影响小学语文课堂小组合作学习有效开展的因素

1、影响小学语文课堂小组合作学习有效开展的因素摘要：关键词：小组合作学习 有效开展前提 关键 策略新课程标准指出： “学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达， 充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 ”笔者就自己在语文课堂中开展小组合作学习过程中积累的经验， 浅谈一下影响小组合作学习有效开展的因素。小组合作学习，其本质就是自主、合作、探究。学生是学习的主体， 教师是学习的组织者和引导者。 要使合作学习有效甚至高效地开展， 我们就应该把握其规律， 很好的给课堂的每一

2、个参与者以角色定位。一、小组合作学习有效开展的前提小组合作学习， 他是一个团队， 它不再是个体在教学活动中的学习行为，而是一个团队。涉及到了协同，互助等各个方面。已经不仅仅是一个单纯的教学活动， 更多的是演变成了在课堂这个环境下的社会行为。1. 教师根据学情合理分组是小组合作学习有效开展的前提。小组合作学习， 不仅仅是学习。 还包含着组内同学互补共进的用意。 教师应该根据学生的学习情况、 性格特点、 兴趣爱好等合理分组。既要他们能团结在一起， 又要他们能够围绕学习目标积极进行合作学习。在这个团体中，他们是相容的，任何不安定的因素都有可能导致效果的降低。2. 教师在学习小组内合理分工组内分工，就

3、像是家庭过日子。如果合理分工，那么各项学习任务就会有条不紊的完成。反之，非但完成不了学习任务，相反还可能导致学生丧失学习的兴趣。二.要让为一位学生在学习小组内感觉到自己的价值一个小组中， 学生的能力有高有低。 学习水平也不可能在同一个水平线上。 学习差的学生很可能因为自卑， 往往羞于发言， 不敢参与。久而久之，就失去了信心。 要通过有层次的学习目标，有梯次的任务安排， 给不同的学生以不同的任务分工来体现他的价值。 从而让优生不骄、差生不馁。三、小组合作学习有效开展的关键1. 教师是引导者教师在课堂上应该是课堂的掌控者，是保证小组合作学习有效开展的组织者也是学生学习的引导者。应该通过及时的点拨和

4、有效的推动促进小组合作学习的有效开展。 教师不再是以教促学， 而是以学定教、 以导促学。 教师应该通过各种方式， 来导学、 促学、评价学习过程、 检查学习效果。 也就是说教师的教学行为要立足于学生怎样去学，学得怎样，这个维度上来。发挥引导的作用。2. 学生是主体教师是引导者，学生就是学习的主体。整个教学过程中，应该是学生通过主动参与、自主学习、合作探究、展示交流来完成学习目标。在整个学习过程中，学生不再是被动接受。而是融入了自由（自主学习）、协作（合作学习）、体验（探究的过程）等元素。他们已经是课堂的主人，他们自己决定在课堂上要学什么， 怎样 学。，他们不再是被教师命令、支配。而教师是服务于他们的。四、习惯养成是小组合作学习有效开展的根本要有效的开展小组合作学习，首先学生应该有基本的学习习惯。 读书习惯、预习习惯、查字典习惯、写字习惯、收集资料习惯因 为小组合作学习是建立在学生自主学习的个体之上的。没有自主学 习，也就谈不上更深层次的合作交流。五、良好的纪律是小组合作学习有效开展的保证良好的纪律，是优质学习的保证。军队之所以战无不胜是其铁的 纪律，塑造了一支有钢铁般意志的队伍。没有纪律的保证，小组也就 失去了凝聚力，团队也就像一盘散沙。守纪律才能有序，语序才能有 效。同时，纪律也是品格形成，意志锻炼的保证。总之，我们在开