如何提高语文教学课堂氛围教学心得精选五篇

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！如何提高语文教学课堂氛围教学心得精选五篇 如何进步语文教学课堂气氛教学心得精选五篇 下面是我为各位搜集的如何进步语文教学课堂气氛教学心得精选五篇,请大家参阅! 篇一 良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的训练情境，能为老师顺当进展语文教学制造主动的条件，能有效激发同学学习爱好，促使他们主动探究学问，获得学问、力量、情感、思维等不断增益，获得良好的学习效果。如何营造一个良好的课堂气氛?见仁见智，不少同仁在理论上和理论中进展了有益的探究，提出了许多有价值的看法和看法。下面是笔者在营造良好的课堂气氛课题讨论中获得浅薄的体会。 一、构建新型师生关系，营造民主

2、和谐的语文课堂气氛 在中学语文教学中，教师和同学的关系是否融洽，打算着语文教学课堂气氛否和谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打出来的，它依靠于训练思想和训练观念的转变，依靠于老师角色的转变，依靠于民主公平师生关系的建立。因此，在初中语文教学中，老师要破除“师道尊严，变强调同学敬重教师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立民主公平的师生关系。变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。在语文教学中，要敬重同学的人格，敬重同学的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主沟通，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系气氛。在语文教学中，老师要树立同学观，因学行教，要以自身高尚的人格魅

3、力感召同学，以渊博的学问激发同学，以饱满激情感染同学，以精湛的教学艺术吸引同学，在和谐的气氛中重塑老师在同学心中的崇高形象。只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能翻开同学情感的阀门，形成良好心理气氛，调动其参加学习活动的主动性，也才能营造出以同学为主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目的。 二、注重教学方法和教学组织形式，激发同学爱好，营造主动主动活泼的语文课堂气氛 “爱好是最好的教师，是推动同学自主学习的挺直动力。在语文教学中，要实现同学学习方式的转变，没有“爱好作保障，要充分调动同学学习爱好是决不行能实现的。只有全方位调动了同学学习的爱好，营造出主动、主动学习的课堂气氛，才能实现同学自

4、主探究、参加合作等学习方式的转变。 (一)以生动形象的教学语言，点燃同学学习的热情之火 古人云：“言之无文，行而不远。老师的语文感悟，老师的语言生动形象，富有文采，那就象丰富的矿场中闪耀的颗颗耀眼珍宝，光荣夺目，让人宠爱。教学中讲故事、说典故、谈轶事、读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引同学，用敏捷多样的形式打动同学，把同学引入宽阔的语文天地。假如每一堂课都细心设计，词句华美，颜色斑斓，妙语如珠，情真意切，给人以美的享受。如春的导语：“一提到春，我们就会想到新的生命，无穷的力气，内心洋溢的喜悦，焕发萌动的，蓬勃活力的老人、小孩、男人、女人们都出来了;有的漫步、放风筝、耕种、插

5、秧好一派春天的新气象同学听到这，怎能不心潮澎湃，激情飞扬。 老师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，点燃同学心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，“晓之以理，动之以情，协作适当的体态语言，以激扬的心情，饱满的精神，奕奕的眼神，有声的语言与无声的语言结合为主体语言，声情并茂，“一石激起千重浪，波动同学的心弦，引起同学的感性共鸣，使同学与的感情沟通，引发同学的探求热情，使同学“感知、“求知，全身心地投入语文学习中，忘身于课文所展现的情景。相反，教师总是总结“一二三式的方法，同学听得太多，投下去的石头也就不会产生多大的涟漪。其实。转而思索，我们自

6、己读书时，不也对教师讲课的方法感到乏味无趣吗? (二)、以丰富的想象激活培育同学的创新思维 作品的意义是读者通过阅读活动开掘出来的，作品未经阅读前，只是向读者供应了一个多层次的构造框架，其间匿藏着很多值得思索的“空白，有待于读者发觉、填补、去阐析。而这些“空白的填补正式读者阅读活动中不行缺的、被激活了的思维元素，从而架起一座沟通与读者情感的桥梁，使读者对作品的意义到达了独特鲜亮的理解，逐步深化，进而尝到胜利的快感，内化为自觉地行为。此时被激活的思维填补了一个个“空白。例如: 芦花荡中，老头子最终将两个女孩送走时他说些什么?老子的性格会因这一次失误(女孩受伤)，而产生改变吗? 背影父亲送走儿子后

7、的心情怎样?他接下来要做的第一件事你能想到吗? 台阶，父亲造完台阶后不适应，他懊悔了嘛?他将会怎么办? 记承天寺夜游，苏轼与张怀民在庭中漫步时，他们交谈的内容是什么? 蜡烛一文中的老妇人始终没说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作表达出来的，请设想她拿出其次只蜡烛，插在那老地方时的心理活动。 通过热闹的争论上述问题，同学们更加深了对课文背景的理解;对课文主旨的认识;对人物性格的精确把握等等。更重要的是激发同学的制造力，拓宽了同学想象思维的空间。 ( 三)、运用多媒体，创设情景，诱发同学学习爱好。 多媒体在帮助教学的活动中，通过图像、声音、动画、嬉戏等形式，给同学直观形象、生动新奇的视听感受，

8、对具有剧烈好奇心的同学来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发同学学习的爱好。创设情景的方法，并不仅限于用多媒体，还有很多胜利方法。总之，通过创设情景，能吸引同学的留意力，开启同学爱好阀门，诱发学习爱好，促进良好课堂气氛的营造。如在芦花荡一文教学中： 1、老师播放小兵张嘎片尾曲 旁白:同学们，刚刚大家听到的插曲是出自哪部电视剧?(同学答复)故事中小主人公主要活动的地点在哪里?(同学答复) 配以旁白：白洋淀里淀水浩渺，苇田无边，水道纵横，足有两三千条，极为壮观，是旅游爱好者观光玩耍的一大景点。可就在60年前，这里曾是抗战大舞台，演绎过很多个英雄传奇，今日我

9、们就顺着孙犁的芦花荡去结识一位老当益壮、让敌人闻风丧胆的传奇英雄。 2、呈现课题：芦花荡。 3、播放配乐配画面范读课文等，给同学直观形象、生动新奇的视听感受。 (四)细心进展教学设计，以教学内容激发同学学习爱好。同学只有对教学内容感爱好，才能主动参加学习活动，才能营造主动主动的课堂气氛。因此，教师要细心设计教学活动。如在芦花荡一文教学中，在让同学感知课文后，我进展了以下教学设计：在感知课文内容后提问:芦花荡中，老头子最终将两个女孩送走时他说些什么?老头子的性格会因这一次失误(女孩受伤)，而产生改变吗? 然后同学分成四人组，进展合作探究。，在小组探究过程中，爱好深厚、气氛活泼。这种教学设计，给了

10、同学选择内容的空间，给同学合作的空间，给了同学发言的空间，因此激发了同学爱好，不但营造了良好课堂气氛，而且打破了教学难点，促进了同学学习方式的转变，收到了极好的学习效果。 三、老师走下神坛，用商议的方式营造语文课堂交际气氛 (一)转变以往师生问候方式为“闲聊式 一堂课的开端就像人们见面一样，是通过互相问候来建立交际情感的过程。传统的上课问候形式是：师：“上课! 班长：“起立! 师：“同学们好! 生：“教师好!班长：“坐下!这种公式化的问候形式显得机械、呆板。长期如此，只会使师生用苍白的、毫无生气的语气应付了事。假如在上课开头时结合同学实际和即将要上课的内容与同学进展适当地即兴地“闲聊几句，对安

11、定同学心情，融洽师生关系、活泼课堂气氛、吸引同学进入课堂状况会大有好处。 (二) 老师布满殷切期盼的提问方式 提问是课堂教学中不行或缺的教学方法之一。假如我们总是用指令式的语气进展僵硬的提问(如“这篇文章的主题思想是么?)，或对同学的提问作出僵硬、相暴的答复(如：“不，你错了，正确的答案毕竟是什么?)，老师就显得缺乏亲和力，同学在情感上就会与老师拉开间隔 ，表现出一味地从众与退缩的状态，他们多半会以形式化或机械化的方式来服从与迎合老师的“指令或“指令。在这种课堂气氛下，交际力量、语文素养是无法形成的，更不用说发挥同学的主体作用了。 因此，老师提出问题时要可以激发同学学习的爱好表达出老师对同学的

12、殷切期盼。例如问：“这个问题你是怎样理解的?你有什么看法?其腔调表情都要像日常问话，而不应是审问。同学答复时，老师可适时运用鼓舞性语言(如：“你的答复很美丽。“你的答案很有启发性。)或适时地插话，进展圆场和启发。例如：“你是不是这样的意思?“可不行以从这个方面去理解?老师这样的插话是为了把同学的留意力集中到自己身上，减轻被问同学的紧急感。老师提问的技巧在于保证同学可以答复(尽情讲出自己心中所想)并乐于答复。当同学提出问题或发表看法时，老师的应容许依据班级状况、敏捷多样、并具有交际表率作用。另外，同学在回答下列问题时或坐或站，老师大可不必统一要求，一切以能让同学放松心情、消退紧 (三)讲究师生互

13、动的形式 1、努力创设民主、和谐的课堂气氛，让同学参加课堂教学。 努力创设民主的课堂气氛，使同学勇于参加课堂教学，是建立新型的师生关系很重要的一个方面。也是课堂教学改革很重要的一个方面。让同学主动参加、沟通、合作，使同学的身心和谐地进展，全面地进步同学的根本素养，是课堂教学改革的方向。每个老师都应朝着这个方向去努力。 我在教学过程中常常教育同学：老师不是万能的，老师也会犯错误;在许多方面，同学们并不比教师差。例如在电脑方面，我就要虚心向你们学习。我们师生之间是互教互学的关系，好同学应当敢于质疑。在这种坦率的学习气氛中，老师非但不会降低自己的威信，反而会使同学对老师产生一种发自内心的敬意。师生之

14、间的关系会更和谐融洽。 2、充分发挥争论在课堂教学中的作用，促进同学才智潜力的开发和激发。 老师鼓舞同学主动参与课堂争论，创设让同学有话愿说的情境。对于某一问题，只要能摆出充分证据，完全可以各抒己见、自由发挥。有时同学的争论超出了教学范围，有时甚至影响了教学进度，也应当让同学充分发表自己的看法和看法，哪怕有些看法在老师看来是稚嫩的，荒唐的。我们也要让他们把话说完。在教学中，我深入地体会到： 1)、课堂争论能使同学渐渐进入乐学、会学、善学的境界。 在课堂教学中，要努力营造一种民主、和谐、活泼的学习气氛，调动同学的求知欲望，使每个同学的才智潜力、独特特长都能在宽松和谐的教学气氛中得到发挥，让同学乐

15、学。指导学习的方法，让同学会学，对同学争论中争议大的问题答疑、解惑，使同学逐步进入善学的境界。 2)、课堂争论使同学学会了对观点进展分析和评价，培育了同学倾听、思索、发言的力量。 课堂争论是理智的思想沟通。别人发言时要静听，这是对别人看法的敬重。还要草草地登记他们想要支持或者反对的观点，敏捷、灵敏地做出反响。发言者必需符合规律地提出他的看法，并且很好地证明他的看法，这是一个训练口头表达力量的好时机。对于其他同学而言，这是练习倾听的好时机。争论时观点的碰撞，引发同学更深化的思索，也进展了同学的思维力量。 四、自由选择的作业形式 我醒悟认识到：不管是何种作业形式，过量的作业或罚抄、罚写，只会使同学

16、不堪重负，挫伤其学习主动性，从而产生反感和厌学心情，最终使得课堂生态被破坏，教学环境被人为地恶化。不同层次的同学被统一要求的大量作业所累：成果好的同学因觉得简洁无必要而厌做，成果差的同学因觉得太难、做不出而不做，老师却又因同学没能按要求完成任务而不悦，良好的课堂气氛也就没有了。老师应当依据不同层次同学的特点，变强迫性的布置作业为商议式的推举作业，依据所授内容在肯定范围内，指定一些重量或难度有所不同的题目由同学自由选做。这样，可使同学在不感到负担的状况下，发挥自己的最大潜能，充分调动其主动性、自觉性和主动性。对于成果好的同学，老师完全可以让其少做些琐碎的作业，推举他们做些课本以外的练习，以拓宽加

17、深其学问构造;对于中低层次同学，在推举作业之前，老师需精选一些示范题进展讲解，做些必要指导。如：在学习了渡津门送别后，就可要求成果好的同学做这样的作业：搜集古代联“送别的诗词曲赋文，作专题讨论。使得他们必需去查找有关“送别类古诗词资料，这样他们既学到了与课文有关古代诗词曲赋学问，又培育了查找资料的力量和写作力量;对其他同学，那么只需要能做出课文中的稳固性练习即可。 从实际操作层面来讲，要求同学所做的看、听、说、读、背等软性作业因其检查难度大，同学也因其“软而“欺软。抱负的做法是：引导他们自觉而又爱好盎然地去听、说、读;可以通过自由组合、自由改编所学并上台表演来鼓舞同学主动交际、沟通;通过让同学

18、复述课文来使他们敏捷运用课本中出现的语言点并培育语感。从而激发同学的学习爱好，更可变“要我学为“我要学，营造出良好的课堂学习气氛。 五、民主的评价方式 同学都渴望胜利，渴望得到教师的确定。评价不是教学目的，而是一种训练同学主动向上的手段。评价的结果应有利于同学自信念和自我评价力量的进步。老师不恰当的评价，会使同学产生畏惧心理或抵触心情，不利于营造良好的语文学习气氛。因此，要使评价发挥应有的训练作用，引起同学的良好反响，就应留意： 1、让同学在充分预备的根底上承受评价 教是为了学，学是为了学会，学会是为了会学。同学的预备过程实际就是学学会会学过程。如：在检查“复述课文时，要给同学充分的预备时间，

19、可事先让他们把课文关键词、句预备好;答复时，允许他们看这些“纲要信号，这样，同学就胸有成作，良好的心理状态更能使他们发挥出程度。 2、把评价权利交给同学，使其主宰自己 例如：在考核同学的“听、说力量时，可从老师作为主考官，同学承受考核和考试，转变为同学自己充当评委给自己和同学评份，老师只是作为指导者和观众;在进展“听写、默写检查或“写作力量考核时，可让同学间相互修改打分，老师只是在同学评价后，有目的抽查几本，理解状况;在日常测验时，老师甚至可采纳“免监考方式。老师的充分信任，必定会得到同学的回报。这种民主的评价方式更会增进师生间的信任感，并可以使同学在轻松的环境下充分地呈现自己，发挥出应有程度

20、。 3、评价标准要多样化、层次化 传统的评价标准是由老师制定，以老师的理解为主体，事实上，世界是多样化的，同学的语言程度是参差不齐的。唯一标准不仅限制了同学的制造性，也是违反辨证法的。肯定程度上允许同学依据自己的理解和把握的状况来评价自己或同伴的学习，表达出评价标准的多样化、层次化，有利于同学在学习过程中学会自我训练、自我评价。这种多样化、层次化的评价标准为同学独特进展供应了良好的民主气氛。他们会在和谐轻松的学习环境中矫正自我行为，从而最终到达会学的教学目的。 总之，努力营造良好的课堂气氛，构建新型的师生关系是时代进展的需要，是我们每一位老师应当努力的工作方向。 篇二 课堂气氛是指在课堂教学中

21、老师与同学所呈现的一种心理状态，挺直关系到老师的教学效果和同学学习效率。在教学时，老师作为教学的组织者，课堂气氛如何在肯定程度上是由老师打算的，老师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。那么，如何营造良好的语文课堂气氛呢? 一、老师的教态促成良好课堂气氛 教态是老师讲课时的心情的外在表现，比方，教学心情、表情、体态动作、神态等，是老师开展课堂教学的一种重要帮助手段。同学在课堂上会通过老师有声语言的讲解而“察其容，而且还会通过老师的教态而“观其色。老师的教态在无形中形成了一种教学气氛，同学在无形中感受到一种课堂气氛。因此，老师的教学看法挺直影响课堂气氛。 老师的教态有先入为主的作

22、用。当老师走进老师的那一刻，老师教态会挺直影响到同学上课的心情，这种先入为主的方式经常会有意想不到的效果。所以，老师要用亲和、自然的教态去面对同学，准时调整好你的心态和精神相貌。详细来说，要做到：用微笑面对同学。微笑是人际沟通中一种最好的方式，微笑让同学对老师没有惧怕感，课堂气氛温柔。假如老师板着脸孔，摆出高高在上的姿势，让同学感到压抑，学习有紧急感，课堂气氛变得僵硬、冷漠，不利于教学的开展。赐予同学鼓舞。明代训练家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，那么其进自不能已。教学也如此，老师不能带着有色眼镜去对待同学之间的差异，要让每个同学都能发觉自己的特长，获得观赏，体验胜利的喜悦。

23、老师要放下严峻的批判、呵责，多鼓舞、表扬同学，发觉他们学习的闪光点，赐予学习的自信念。老师的语言、表情，对同学的刺激应当是主动的，而不是消极的。多给同学确定的目光，鼓舞的目光。多夸奖孩子们“好极了“你真棒等，老师还可嘉奖同学小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛主动向上，让同学在宽松愉悦的气氛中学习。同学这样才能不断进取，有旺盛的学习爱好。 二、嬉戏活泼课堂气氛 小同学天性好玩、贪玩，对于嬉戏有很剧烈的爱好。陶行知说：“同学有了兴味，就会用全部精力去做事。所以，学与乐是不行分别的。因此，老师将学与嬉戏结合，同学对喜爱的东西学得就快，在“玩中学，在学中“玩。嬉戏活泼了课堂气氛，调动了同学的学习情感

24、，欢乐、有效地学习语文。 嬉戏转变了以往同学被动承受式的学习，老师不是用说教去训练同学，同学不再用死记硬背来学习。通过嬉戏发挥了同学的主体参加力量，同学在嬉戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让训练的学问性和消遣性完善结合。 老师在课堂创设嬉戏要依据教学内容和同学的学习状况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让同学真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采纳的嬉戏有以下几种：找伴侣。老师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让同学拿着其中一张去找另一张。一同学说：“找呀找，我的好伴侣在哪里，谁是我的好伴侣。与其他同学的卡片对上了就说：“我是你的好伴侣。找错了就说：“错错错，赶快去找好伴侣。逛超市。老师让同学把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，同学分组去的柜台逛，比比谁的收获多。嬉戏要求同学能正确读出桌上的识字材料，这个嬉戏检查了同学的课外识字状况，又让同学感受到学习的乐趣。猜猜猜。让同学看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。 三、动手操作调动课堂气氛 前苏联训练家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的才智在他的手指尖上。这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的进展。从脑的构造看，