开发学生作文潜力提高作文教学效果

1、开发学生作文潜力提高作文教学效果 人是有潜力的，小学生更是如此。潜在的能力人们往往不重视、不自知、不挖掘、不发展，一旦有机会得到开发，就会在某个方面出现奇迹。也就是说，有些学生的写作能力被种种因素淹没了。如果能深入挖掘，他们是可以写出好文章的。 写作能力，应该说每个小学生都有的潜在能力，不过很少有人重视，也很少意识到，更不用说注意开发了。那么，如何挖掘小学生作文的潜力呢？ 第一，通过语言环境的渲染，打好写作基础 我们学的是汉语，每天接触的都是汉语环境，耳濡目染，容易入耳人心。语言是人与人之间最重要的交际工具。从牙牙学语开始，从父母那儿、从幼儿园老师那儿、从小朋友那儿听到的都是汉语，再复杂的量词

2、听惯了，习以为常了，就不会弄错，不会发生一条人、一头车、一件裤子的笑话。进入学校，除了英语教学外，大量是用汉语进行教学，众多词语、句式不知不觉就进入了脑海，因而，也就在不知不觉中丰富了自己的语言。小学生处于汉语言的海洋中，环境培育写作能力，只要充分运用自己的视觉和听觉，接受极其丰富的语文信息，就能为写好作文打下扎实的基础。 第二，放手让小学生进行知识积累和生活积累 在改革开放的大潮中，每天都会出现新的事情、新的人物、新的景象，特别是通过电视、互联网等信息传播媒介，学生的视野开阔了，文化、体育、经济、科技等各方面的信息都能及时获得。生活中许多本来可以成为作文内容的材料，因为学生未留心积累而被白白

3、浪费了。许多教师针对这个问题，采用了要写什么，就学什么的治标不治本的方法，要写参观记，就去参观工厂、大型建筑工程；要写景色，便去游览。还有一种做法更坏，学校或班级不管开展什么样的活动，结束后总让学生写作文，本来搞活动可以帮助积累材料，但是这种做法影响了学生参加活动的兴趣，而变得压力重重，这种做法是有害的。因此，我们绝不能让新大纲强调的内容材料的积累性被短效性所破坏，而应在生活中积累知识，储存起来，以便形成写好作文的潜在力量。 第三，评价要多元化 传统的作文评价是单向的、平面的，是以教师为主体的；而新的课程标准下的作文评价是多向的、立体的，以学生为主体，包括对学生写作的过程与方法、情感与态度的评

4、价，对作文材料准备过程的评价，对作文修改的评价等。那么，如何进行评价来实践作文评价标准的多向性呢？ 1.要站在育人的高度。评价作文不能只就词句篇章作技术性处理，要站在育人的高度来认识，以育人的观点指导评价作文，能敏锐地洞悉习作中的思想潜流，及时引导、发挥讲评的教育作用。在带领学生推敲如何运用语言文字表达情意的同时，启发他们明辨是非、区分美丑褒善贬恶、奋发向上。尽最大的努力帮助他们把基础打得扎实些，准备得充分些。做在今天，向着明天，提高今天的学习质量，是为了明天的成才做铺垫。 2.要尊重学生，要注重过程。我们把结果质量管理与过程质量管理结合起来，改变以分数为唯一标准的评价方式，实施等级制度，并在

5、课堂习作过程中对学生学习状态与结果进行多形式及时评价，还将学生学习过程与结果以档案形式积累起来，形成学生学习成长档案袋，作为依据。这就充分激发了学生写作的积极性与主动性，并且有效地促进了学生学习方式的改变。 最后，教师放手施教，挖掘其内在潜力。 从某种意义上说，人都是聪明的，看用在什么地方；用到哪里，哪里就出成果。画画、弹琴，跳舞，科技制作，只要花心思，无所不能。人人都有生活积累、知识积累，并不是人人都能写好作文，关键在于教师敢不敢放手。学生的心放没放在写作上面，教师放手了，学生的心放在学习写作上，知识的积累就能释放能量，否则，就难以发挥作用。如果心用在不该用的地方，追逐歌星或沉湎于玩游戏机等

6、，就更糟糕了。举例来说，有位同学写作水平低，错别字连篇，词不达意，内容干瘪，教师启发他把心思用到写作上，带领他观察、阅读。使他逐渐开了窍，教师就放手让他自己去写一篇题为公园秋景的作文，他趁双休日一而再、再而三地去公园现察，写出的文章优美流畅，令老师感到惊讶。其中有一段是这样写的：再往前走，只见一盆盆千姿百态的菊花展现在我们面前，有的含苞待放，有的半开着，还有的全开了。菊花的颜色很多，有紫红的，有淡黄的，有雪白的在微风的吹动下，菊花轻轻摆动，好像在点头欢迎我们。菊花后面的一座座假山，有的像狂吼的狮子，有的像发怒的老虎，有的像顽皮的猴子，真像雕刻家创作的艺术珍品。完全是观察、想象所得，并运用了自己的知识积累。如果教师不放手，该生心不用在上面，走马观花，一晃而过，就写不出这段流畅的文字。 引导学生发现生活中的写作素材，还有许多途径。但百川入海，殊途同归，关键是教师要善于引导，借给学生们一双慧眼，培养他们热爱生活，学做生活中的有心人，养成善察多思、广泛阅读的好习惯，这样就不愁无话可说、无事可记、无情可抒，而且一定能够写出富有浓郁生活气息、具有真情实感的好文章来。 综上所述，可以得出这样的结论：放手施教，挖掘学生潜力，每个小学生