最新《黄鹤楼送别》评课稿

1、最新黄鹤楼送别评课稿最新黄鹤楼送别评课稿 黄鹤楼送别是一篇文包诗形式的课文。课文把古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵奇异地包含在一篇浅近的现代白话文中，通过一个趣味盎然的故事关怀同学理解古诗。文章是诗歌的扩展和阐释，诗歌是文章的浓缩和提炼。诗与文浑然一体，旨在使同学通过课文更易于理解诗歌的意思，体会诗歌的意境，领悟诗歌的情感。解老师的课有以下几个特点： 黄鹤楼送别评课稿 首先，整体入手，潜心会文。教者从整体入手，抓住依依惜别这个关键词语，让同学在课文中找一找相关的词句，划一划，谈谈自己的体会。这又让我想起了这八个字，提领而顿，百毛皆顺，教者很好的抓住了这篇课文的领子就是送别，就是体悟这依依惜别的深情。

2、其次，抓住细节，体会真情。在整体感知的基础上，教者引导同学抓住关键的词句品尝。比如：、依依惜别、海内存知己，天际若比邻、杨柳依依、伫立、凝视、脍炙人口等，指导同学不仅看到文字表面的意思，更深化到了文本的内部，发觉了文字背后的颜色，感悟文字背后蕴含的人物的丰富情感。让同学在乐观主动的思维活动中，加深理解和体验，有所思考。沟通争辩，相机学习课文，抓住重点词句，通过读、议等形式，从人物所处的特定环境、表情语言去体会情感；鼓舞同学发挥丰富的想象、深化人物内心，以课文的情为基调，激发同学的情感，引起同学情感上的共鸣。课堂上体现了以读为本，为同学创设了与文本对话的宽敞空间。通过有声有色地读课文，使同学更多

3、、更直接地与文本对话，使课堂回归了语文教学的本色。 再次，抓住空白，引导想象。黄鹤楼送别这篇文章主要是引导同学体会人物之间的依依惜别之情。但文本描写的情景离同学的生活有确定的距离，而且人物的情感特殊细腻。例如，目送友人的船渐行渐远，望着浩浩荡荡的江水，此时李白心情感动，他会想些什么呢？给了同学无限的想象空间，让同学想象说话，在想象中与人物进行心灵的沟通，产生共鸣，从而更好地体会那意境。 最终，拓展资料，升华情感。文本中的人物和描写的情景时空跨度太大，如何让同学在情感上与李白产生共鸣，也对孟浩然布满仰慕之情是个不太简洁处理的问题。于是教者适度地把课外资料引入课堂，开阔同学的阅读视野，增加阅读的积

4、累，感受古诗的悠远流长，努力使课堂教学真实、朴实、扎实，让孩子真正学有所得。也使同学对两位诗人之间的深情厚谊的了解变得充实、厚实，对激发同学情感起到很好的推波助澜的作用。在润物细无声般的熏陶中，提升审美趣味，消灭才智火花，提高语文素养。黄鹤楼送孟浩然之广陵是一首脍炙人口的送别诗，通过此课的学习，激发同学进一步学习更多送别诗的爱好，将同学带入绚丽多彩的古诗百花园中，最终作业的设计很好的体现了这一点。 听完了这堂课，我有一点怀疑。这篇课文是文包诗，文章当然是重点，那首诗我觉得在整篇课文中也有着举足轻重的地位，在解老师今日的这堂课中，这首诗只是一带而过，同学齐读一遍而已。是不是引出诗歌后，可以通过反

5、复朗读、吟诵，然后让同学结合课文内容再讲讲这首诗的意思，让同学加深理解。 黄鹤楼送别评课稿2 真心，真爱，有效，以生为本，这是今日芮老师的课堂给我的最大感受。真心爱孩子，把孩子看作人。这是芮琼老师沟通时说的心声。的确，在她的课堂上，处处体现着这种理念真心真爱，有效语文，让我们获益良多。 一、真心，提高了同学学习语文的力气，潜移默化地渗透了学习语文的方法。上课伊始，芮老师带领着孩子整体俯视，把整个单元的要点和语文的韵味融合在一起，引导孩子整体把握，体验语文的特点。这种单元预备课，给了我们农村孩子一种新颖的感受，让他们明白：原来语文需要这样学。同时，也让我们老师看到了芮老师的大语文观，整体把握教材

6、，高度融合，真实地教给同学学习语文的方法。反思我们平常的语文课堂，总是就一篇课文看一篇课文，即使学习一个新单元，也是带领同学跑马观花的看一遍，没有想芮老师这样深刻解读教材，抓住每篇课文之间的联系，环环相扣，以学定教。 二、真爱，关注了全体同学，关注了同学之间的个体差异。上课之前，芮老师与孩子亲切地沟通，进行自我介绍，并给孩子分小组，鼓舞孩子多发言，同学与老师的距离被一步步拉近了。芮老师还留意了解学情，静静询问同学，班里哪些孩子读书不好。上课时，芮老师格外关注这些孩子，总是给她们沟通呈现的机会。不管是朗读还是回答问题，芮老师总是适当降低学习高度，微笑着面对同学，对每一个孩子都不抛弃，不放弃。反思

7、我们以往的公开课，老师总是宠爱在上课前打听班里哪些同学读书好，哪些同学发言好，以便上课时请他表演，而芮老师则是反其道而行之，真正地是为了每一个同学的进展，真正地让我们学到了如何真实地上语文课。 三、有效，形成了课堂互动，转变了同学以往单一的学习方式，提高了同学的自主探究力气。芮老师总是在给我们渗透一种意识，一种理念：让同学自主学习，小组合作学习，这才是真实学习语文的过程。每次出示自主学习要求时，总少不了4位小组成员之间的合作，一号、二号、三号、四号，同学分工明确，不管力气弱与强，每一名同学都要动起来，每一名同学都有呈现的机会。即使说得不好也没关系，连续思考，连续说，芮老师循循善诱地启发着每一名

8、孩子。两节课结束，孩子的学习力气和思考力气有了很大的提高，在他们心中已经形成了一种如何学习语文的意识。这都源于芮老师如水的才智，源于芮老师对同学的真爱。反思我们以前的课堂合作，看似热吵闹闹，但都少不了作秀的成分，有多少孩子真正合作了？力气强的孩子探究了，学习了，那力气弱的孩子呢？我们总是宠爱一声令下小组争辩，同学就劳碌了起来。汇报沟通时，我们也宠爱喊那些表达力气强，爱表现的孩子回答。可是，芮老师就让我们看到了什么叫扎实地学语文。课前先给孩子分组编号，课中出示自学要求时，每个孩子都有任务，不管力气弱与强，都有一次机会当组长，组织其他3个组员学习。沟通汇报时，芮老师也尽量让小组中的每个孩子发言，孩

9、子遇到了困难或者不敢说的时候，芮老师总是微笑着静静地等待。 一语自然万古新，繁华落尽见真淳。这就是芮老师的课堂，一个真实学习语文的课堂。心中有爱就很美。这样一个布满着爱的芮老师，今日让我们看到了学习语文的真谛。芮老师，今日真的是千言万语说不尽，感动之余，汇成一句真诚地感谢您，辛苦您了，秀丽才智的芮老师！（写得比较琐碎，上午又加上了一些自己的反思，总觉得未能表达心中所想。） 黄鹤楼送别评课稿3 今日，我们有幸倾听了我校王老师的黄鹤楼送别一课，的确是受益匪浅，可以说给我们送来的是一顿丰富的精神大餐。 黄鹤楼送别是一篇文包诗形式的课文。课文把古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵奇异地包含在一篇浅近的现代白话文中

10、，通过一个趣味盎然的故事关怀同学理解古诗。文章是诗歌的扩展和阐释，诗歌是文章的浓缩和提炼。诗与文浑然一体，旨在使同学通过课文更易于理解诗歌的意思，体会诗歌的意境，领悟诗歌的情感。王老师的课有以下几个特点： 首先，整体入手，潜心会文。教者从整体入手，抓住依依惜别这个关键词语，让同学在课文中读一读、找一找相关的词句，谈谈自己的体会。这又让我想起了这八个字，提领而顿，百毛皆顺，教者很好的抓住了这篇课文的领子就是送别，就是体悟这依依惜别的深情。 其次，抓住细节，体会真情。在整体感知的基础上，王老师引导同学抓住关键的词句品尝。比如：依依惜别、杨柳依依、伫立等，指导同学不仅看到文字表面的意思，更深化到了文

11、本的内部，发觉了文字背后的颜色，感悟文字背后蕴含的人物的丰富情感。让同学在乐观主动的思维活动中，加深理解和体验，有所思考。沟通争辩，相机学习课文，抓住重点词句，通过读、议等形式，从人物所处的特定环境、表情语言去体会情感；鼓舞同学发挥丰富的想象、深化人物内心，以课文的情为基调，激发同学的情感，引起同学情感上的共鸣。课堂上体现了以读为本，为同学创设了与文本对话的宽敞空间。通过有声有色地读课文，使同学更多、更直接地与文本对话，使课堂回归了语文教学的本色。 再次，抓住空白，引导想象。黄鹤楼送别这篇文章主要是引导同学体会人物之间的依依惜别之情。但文本描写的情景离同学的生活有确定的距离，而且人物的情感特殊

12、细腻。例如，目送友人的船渐行渐远，望着浩浩荡荡的江水，此时李白心情感动，他会想些什么呢？给了同学无限的想象空间，让同学想象说话，在想象中与人物进行心灵的沟通，产生共鸣，从而更好地体会那意境。 最终，拓展资料，升华情感。文本中的人物和描写的情景时空跨度太大，如何让同学在情感上与李白产生共鸣，也对孟浩然布满仰慕之情是个不太简洁处理的问题。于是教者适度地把课外资料引入课堂，开阔同学的阅读视野，增加阅读的积累，感受古诗的悠远流长，努力使课堂教学真实、朴实、扎实，让孩子真正学有所得。也使同学对两位诗人之间的深情厚谊的了解变得充实、厚实，对激发同学情感起到很好的推波助澜的作用。在润物细无声般的熏陶中，提升

13、审美趣味，消灭才智火花，提高语文素养。黄鹤楼送孟浩然之广陵是一首脍炙人口的送别诗，通过此课的学习，激发同学进一步学习更多送别诗的爱好，将同学带入绚丽多彩的古诗百花园中，最终作业的设计很好地体现了这一点。 黄鹤楼送别评课稿4 教学过程 ： 一、激趣、导入 大家都宠爱听歌，今日老师给你们带来了一首歌：送别我们一起来观赏一下，会唱的可以跟着唱。 1、播放歌曲长亭送别。 听了这首歌，你体会到了什么？ 是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而哀痛，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。老师这还有一首送别诗，我们一起来观赏一下。 2、出示古诗：黄鹤楼送孟浩然之广陵

14、 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 a 你们知道这首诗是谁写的吗？ b 请同学们自读诗，说说你对这首诗的理解。 二、讲读课文 你们说的都很好，下面就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧！请同学们打开课本，诗文对比，自学课文。 （一）同学自学课文。 有什么不懂的地方请用笔划出来，学习小组争辩解决。 （二）读了课文你知道了什么。 出示句子： 1、暮春三月，长江边烟雾迷漫，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。 a、指名读 b、提问： 谁能用学过的语句来描绘一下春天的美景？ 你除了知道时间在暮春三月，还知

15、道什么？ 2、李白和孟浩然一会儿仰视，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 a、提问： 从这段话中你体会到什么？ 是啊，这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底，让我们一起朗读一、二两节，体会一下这藏在心底的离别之情吧！ b、配乐朗读 两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间渐渐地过去，最终，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，李白举起了酒杯说（生接读） 3、孟夫字，您的人品令人仰慕，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就始终把您当做我的兄长和老师。今日您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！ 孟浩然接过酒杯，一饮而尽，说（生接读） a、

16、思考：从这段话中，你体会到了什么？ b、提问：从哪些词句中体会到李白对孟浩然的仰慕之情、难舍之情？ c、让我们用朗读把这喷涌而出的师生情、手足情、离别情表达出来吧。 d、道不完的离别情，叙不完的伴侣谊，让我们举起酒杯，再现这感人的话别场面，让它深深地印在心底吧！在班级中找你的好伴侣，一个演李白，一个演孟浩然，可以用上文中的语言，也可以发挥想象用上自己的语言，可以站起来。 e、同学上台表演 4、知己离别是惆怅的、是哀痛的，但不忍别、终要别。 岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消逝在蓝天的终点。李白照旧伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天际（老师配图朗

17、诵） 伴侣已经远行，从今人海茫茫，天各一方，这一别，不知何时才能见面啊！想到这，李白再也按捺不住感动的心情了，随即吟出了脍炙人口的名诗黄鹤楼送孟浩然之广陵 让我们也一起随着李白伫立在江边，凝视着远方，送一送孟浩然吧！黄鹤楼送孟浩然之广陵 5、假如李白生活在现代，他确定会用现代的语言来表达此时感动的心情，假如你是李白，伫立在江边，目送着友人渐渐远去，你能把这首千古传诵的名诗用自己的语言表达出来吗？ 同学反复诵读、同桌争辩。 黄鹤楼送别评课 黄鹤楼送别是一篇文包诗形式的课文。课文把古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵奇异地包含在一篇浅近的现代白话文中，通过一个趣味盎然的故事关怀同学理解古诗。文章是诗歌的扩展和

18、阐释，诗歌是文章的浓缩和提炼。诗与文浑然一体，旨在使同学通过课文更易于理解诗歌的意思，体会诗歌的意境，领悟诗歌的情感。黄老师的课有以下几个特点： 首先，整体入手，潜心会文。黄老师从整体入手，抓住依依惜别这个关键词语，让同学在课文中找一找相关的词句，划一划，谈谈自己的体会。这又让我想起了这八个字，提领而顿，百毛皆顺，黄老师很好的抓住了这篇课文的领子就是送别，就是体悟这依依惜别的深情。 其次，抓住细节，体会真情。在整体感知的基础上，黄老师引导同学抓住关键的词句品尝。比如：、依依惜别、海内存知己，天际若比邻、杨柳依依、伫立、凝视、脍炙人口等，指导同学不仅看到文字表面的意思，更深化到了文本的内部，发觉了文字背后的颜色，感悟文字背后蕴含的人物的丰富情感。让同学在乐观主动的思维活动中，加深理解和体验，有所思考。沟通争辩，相机学习课文，抓住重点词句，通过读、议等形式，从人物所处的特定环境、表情语言去体会情感；鼓舞同学发挥丰富的想象、深化人物内心，以课文的情为基调，激发同学的情感，引起同学情感上的共鸣。课堂上体现了以读为本，为同学创设了与文本对话的宽敞空间。通过有声有色地读课文，使同学更多、更直接地与文本对话，使课堂回归了语文教学的本色。 再次，抓住空白，引导想象。黄鹤楼送别这篇文章主要是引导同学体会人物之间的依依惜别之情。但文本描写的情景离同学的生活有确定的距离，而且人