《让教育真实地发生》读后感

1、 每位教师都是富矿 读让教育真实地发生有感 常言道：“是金子总会发光的”。读罢让教育真实地发生一书后，我有新的感悟:“是教师总会有智慧的”。每位教师都有无穷的潜能，只是未被发现和挖掘而已。作为学校，最主要的任务就是激发教师的潜能，为教师提供展示智慧的舞台，一旦教师的智慧细胞被激活后，他就会尽其所能去教育和影响他的学生。 首先让我耳目一新的就是本书的序言部分。该书打破了专家、名家作序的方式，而是通过往届学子的亲身感悟拉开本书的序幕。这些发自内心的“真”序言，从侧面反映出十一学校的课程特征、教师智慧以及教育故事。我一口气读完六位学子对十一学校的感受，尽管他们以不同的口吻回忆自己在十一学校的真实情景

2、，但都流露出了对学校的感激之情，他们一致认为十一学校为他们提供了自己喜欢的课程，为他们提供了自由而广阔的舞台，他们所收获的不仅是知识和能力，更多的是做人所需要的品质和素养。 “学校不仅是学生成长的摇篮，它应该成为教育家成长的沃土”。校长李希贵在多年前就提出了这样的观点，我十分佩服李校长的高瞻远瞩。回到现实生活中，我们不难发现：在当今的学校中，一味关注学生发展而忽略或轻视教师的自我发展和成长的现象普遍存在。“一切为了学生，为了学生的一切”，这种口号式的办学理念比比皆是，屡见不鲜。以学生为中心的办学观无可厚非，但如果静下心想一想，在学校能够担当如此重任的主体是什么？当然不是校长，不是中层，而是广大

3、的一线教师。“皮之不错，毛将焉附”，没有优秀的教师，没有一定数量的教育家，又怎能让我的学生变得优秀呢？又怎能兑现“为了学生的一切”的承诺呢？李校长高屋建瓴，抓本治源，他从开采教师的“富矿”入手，通过课程开发、经验交流、技能展示等多种途径为教师搭建走向成功的舞台。当一位老师能够真切感受到自己的经验价值、教学风格和优势潜能时，他的内在自我意识就会被激发，这样他才会规划出教学生涯的目标，进而提出自身的专业发展要求。本书从教育年会的海报切入，鲜活的呈现出课堂的真实情景。海报覆盖了各类各科课程，简单明了，图文并茂，这种形式的书籍并不多见，当然这就是该书最大的亮点。文本没有华丽的语言，打破了一成不变的排版

4、设计，处处都给人以真实的感觉，而且对于读者来说十分受用。相比纯理论说教的教育书籍来说，本书的内容安排更加浅显易懂，且可借鉴性强。书中每张海报都是饱含了教师们智慧的真实课例，给予同行教师很好的参考。比如说教学篇第55页让核心素养在课堂落地生根一文就是一例很好的教学素材。课例从一元二次方程授课为例，详细地呈现了如何让核心素养在课堂上落地生根。从问题引入到课堂教学，再到课后思考的趣味问题，文中一一地进行了说明。把数学核心素养与课堂的相关环节巧妙地结合在一起，不仅思路清晰，而且逻辑性强。除此之外，该文还将在落实过程中的难点和设计亮点均呈现出来，以便授课教师心中有数，有的放矢。作为一名初中数学教师，我从

5、未看到这种高水平的设计思路，不仅让我开阔了眼界，同时也学会了如何设计教学简稿。书本的课例尽管有学科和学段上的差异，但几乎都有两个共同点。一是思路新颖，二是思想方法和价值观渗透到位。事实上，也只有具备这两点的课程才是优秀的课程，单纯传递知识的课基本上是无用的，因为知识永远是教不完的。只有在讲授知识的过程中渗透思想方法和素养的课才是真正的优课。然而在现实生活中，受应试教育的影响，我们很多教师的课堂都是“概念+试题”的模式，三言两语讲完定义、性质后就开始做例题、习题。丝毫没有思想方法的点拨，没有价值观的引导，严重违背了学科的特点，脱离了课程的育人功能。 “他山之石，可以攻玉。”学人之所长，汲书之精髓。本书可谓是中小学教育和管理的葵花宝典。她包罗万象，形式多样，课程篇、教学篇、学术教育篇、管理篇，篇篇生动真实。素养类、激发类、评价类