4孙权劝学主课件

1、4 孙权劝学孙权劝学 资治通鉴资治通鉴 孙权劝学孙权劝学 司马光司马光 一、导入：老师有几个问题请教同学们：一、导入：老师有几个问题请教同学们： 1、孙权是三国中哪一个国的开国君主（、孙权是三国中哪一个国的开国君主（ ） A、魏国、魏国 B、蜀国、蜀国 C、吴国、吴国 2、在孙权心目中胆识、学问、才能、谋略、在孙权心目中胆识、学问、才能、谋略 仅次于周瑜的大将是（仅次于周瑜的大将是（ ） A、关羽、关羽 B 、吕蒙、吕蒙 C、鲁肃、鲁肃 C C 孙权（孙权（182182252252）：字仲谋，吴郡富）：字仲谋，吴郡富 春人，三国时吴国的建立者。春人，三国时吴国的建立者。 吕蒙：字子明，三国时吴

2、国名将。吕蒙：字子明，三国时吴国名将。 资治通鉴资治通鉴是是司马光司马光主持编纂的主持编纂的 一部一部编年体通史编年体通史，记载了从，记载了从战国战国到到五代五代 共共1362年间的史事。司马光：字君实，年间的史事。司马光：字君实， 陕州夏县人陕州夏县人，北宋政治家、史学家北宋政治家、史学家。书书 名名“资治资治”，说明本书编撰的目的，说明本书编撰的目的 是为封建统治阶级提供政治借鉴。是为封建统治阶级提供政治借鉴。 1 1、听朗读课文，注意人物对话、听朗读课文，注意人物对话 的语气的语气 听朗读课文，注意人物对话的语气听朗读课文，注意人物对话的语气 （1）“卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事

3、，不可不学！” （2）“孤孤岂欲卿治经为博士邪！岂欲卿治经为博士邪！” （3）“卿言多务，孰若孤？卿言多务，孰若孤？” （4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！” （5）“大兄何见事之晚乎！大兄何见事之晚乎！” 语重心长，谆谆告诫语重心长，谆谆告诫 （反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当（反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当 专专掌掌经学传授的学官，而是有别的目的。）经学传授的学官，而是有别的目的。） 反问句，否定吕蒙辞以多反问句，否定吕蒙辞以多务务的理由。要重读强调的理由。要重读强调 感叹句，要显出惊讶不解的语气感叹句，要显出惊讶不解的语气 反问句，指责中带有自豪

4、的语气反问句，指责中带有自豪的语气 2、疏通文意。、疏通文意。 要求：同学们间互相翻译句子，要求：同学们间互相翻译句子， 把有疑问或不懂的词、句作符号。把有疑问或不懂的词、句作符号。 3、检查自学情况。检查自学情况。 词：词：（1）卿今当涂卿今当涂掌事掌事； （2）孤）孤岂岂欲卿治经欲卿治经 为博士邪；为博士邪； （3） 但但当当涉猎涉猎 句：句：（1）蒙）蒙辞辞以军中多务以军中多务 （2）卿言多务，孰）卿言多务，孰若若孤？孤？ 掌管国家大事掌管国家大事 难道难道 只只 粗略地阅读粗略地阅读 推托推托 比得上比得上 初，权初，权谓谓吕蒙曰：吕蒙曰：“卿卿今今当涂当涂掌掌 事，不可不学！事，不可

5、不学！”蒙蒙辞辞以军中多以军中多 务务。权曰：。权曰：“孤孤岂岂欲卿欲卿治经治经为为博博 士士邪邪！ 但当但当涉猎涉猎，见见往往 事事耳耳。卿言多务，。卿言多务，孰若孤孰若孤？孤常？孤常 读书，自以为大有所益。读书，自以为大有所益。”蒙蒙乃乃始始 就就学。学。 你你 当道，当权当道，当权 推托推托 难道难道 研究儒家经典研究儒家经典 专掌经学传授的学官专掌经学传授的学官粗略地阅读粗略地阅读 了解了解 谁比得上我？谁比得上我？ 于是，就于是，就 从事从事 通通“耶耶”，吗，吗 罢了罢了 事务事务 对对说说 及及鲁肃鲁肃过过寻阳，与蒙寻阳，与蒙论议论议，大惊，大惊 曰：曰：“卿今者卿今者才略才略，

6、非复，非复吴下阿蒙吴下阿蒙！” 蒙曰：蒙曰：“士士别三日，即别三日，即更刮目更刮目相待，相待， 大兄大兄何何见事见事之之晚晚乎乎！”肃肃遂遂拜蒙母，拜蒙母， 结友而别。结友而别。 到了到了的时候的时候 到到 谈论议事谈论议事 才干和谋略才干和谋略 今义：泛指缺少学识文才的人今义：泛指缺少学识文才的人 重新重新 怎么怎么 之，助词，介于主谓之，助词，介于主谓 之间，取消句子结构之间，取消句子结构 的独立性，无实义的独立性，无实义 乎：啊乎：啊遂：于是遂：于是 读书人读书人 擦擦眼擦擦眼 译文译文 当初，孙权对吕蒙说：当初，孙权对吕蒙说：“您现在当权您现在当权 管事了，不可不学习！管事了，不可不学

7、习！”吕蒙用军中事务多为借吕蒙用军中事务多为借 口来推辞。孙权说：口来推辞。孙权说：“我难道想要我难道想要你钻你钻研经书当研经书当 博士吗？只应当博士吗？只应当粗略地粗略地阅读，了解历史罢了。阅读，了解历史罢了。你你 说事务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，说事务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读书， 自以为大有好处。自以为大有好处。”吕蒙于是开始学习。吕蒙于是开始学习。 到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙谈到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙谈 论论天下大事天下大事 ，十分惊奇地说：，十分惊奇地说：“以你现在的才以你现在的才 干、谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙干、谋略来看，你不再是原

8、来那个吴地的阿蒙 了！了！”吕蒙说：吕蒙说：“读书人离别三日，就要重新另读书人离别三日，就要重新另 眼看待。眼看待。长兄知道这件事太晚了啊长兄知道这件事太晚了啊！”鲁肃于是鲁肃于是 叩拜吕蒙叩拜吕蒙 的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。 精读课文精读课文 这篇课文叙述了一件什么事情？这篇课文叙述了一件什么事情？ 可以分为几层？可以分为几层？ 本文写的是本文写的是吕蒙吕蒙在孙权劝说下在孙权劝说下“乃始乃始 就学就学”，其才略很快就有惊人的长进，其才略很快就有惊人的长进 而令鲁肃叹服并与之而令鲁肃叹服并与之“结友结友”的佳话。的佳话。 可分两层可分两层。 1、写

9、孙权劝学，吕蒙、写孙权劝学，吕蒙“乃始就学乃始就学” 2、写鲁肃、写鲁肃“与蒙论议与蒙论议”，“结友而别结友而别”。 朗读并理解：朗读并理解： 1 1、第一部分主要采用什么描写？、第一部分主要采用什么描写？ 对话对话 2 2、孙权与吕蒙对话的主要内容是、孙权与吕蒙对话的主要内容是 什么？什么？ 劝学劝学 3 3、孙权给吕蒙提的读书目标是：、孙权给吕蒙提的读书目标是： _涉猎，见往事耳涉猎，见往事耳 4 4、表现孙权对下属吕蒙、表现孙权对下属吕蒙亲近、关心和期望亲近、关心和期望 的一句话是的一句话是_ 卿今当涂掌事，不可不学卿今当涂掌事，不可不学 朗读第二层朗读第二层 1、“卿今者才略，非复吴下

10、阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？ 说明了什么？说明了什么？ 十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人， 使鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞叹。这句使鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞叹。这句 话从侧面反映吕蒙因话从侧面反映吕蒙因“学学”而使才略有了令人而使才略有了令人 难以置信的长进。难以置信的长进。 2、“大兄何见事之晚乎！大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙当时表现了吕蒙当时 怎样的心情？怎样的心情？ 并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自 己才略长进后感到很自豪、自得，

11、和当之己才略长进后感到很自豪、自得，和当之 无愧的坦然态度。无愧的坦然态度。 3 3、“刮目相待刮目相待”后，鲁肃有何举动？说后，鲁肃有何举动？说 明了什么？明了什么？ 与吕蒙主动结友，与吕蒙主动结友，是因为鲁肃为吕是因为鲁肃为吕 蒙的才略所折服而愿与之深交，表蒙的才略所折服而愿与之深交，表 明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。 4 4、孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？、孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？ “孤常读书，自以为大有所益。孤常读书，自以为大有所益。” 5 5、吕蒙读后发生了什么样的、吕蒙读后发生了什么样的 变化？通过谁的所见所语来写？变化？通过谁的所见所语来

12、写？ “卿今者才略，非复吴下阿蒙。卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过通过 鲁肃所见所语来写。（鲁肃所见所语来写。（侧面侧面描写）描写） 6 6、为什么、为什么“士别三日，即更刮目相待。士别三日，即更刮目相待。” 因为情况是在不断变化，人也在不因为情况是在不断变化，人也在不 断变化，不能拿老眼光看待人。要断变化，不能拿老眼光看待人。要 用发展的眼光看待人和事。用发展的眼光看待人和事。 7、评价孙权、吕蒙、鲁肃？、评价孙权、吕蒙、鲁肃？ 孙权孙权: 天下英雄谁敌手天下英雄谁敌手?生子当如孙仲生子当如孙仲 谋。谋。 （ 善劝）善劝） 吕蒙吕蒙: 士别三日士别三日, 刮目相待刮目相待 （好学）（好学）

13、鲁肃鲁肃:鸟随鸾凤飞腾远鸟随鸾凤飞腾远, 人伴贤良品德高。人伴贤良品德高。 （敬才、爱才）（敬才、爱才） 总结、归纳：总结、归纳： 孙权：孙权： 关心下属、平易近人、谆谆善诱关心下属、平易近人、谆谆善诱 吕蒙吕蒙：前：前：才疏学浅（吴下阿蒙）才疏学浅（吴下阿蒙） 后：后：好学、自信（刮目相待）好学、自信（刮目相待） 劝劝 8 8、请解释、请解释“吴下阿蒙吴下阿蒙”并造句。并造句。 “吴下阿蒙吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将原指三国时期吴国大将 吕蒙。吕蒙。 泛指缺少学识才干的人，比泛指缺少学识才干的人，比 喻人学识尚浅。喻人学识尚浅。现在多用在现在多用在他人有了他人有了 转变方面，凡学识大进，或

14、地位从低转变方面，凡学识大进，或地位从低 下而攀高了，以及穷困而至富有了下而攀高了，以及穷困而至富有了， 都可以用此语。都可以用此语。 （例句）你还不知道吗？小黄已贵为（例句）你还不知道吗？小黄已贵为 经理，可不再是吴下阿蒙了。经理，可不再是吴下阿蒙了。 9 9、请解释、请解释“刮目相待刮目相待”并造句。并造句。 “刮目相待刮目相待”意思是意思是用新的眼光来看用新的眼光来看 待待。表示。表示不要用老眼光看待别人，要不要用老眼光看待别人，要 估计到别人的进步估计到别人的进步。 （例句）听了少管所的（例句）听了少管所的“现身说法现身说法” 报告后，小明像变了一个人似的，报告后，小明像变了一个人似的

15、，你你 对他可要刮目相待。对他可要刮目相待。 10、 谈谈你学了这篇课文谈谈你学了这篇课文 后有何感受。后有何感受。 读书有益于人的发展和完善。读书有益于人的发展和完善。 试分析试分析孙权劝学孙权劝学与与伤仲伤仲 永永两篇课文在创作风格以及人两篇课文在创作风格以及人 物形象吕蒙和方仲永的不同？物形象吕蒙和方仲永的不同？ 孙权劝学孙权劝学：对话为主，言简意赅；对话为主，言简意赅； 伤仲永伤仲永：叙议结合，借事说理。叙议结合，借事说理。 吕蒙：吕蒙：年长好学，学有所成；年长好学，学有所成； 方仲永：方仲永：年幼不学，毫无所成。年幼不学，毫无所成。 朗读课文，注意下列句子中加朗读课文，注意下列句子中

16、加 点的词所表示的语气点的词所表示的语气 、孤岂欲卿治经为博士邪、孤岂欲卿治经为博士邪! ! 、但当涉猎，见往事耳。、但当涉猎，见往事耳。 、大兄何见事之晚乎、大兄何见事之晚乎! ! 邪：表示反问语气，可译为邪：表示反问语气，可译为“吗吗”。 耳：表示限止语气，可译为耳：表示限止语气，可译为“罢了罢了”。 乎：表示感叹语气，可译为乎：表示感叹语气，可译为“啊啊”。 1选出下列句中选出下列句中“以以”字的用法不同的一项（字的用法不同的一项（ ） A 辞辞以以军中多务军中多务 B以以残年余力残年余力 C自自以以为大为大 有所益有所益 D以以刀劈狼首刀劈狼首 2文中有两个通假字，这两个通假字是：文中有两个通假字，这两个通假字是： 3 翻译句子，并写出由此而出的一个成语。翻译句子，并写出由此而出的一个成语。 “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 译文：译文： 成语：成语： 4 本文通过记述孙权劝勉吕蒙努力致学的故事，本文通过记述孙权劝勉吕蒙努力致学的故事， 说明了什么道理？说明了什么道理