高中生物教学效率提升策略

1、高中生物教学效率提升策略 近年来，随着教学改革的不断深入，素质教育越来越受到人们的重视.素质教育强调的是要注重学生的全面发展.生物作为自然科学的重要组成部分，是高中生的必修课之一，也是培养学生全面综合素质的关键学科.然而，当前的生物学科在高中并没有引起足够的重视，无论是学生还是教师都只是把生物学当成一种副业，并没有激发大家足够的兴趣和热情.许多人还是抱着“重理轻文”的观念，关注更多的是语文、数学、英语这三个大主科，对于诸如生物等所谓的“副科”并没有足够多的重视.虽然经过新课改的洗礼，生物学科也受到了相应的位置待遇.但是由于当前的高中生物课堂中教师往往过于侧重生物理论知识的教授，忽略了学生在高中

2、生物学习课堂中的主体地位；从而导致大多数高中生对于生物的学习采用的是死记硬背方式，没有能够形成一个科学的、有效的学习方式，因而实际的教学效果并不理想. 1.注重细节、培养学生的观察力 根据新课程理念的要求，学生为主体，教师应当充当引导者的角色，注重对高中生自主的探究性学习能力的培养.但是由于观念的落后，大部分高中生物教师对新课程的理念认识不足，不知道该如何进行生物教学，只顾抓教材中的重点和难点，对一些细节问题往往忽略.这就会导致高中生对所学知识的概念无法明确，不注重理解，这样就会造成知识点混淆，难以把握住知识点的本质；进而造成他们解题存在困难，准确率下降. 例1用光学显微镜观察洋葱表皮细胞，不

3、能检视到染色体的原因是 a. 没有用龙胆紫染色 b. 试剂破坏了染色体结构 c. 无染色体形成 d. 显微镜倍率不够 解析染色质和染色体是在细胞分裂不同时期形态各异的同一物质.在分裂间期，呈染色质形态，在分裂期，呈染色体形态；对于不分裂的细胞，遗传物质呈染色质形态，光学显微镜无法看到.题干中强调的是“看不到”，而不是“看不清”，教师在讲述时应该注重对学生的细节观察能力进行引导，防止学生发生混淆，误选a，b，d. 答案：c 例2单倍体植物用秋水仙素加倍后，得到的是 a. 纯合子b. 杂合子c. 纯合子或杂合子 解析单倍体的基因型为a时，加倍后就成为aa纯合子；单倍体的基因型为aa时，加倍后成为的

4、aaaa是杂合子.答案：c. 另外，我们还可以采用“探究式学习法”，让学生学会提出问题、列出假设、实施计划、记录结果、分析结论、交流经验.让学生通过多次的探究训练来习惯和认可探究活动，促使学生变得更加富有观察力，善于发现问题、提出问题，增强对生物学的热爱. 2.采用多种教学方法、完善学生的知识体系 由于新课程下的生物教学内容和要求比较抽象、可操作性不高，因而难以把握教学内容的深度及广度.再加上大部分高中生物教师采用的教学方式比较传统、单一，无法在宏观整体的角度上对教学内容、教学进度、教学目标进行有效地把握，这就导致了学生不能够把所学的知识分类、汇总、形成一个完整的知识体系.因此，高中生的解题效

5、果往往不理想. 例3细胞贫血症的病因是血红蛋白基因碱基序列发生了变化.检测这种碱基序列发生了变化必须使用的酶是 a. 解旋酶b. dna链接酶 c. 限制性内切酶d. rna 聚合酶 解析该题考查限制性内切酶的功能特点.由于学生的知识体系中没有镰状红细胞贫血症的检测方法，所以会导致他们形成错误思维：dna杂交-解旋-解旋酶，误选a.实际上细胞贫血症源自基因突变，缺失了可被mst或cvni切开的一个限制性内切酶位点.答案：c 为了让学生完善知识体系，我们还可以采用 “要点提示法”的教学方法达到这一目的.譬如在学习基因的结构时，可以通过向学生提问细胞里除了细胞核外还有哪些结构里有dna，它的基本功

6、能和结构如何？这样就会使学生联想到dna还存在于叶绿体和线粒体中，它是主要的遗传物质、具有双螺旋结构等等.通过“要点提示法”，既达到了复习、巩固旧知识的目的，又理所当然地将新的知识引入的目的，极大地方便了课堂教学. 3.激发学生的学习兴趣 如何激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，主要在于教师对学生思维的正确把握和引导.只有不断地对学生进行引导，激发他们的学习兴趣，才能够促使他们独立自主地对新知识进行探究和分析.那么，该如何激发高中生的学习生物的兴趣呢？比如在讲解“血糖的调节”时，教师可以将肝糖元比作是一家银行，当血糖含量高时，葡萄糖就会变成肝糖元储存起来；当血糖含量低时，肝糖元就会水解成葡萄糖后进入血液，以便维持血糖的正常含量.这样的比喻的手法，就将抽象、枯燥的课本知识变得生动、有趣，既活跃了课堂的气氛，又使学生们变得乐于学习，达到激发他们学习兴趣的目的.又比如在高中教师在课堂教学的过程中遇到学生不冷不热、似睡非睡的状态时，教师可以冷不丁的来一句同学们是注射了过量胰岛素、还是被切除了甲状腺呢？这样就可以一扫阴霾，活跃课堂气氛，引起学生的极大兴趣. 四、结语 高中生物对于高中生的全面发展十分重要.教师在高中生物的教学过程