政治课？如何使政治课让学生感受、理解知识产生和发展的过程？如何培养学生收集和处理信息、分析和解决问题、获取新知识的能力？如何培养学生语言文字表达以及团结协作和社会活动的能力？实践让我认识到在政治课教学中开展小组合作学习十分必要，也非常可行。 一、合作学习小组的组成 小组的组建是小组合作学习赖以展开的前提。要根据学生性别、成绩、特长、个性特点等多方面的差异，建立由不同层次学生组成的学习小组，组内成员之间具有差异性和互补性，便于展开“兵教兵”。还要注意各学习小组的总体结构和水平要基本一致，从而保证各小组之间的公平竞争与评价。给小组起名、设计口

2、号并共同制定奋斗目标，这有利于小组成员间的团结协作，形成强大的凝聚力，增强集体荣誉感。正如有的学生在自评中写道：“我们今天能评为优秀小组是大家共同努力的结果，也是因为我们有集体荣誉感。”“我们会再接再厉，再创佳绩。” 二、小组合作学习的开展 布鲁纳认为，学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者；他强调学习是一个主动的过程，应该做出更多的努力使学生对学习产生兴趣，主动地参与到学习中去。因此小组合作探究是符合教育规律和认知规律的。我认为小组合作学习由“同伴互学”“互动激学”“提升拓学”三个环节组成。 1. 同伴互学。小组合作学习是在一定教学情 境中进行，首先教师在教学中提出合作学习的要求：（

3、1）组长组织本小组成员合作学习，捕捉教材中的信息；（2）组内成员间相互提问、交流、补充所获得的重要信息。通过“同伴互学”形式，学生间能够取长补短，相互学习，从中感受、理解知识的产生发展过程，获取信息的能力也了得到培养。 2. 互动激学。教师可根据问题的难易度，学生准备的情况，灵活掌握，如采用抽签形式，或采用抢答形式，或个别小组轮流展示，由指定的讲解员向全班展示本组讨论的结果，接受其他组的点评。学生是课堂的主体的，是学习的主动者。所以在课堂上，教师在给学生评价的同时也应还评价权给学生，让他们互相评价，让他们更了解自己与同学之间的区别。通过在课堂上运用合理的生生评价方式，使学生更积极地投入课堂，参

4、与课堂，更好地实现课堂的有效性。学生与学生之间学习基础类似，学习中出现的问题有共性，对问题能够仁者见仁，智者见智，这恰恰是小组合作性学习的要点。 3. 提升拓学。在生生评价的时候，教师不应该做放任自流的旁观者或毫无价值的倾向中立者，必须在尊重学生自由思考的同时，或启发争论思辨，或进行富有人情味、说服力的耐心引导，促成学习思维自由的交汇、碰撞、升华，以平等的对话，将注意价值取向和尊重独特体验统一到学生全面发展上。此环节教师要以热诚的态度引导学生，起到画龙点睛的作用。 小组合作学习从教学目标上看，它检查了学生对课程标准中识记、理解和活动目标的掌握；从培养目标看，它不仅培养了学生分析问题、解决问题的能力，还培养了学生的创新能力和团结协作能力，提高了学生的综合素质。正如有的学生

人人文库> 全部分类> 生活休闲 > 科普知识

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论