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1、给学生一些鼓励性的语言濮阳市油田第十五小学 胥荣富对学生带有挑剔的眼光是我们教师的通病，“没有最好的，只有更好的”是教师对学生的一贯要求和一贯做法。也正是由于这种严格要求，使我们的学校培养了一批又一批考试成绩卓越的“优秀生”。但即使这些在考场上屡战屡胜的新时代骄子，其心中的不平可谓是潜意识的，有的甚至发展成为心理疾病，影响了学生的健康。喜欢学生，把学生看成一个有独立人格的人，而不仅仅是考试的机器就需要不断发现学生身上的优点，哪怕是一些极其微小的闪光点，并对这些闪光点及时加以肯定。肯定闪光点最简单有效的做法就是表扬，口头表扬又是我们教师常用的方法，在课堂上我们又称为激励性语言。多用激励性语言的好

2、处这里毋须多说，在各级公开课中都被很多教师加以运用。运用自如又恰到好处者往往在听课后被人们津津乐道，这样的教师我们称之为优师、名师。除了课本身上的好之外，就是激励性语言的运用已达到驾轻就熟、信手拈来的程度。学生被拍得舒服极了，课堂气氛和谐而又热烈，听课者下课后茅塞顿开，原来是这么回事，她能做到的我们也可以学。学是可以学，但不是随随便便能够学会的，要不然人人都能做名师了，教师真的也就很好做了。二个月的课一上都成了老教师，听了几节公开课回家研究一番便成了名师。这显然是不可能的。虽然我们一时半载成不了名师，但从提高教学效率这方面来想，多使用一些激励性的语言对教学会有好处的。人都喜欢听好话，大人尚且如

3、此，何况是乳臭未干的孩子呢！孩子听了好话就人来风，人来风时就更想好好表现一番，要表现就必须思考，这样也就调动了学生学习的积极性。多用激励性语言不是夸大其辞，更不是无中生有。明明不行的你不要违背原则说“做得好”，例如你两大步上篮做错了，你马上说“不错，你做得真漂亮”，这会让学生产生误解“我真的做得很好！”。而如果学生自己懂的话还以为你在讽刺他，其他学生会产生这样的疑问：老师自己到底知道不知道什么是正确的技术动作？激励性语言要适度，对一定难度的问题，学生答出来后恰如其分的给予表扬。如果问题过分简单，学生回答出来后你大唱赞歌，效果也不会很好。 激励性语言要不落俗套，这是名师的真功夫。同样的表扬用在不同的人身上采用不同的话会让学生觉得老师知识渊博，也会使课堂妙趣横生。同样一句“很好”，你可以用“不错”，“真棒”，“我为你感到骄傲”，“我们都应该为你竖起大拇指”等等。当然激励性语言的使用不是一朝一夕的事，它需要我们长年累月的教学积累。但要做到这一点也不是遥不可攀，如果我们把每一节课都看成是公开课，每一节课都想

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