机电教育质量监控现况及策略

1、机电教育质量监控现况及策略 作者：李芳丽 单位：健雄职业技术学院 “双元制”班教学质量监控的必要性在教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见中明确提出：在各类高职高专院校中，培养人才是根本任务，教学工作是中心工作，教学改革是各项改革的核心，提高质量是永恒的主题。教学活动是高等教育活动的一个重要组成部分，教学质量的高低取决于教学工作过程各方面的运转情况。而教学质量监控的最终目的就是要依据各院系各专业人才培养目标和教学计划，通过对教学工作的检查、评价和信息反馈机制等，对教学工作的全过程进行跟踪并能够实施有效的监控，分析影响教学活动的每一个环节的主要因素，提出改进措施和进一步规范教学的要求，从而

2、不断地促进教学质量的提高，保证人才培养目标顺利实现。所以，在“双元制”班人才培养中，教学质量监控作为实现教学管理目的，确保教学质量能够达到预期的一种手段，是有很强的必要性。首先，有了教学质量监控，学院领导和教学管理部门就能够真实的掌握“双元制”班教学情况，为学校的教学工作硬件和软件建设提供决策信息和制定依据；其次，有了教学质量监控，教师和培训师就能够主动根据规范要求，积极开展“双元制”班教学工作；最后，有了教学质量监控，各个职能部门就能够及时对教学的实施情况进行实时监督，对“双元制”班教学管理的不断优化和教学质量的不断提高，起着不可忽视的作用。 机电专业的“双元制”班教学监控体系的现状分析 健

3、雄职业技术学院机电一体化技术专业依托苏南地区机电制造产业发达并密集的良好背景，借鉴和创新德国“双元制”教育模式，建立“校企融合和工学结合”的教学机制，以“中德培训中心”为平台，组建了多个“双元制”班级。这种“双元制”班的教学模式是：学生在校三年中，第一学年采用半天在学院上理论课、半天在“中德培训中心”技能培训的方式进行，并利用寒暑假到相关企业中实习；第二、三学年中教学分阶段在学院的“中德培训中心”和企业两个场所交叉轮换进行，每学期前4周在“中德培训中心”接受“理实一体化”的学习和职业培训，6周到相关企业中实习，然后再4周回到“中德培训中心”，6周到相关企业中实习，寒暑假学生不休息4。这种循环方

4、式的教学模式，真正实现了“校企交替”。“双元制”的优点真正实现“五双”的“双元”人才培养模式“双主体”：本专业的学生在入学时，接受德资企业的挑选后，与德资企业签约，成为企业的“准员工”，具备了“企业员工”和学院学生的“双重身份”，企业和学院成为办学的共同主体，企业扮演了主导角色，决定了学生的专业培养方向。“双身份”：学生与企业签订培养协议，具有双重身份，既是学院学生，又是企业员工，增强了学生企业身份的认同感，激发了专业学习的源动力。“双师资”：学生的教学实施由校企双方共同负责，校企双方教师共同参与理论和实践的教学工作。“双目标”：学生的目标是学到知识，将来能够胜任工作；企业的目标是培养一名为自

5、己所用的高素质技能型人才，最终目标是双方都获益。“双场所”：学生的教育在学校和企业两个场所进行，按照教学计划，学生每学期至少12周时间到企业进行技能学习和职业能力的培养。实施“做、学、教”一体的行为导向教学方法采用行为导向教学法进行职业技能的学习领域课程教学方法的改革和创新。形成包括“头脑风暴”法、项目教学法、启发式教学法、角色扮演法、任务设计法和案例教学法等在内的多元教学方法和包括多媒体教学和网络教学在内的多元教学手段体系；建立以学生为主体，以教师为主导，以职业能力的实践为导向的“做学教”三结合的育人平台。发展教学质量监控方面存在问题缺乏一个系统的质量监控体系健雄职业技术学院和很多高职院校一

6、样都设立了教务处、系部和工程团队（教研室）三级教学质量监控机构，建立了教学质量监控制度，学院还有院级督导和系部督导不定期对教师课堂教学质量和学生学习状况进行跟踪和评价，但全面考察教学质量产生过程中的各个要素及其相互关系，形成一个有机整体的系级教学质量监控体系尚未完成，这样就导致系级教学质量监控流于形式，监控的内容仅停留在表面，未能达到全面反映教学质量、解决教学中存在问题和及时改进教学质量的目标。教学质量监控运行机制还不完善因为是新办的高职院校，教学质量监控运行机制出现了一些问题。主要表现在以下几个方面：1）决策指挥系统虽然有，但未能达到规范。决策的过程往往是凭借经验和工作的自然发展来指挥的，也

7、即我们常说的“头疼医头，脚痛医脚”，没有经过严格规范和研究形成的关于教学质量管理的计划性和前瞻性的重大决策来引导和指挥工作。2）管理执行系统的管理人员，岗位和职责分工不明确。每项工作总有人在做，但是工作总是杂乱、无章可循，措施不得力，奖罚不分明。建立了教学监管机制，但是每次都只是试行，制度执行不能切实落实，造成工作相互推诿，出了问题敷衍塞责，工作效率低下。3）质量评估系统虽有建立，但是部门之间协调不够，教务部门和学生管理部门在教学质量监控管理上目标本来应该是一致的，但是作为教学管理的主要参加者学生工作的主管部门却仅停留在学生思想工作上面，对学生的学习成绩关心不足。4）信息反馈系统方面主要是依靠

8、院系督导和学生网上评教以及每周（有的可能是每月或者几个月）一次的信息员座谈来完成。收集教学质量相关信息机构欠缺，学生在企业的情况、教师与校方的沟通和企业与学校的沟通等方面的信息，反馈不及时，不能解决问题或者严重滞后。5）调查研究还需要进一步的加强。虽然很多学院每年都有开展教研和立项课题研究，但真正和教学质量相关的却少之又少。教务管理部门对课题的选题方向往往缺乏有目的和有计划的引导，缺乏对教学质量上存在的问题做有针对性的调查和研究。 完善机电专业“双元制”班教学质量监控体系建议 教学质量是学校赖以生存的生命线，健雄职业技术学院中德培训中心（以机电一体化技术和模具设计与制造专业为龙头，本文主要是以

9、机电一体化技术为例）是引进、消化、吸收和创新德国“双元制”职业教育模式的典型，实现了学校与企业的深度融合、职教与生产的互动，因此教学质量的好坏直接关系到专业的生存与发展，所以完善本专业的教学监控体系至关重要。笔者经过调查问卷分析和企业走访，对完善机电专业“双元制”班教学质量监控体系提出几点建议：建立学院层面教学质量监控体系从学院层次上讲，加强监控工作的保障制度，构建一个有分管教学的院长、教务委员和专职教学督导的教学质量监控体系：分管领导必须主抓质量监控工作，组织制定与监控体系相符的质量目标，制定规范的“双元制”班教学质量管理制度、奖惩制度的协调各个监控部门的关系，从而形成有效的领导保障。建立系

10、部层面教学质量监控体系从系部层面来讲，它是院校教学的主要实体和基层单位，要充分发挥系部在教学质量监控工作中的重要作用。要对“双元制”班人才培养方案的确立、各专业教学计划的制订、教学环节的组织和教学任务的实施进行认真的管理和检查监督；对专业建设、课程建设、实验实训基地建设、教师进修、教学水平提高、教学态度及教学纪律等各个环节都必须进行考核；能够真正落实教师与教师间的互听互评，学生评教；能够真正落实与企业进行教学互动及互访。因此，只有系部落实了教学质量监控的各个环节，才能确保教学质量监控的作用和功效。建立企业层面教学质量监控体系从企业层面来讲，也要充分发挥教学质量监控的作用。机电专业“双元制”班学

11、生三年时间有一半在企业度过，企业在培养学生实践知识、职业能力、团队交往、协调和交流能力，发挥着非常重要的作用，所以也要制定一套符合学生实际的教学质量监控体系，这样才能培养出企业需要的高素质技能型人才。发挥学生在教学监控体系中的作用充分发挥教学主体“双元制”班学生在教学监控体系中的不可替代作用。提高学生对教学监控的参与意识，提高学生评教的质量。首先学生是教学活动的主体，是最了解教师和教学活动中所存在问题。如果在评教过程中引导学生以全面发展的观点分析老师的工作态度、工作能力和工作成效，从多方面恰如其分的综合评价老师，才能保证教学监控的视频和质量。重视监控信息的分析和处理除了上述几条以外，还要重视信息的分析和处理。信息包含从企业、学院督导、教师和学生等各个方面得来的反馈信息。正确分析和处理这些信息在整个教学质量监控过程中是一个至关重要的环节，不能仅搜集信息，还要加强对收集信息进行分析处理。同时要注重信息分析处理的全面性、科学性、