《我长大了》教学设计

1、我长大了教学设计这是学生进入学校后，第一次比较系统地回顾自己幼年时期的成 长过程。为了知道学生对于自己成长过程的了解程度，我利用课余时间与学生聊天，询问他们是否知道自己已经长大了。 学生都说知道自 己长大了，个子长高了、体重增加了。从学生的谈话中我发现，大多 数学生都认为长大就是身高、体重等方面发生了变化，往往忽略了自 己其他方面的变化，对长大的真正含义理解得并不深刻。因此，我通 过课前了解到的情况，明确了我在指导学生学习本课题时， 必须抓住 “理解长大的含义”这个重点和难点，通过多种途径和手段，唤起学 生利用自己已有的生活经验，审视自己在身体、知识、特长、理解、 生活自理能力等方面都有不同的

2、进步，感悟“长大”是一个具有丰富 内涵的过程。k教科书分析r我长大了这一课题的内容以学生的家庭为切入点，借助学生 对儿时的物品、成长记录、生活片段等方面的回忆，帮助他们体验自 己的成长过程。通过对父母的感激和对家庭的热爱， 促进学生良好品 德的形成和社会性的发展。教材中展示了孩子成长的照片、小物件， 讲述了童年的趣事等，揭示了本课题的学习重点是全面理解长大的含 义。教学中，教师应结合书中的活动及本班学生的实际情况，灵活设 计教学活动，使学生在体验感受、参与互动的过程中感知长大的含义。k课程资源的开发与运用r（一）学生准备1. 请父母提供自己的出生证。2. 向爸爸、 妈妈了解自己出生时的情况，

3、以及成长中难忘的故事。3. 搜集反映自己成长过程的照片及其他资料， 提示学生要了解与这件物品有关的故事。4. 家庭生活录像。（二）教师准备1. 了解学生已有的认识和感兴趣的话题。2. 把这一课题的教学变成开放性的， 邀请家长参与学生的这一学习过程，介绍自己孩子成长过程中的故事。3. 反映动物及人们幸福成长的录像片段。本课题教学目标1. 正确认识自己的成长， 引导学生认识到生命来之不易， 培养他们珍爱生命、热爱父母、热爱生活的情感。2. 培养学生清楚地表达自己的感受和见解的能力， 并能以恰当的方式表达对长辈的感激，以及搜集、整理、分析和运用信息的能力。3. 帮助学生理解长大的含义， 感悟长大是一

4、个具有丰富内涵的过程。教学结构（一）课时安排1 课时。（二）教学结构整体设计1. 课前准备，调查搜集。2. 情境导入，贴近生活。3. 互动参与，感受成长。4. 课外延伸，热爱家庭。实施过程（一）课前准备，调查搜集1. 布置调查搜集任务。提前几天将准备工作布置下去， 请学生利用课余时间搜集自己的出生证、出生纪念卡、纪念册，以及反映自己成长的照片、幼时的用品，测量自己的身高、体重；向爸爸、妈妈了解自己出生时的情况，了解自己的童年趣事。2. 了解学生的准备情况。学生在课前做好个人资料的搜集工作是取得良好学习效果的前提条件， 因此一定要提前布置， 并要适当地提醒和了解学生的准备情况。 展示照片的目的在

5、于引导学生通过搜集照片或其他资料， 对自己的成长经历有一个完整的了解。 学生准备自己幼年的用品时， 教师要提示学生考虑与这件物品有关的故事。（二）情境导入，贴近生活1. 猜猜他（她）是谁。教师拿出一位学生婴幼儿时期的照片，请大家猜猜他是谁。 （学生七嘴八舌地猜了好多次，都没猜对。 ）“哇，是你呀! ”有的说： “我觉得眼睛有点像。 ”还有的说： “一点也看不出来了。 ” ）通过这一活动使学生认识到，他们每一个人从呱呱坠地到今天，都长大了许多，发生了很多变化。（三）互动参与，感受成长1. 学生分小组交流。师：同学们，你们了解出生时的情况吗？请你们交流一下。 （学生在组内交流）（学生有的拿出出生证

6、，有的介绍自己出生时的体重，有的拿出纪念册， 有的拿出出生时的脚印、 手印 , 讲述自己出生时的情况。 ）2. 学生体验活动。请学生拿出自己幼年时的用品，如小衣服、鞋、帽等，自己试着穿一穿，看还能不能穿上。 （学生纷纷拿出自己幼年时的用品往身上穿，但怎么也穿不上。大家你看看我，我看看你，都觉得很好玩。通过这些情景体验，将身体长大了的主题形象化和具体化。 ）3. 比较和感悟。师：与小时候相比，哪些方面能说明你长大了？（学生概括为自己身高、体重发生了变化。 ）师： 但是， 你们的成长还远不止身高、 体重发生了变化， 想一想，还有哪些方面有变化？（可以概括为增长了知识、有了特长、懂事等方面的变化。

7、）4. 交流。请学生将自己调查到的成长中难忘的事讲给大家听。教师要适时地引导学生讲述自己成长过程中最难忘的事，注意不要全是吃饭、穿衣、看病等方面的事例，范围应更广泛一些，只要是 促进自己成长的事例就行，从而体会家庭中的亲情。生：我小时候不太听话，冬天在生炉子的房间里跑，结果不小心 被烫伤了。妈妈急得哭着把我送到医院，爸爸跑上跑下为我挂号、看 医生。在以后的几次复诊时，爸爸背着我楼上楼下地看病。当有炎症 需要打吊瓶时，妈妈担心我的手乱动，影响输液，就把我抱在怀里， 双手紧紧地把着我的手，等到我打完吊瓶后，妈妈的手已经麻了。我 感谢我的父母！生：我喜欢英语，妈妈就为我报了一个英语班。开始时，我学习

8、 得很认真，可学着学着，我就觉得很枯燥，就想打退堂鼓。妈妈没有 责骂我，而是耐心地告诉我学习英语的重要性， 与我一起制定了学习 计划，并教给我一些学习的方法。妈妈还与英语老师进行了沟通，请 老师教给我一些方法，并不时地在课堂上鼓励我，使我又对英语学习 充满了信心。我真感谢我的妈妈！我长大了，知道了学习的重要性， 并且知道了学习要讲究方法，要持之以恒。生：过完年，我手里有一些压岁钱，因此经常去买零食和小玩具， 上课不专心听讲。妈妈从同学那儿知道这件事后，让我记家中一个星 期的生活费支出账，并注意观察晚餐中父母的饭菜与我的饭菜的区 别。妈妈虽然没有责怪我，但我看到父母舍不得吃、舍不得穿，却处 处为

9、我着想，我觉得自己错了。从此以后，我再也不乱花钱了，而且还和父母吃一样的饭菜。妈妈夸我懂事了，长大了。,5. 采访。师：我们的变化父母看得最清楚。今天我们请来了几位家长，你们可以现场采访他们，请他们说说自己孩子成长中难忘的事。（几位家长激动地讲述着孩子成长中的故事。 有的学生是第一次听说，所以非常受教育。 ）师： 我还知道我们班杨文同学的家长为她记了一本成长日记， 下面就请她的家长为大家读几个精彩片段。（我将在课前了解到的一位给孩子记成长日记的家长也请到课堂。 家长拿出一本发黄的日记本， 讲述着孩子成长历程中的难忘事例。这位家长的自白是对孕育生命艰难过程的回顾， 是喜悦、 希望、 辛劳、幸福交

10、织在一起的复杂体验和感受， 充满了对孩子无限的爱意， 充满了对生活的热爱。 此时我也被家长的情绪所感染， 补充了自己的孩子在成长过程中的几件事例。家长、学生、教师之间互动，共同感受成长的历程， 一起融入了回顾成长历程的氛围中， 有效地帮助学生理解了父母，沟通了情感。 ）6. 讨论。师：请同学们结合上面的活动，谈谈你是怎样理解“长大了”的含义。教师要引导学生思考，长大了不仅是指自己的身体方面的变化，还包括知道了更多的道理、生活和学习的本领更强了等。家长们听了孩子发自肺腑的心声，由衷地感到孩子是真正长大 了、懂事了，并觉得这节课让他们重新认识了自己的孩子。7. 播放有关动物、人类幸福成长的录像。（

11、学生也拿来了自己的家庭录像和大家一起欣赏。 ）通过看录像，学生感受到了生命的美丽，感受到了亲情，懂得了要更加珍爱生命。（四）布置作业1. 制作成长卡。告诉学生，如果愿意，可以跟爸爸、妈妈一起做一张成长卡。在成长卡上，贴上一张自己满意的照片，写上一句心里话，把有趣的、难忘的事画下来等，并准备下节课和教师一起布置班级的“成长乐园” 。学生在课堂上明白的道理， 还应回到社会生活中进行体验， 从而使之真正成为他们内在的道德修养。 因此在本课结尾， 当学生感悟到生命来之不易及父母养育自己非常艰辛， 产生了对爸爸、 妈妈的感激之情后， 我又布置了制作成长卡的活动。 让学生继续在生活中体验父母、家庭的亲情，

12、和父母共享自己成长的快乐，实现“学习搜集、整理、 分析和运用社会信息， 能够运用简单的学习工具探索和说明问题”的教学目标。2. 把课上听到的同学的幼年趣事讲给家长听。（五）教师总结师：通过今天的活动，同学们比以前更深刻地懂得了“长大”的含义。同学们的生活才刚刚开始，今后的路还很长，因此要珍爱生命， 热爱生活，热爱父母，以愉快、积极向上的态度去面对未来！k反思r由于课前准备工作到位，所以学生搜集的材料非常丰富，学习的 热情也很高。学生从搜集的材料中，从丰富的体验活动中，体会到了 成长的真正含义，并使所有在场的教师、学生、家长的心灵都受到了 震撼。学生在比较和感悟自己的变化时，正确认识了自己的成长

13、；在 展示和交流的过程中，能清楚地表达自己的感受和见解。 通过教师的 引导，学生认识到生命是来之不易的，懂得了自己的成长离不开家庭， 应以恰当的方式表达对长辈的感激。制作成长卡片培养了学生搜集、 整理、分析和运用信息的能力，形象地理解了长大的含义，充分感悟 到长大是一个具有丰富内涵的过程。体验学习是学生通过自身活动，获得直接经验的有效学习方式。 体验学习的重要价值并不仅仅在于学生在活动中搜集了大量的信息 和材料，更重要的价值在于，体验学习的过程是学生接受真实情感、 形成正确态度的具体过程，是学生学习搜集、整理、分析和运用信息 形成能力的具体过程，是学生学会学习的具体过程。本课题的教学由 于正确地运用了体验学习的学习方式，才使学生在这样的学习过程中 真正有所收益，较好地实现了教学目标。我觉得在今后的教学中，在 指导学生进行体验学习时，只有精心设计，关注到位，才能够达到良 好的教学效果。k评析r在本课题的教学过程中，教师努力消除教育与生活、课堂与社会、知识与实践之间的隔阂，将学生亲身经历的成长过程作为最佳的切入点，把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来，创设了丰富的教学情境。由于这些教学内容源于学生的生活，是鲜活的，因 而能够引发他们的学习兴趣，并能积极地参与学习活动。通过体验、 展示、比较、互动和交流等一系列丰富多彩的活动，教师营造了一种 开放、自由、民主、平等、愉悦