德国职业教育教学大纲制定

1、Hessische Landesstelle fr Technologiefortbildung Dr.-Frank-Niethammer-Institut Im Auftrag des Hessischen Kultusministeriums 教学大纲制定教学大纲制定 基于能力培养的职业教育 Hessische Landesstelle fr Technologiefortbildung 新的能力要求引入新的职业 教学大纲的修订或制定教学大纲的修订或制定 2 Hessische Landesstelle fr Technologiefortbildung 技术是革新的发动机技术是革新的发动

2、机 系统技术的应用系统技术的应用 (网络，标准，舒适和安全) 新型企业组织和工作组织新型企业组织和工作组织 计算机辅助的专业工作计算机辅助的专业工作 环保和可持续性发展的要求环保和可持续性发展的要求 培训计划的修订和革新培训计划的修订和革新 产品的革新产品的革新 (仪器，材料和工具) 3 Hessische Landesstelle fr Technologiefortbildung 劳动力市场为导向的教学大纲的制定劳动力市场为导向的教学大纲的制定 工作领域和任务 能力要求 能力 教学内容 教学方法 教学设施 演讲 研修班 课堂 车间 实验室 实操工作 模块检验 考试工作 项目工作 企业工作协

3、议 专题讨论会 4 劳 动 力 市 场 满 足 需 求 分析教学大纲培训检验 Hessische Landesstelle fr Technologiefortbildung 研发现代培训计划的标准研发现代培训计划的标准 外部条件 核心教学大纲的元素 扩展教学大纲的元素 能力要求 职业教育体系 学校的任务 商务导向和工作过程导向 基于能力的学习目标 基于教育学而选择的专业 教学内容 行动导向的学习情境 全面的教学理论 能力要求的方法 学习过程的个性化 5 Hessische Landesstelle fr Technologiefortbildung 欧洲能力培养框架欧洲能力培养框架 (EQF

4、) 水平水平描写描写教育教育 1基础的普通知识 2 特定工作与学习领域的基础事实知识 3 特定工作与学习领域中关于事实、原理、方法及一般 性概念的知识 2年的职业教育培训 4 特定工作与学习领域宽范围的理论与事实知识 3年的职业教育培训 5 特定工作与学习领域大范围的、专业的理论与事实知 识 专业继续教育培训后的 专家 6 特定工作与学习领域，批判及独立应用理论与原理方 面的高级知识 本科，专业学校，师傅， 专家 7 特定工作与学习领域与最新知识发展相关的极其专业 的知识 硕士 8 特定工作与学习领域及各衔接领域间最高级的知识 博士 (Dr.) 6 Hessische Landesstelle

5、 fr Technologiefortbildung 职业教育模块化 培养职业能力 教学大纲制定范例教学大纲制定范例 学习领域学习领域 概念概念(德国德国) 双元制体系 培养职业能力, 学习领域概念 以培养行动能力为目标 以能力为基础的培训以能力为基础的培训(澳大利亚澳大利亚/英国英国/美国美国/加拿大加拿大) 纯学校职业培训 能力是知识，技能和职业道德的有效结合。 职业教育模块化 7 Hessische Landesstelle fr Technologiefortbildung 德国基于能力培训规则的订立过程德国基于能力培训规则的订立过程 由联邦职教研究所，社会伙伴和KMK 初步研究和鉴定

6、 第一步：识别企业和职业过程第一步：识别企业和职业过程 第五步：完整性和稳定性验证第五步：完整性和稳定性验证 第二步：行动领域的分类一览表第二步：行动领域的分类一览表 第三步：能力描述第三步：能力描述 第四步：考评领域的研发第四步：考评领域的研发 主要方法主要方法经济，科学和教育方面 有经验的 资质要求的重要步骤资质要求的重要步骤 8 Hessische Landesstelle fr Technologiefortbildung 资质要求的重要数据资质要求的重要数据 需求分析需求分析 (案例研究案例研究) 有代表性企业的领 域分析 职业专家的咨询资料分析社会伙伴的交流 商务和工作过程，装置和

7、仪器，材料，工具，安全方面，安全生产和环保，普通培训方面. 9 Hessische Landesstelle fr Technologiefortbildung DACUM Develop a Curriculum DACUM 是分析和描述要求和活动性征的有效和简便的工具。 世界上30多个国家的经验确认了方法的正确和结果的可靠性。 利用DACUM 研发的职业性征作为研发培训方案和岗位描述或者培训方 案评价体系的基础。 DACUM 包括能力（知识，技能，行为方式）的分析，它是从事一门职 业所要求的。 利用DACUM 方法，职业活动划分为工作领域和工作任务。 DACUM Charts 是进一步研发

8、教学大纲的基础。 10 Hessische Landesstelle fr Technologiefortbildung DACUM 会议会议 成员： 主持人 6-12 个有经验的企业专家 工作结果： Dacum-Chart 与职业要求 方法： 头脑风暴，卡片法 类聚法，思维导图 评估，选择 11 Hessische Landesstelle fr Technologiefortbildung DACUM方法方法 12 职业或工作 工作领域 任务 Hessische Landesstelle fr Technologiefortbildung 利用利用DACUM制订的职业要求制订的职业要求 对

9、于每个职业和活动制作表格 (DACUM-Chart)，包括6-12个范围，附有 6-20 个工作任务! 职业或者工作：信息系统电工（事例）职业或者工作：信息系统电工（事例） 工作领域工作领域工作任务工作任务 A 建立和配置简单的信息 系统 信息系统应用的 专门选择 外围设备的选择 和装配 安装附加的硬件注意安全规定 B 安装系统软件和应用软 件 软件应用专门选 择 安装操作系统用户专门配置的 操作系统 安装和配置应用 C 信息系统维护 更换损坏的硬件确保病毒保护和 备份 安装软件更新 X. 13 Hessische Landesstelle fr Technologiefortbildung

10、DACUM-过程概览过程概览 管理 企业专家 需求分析需求分析 (要求性征和教育需 求) 活动分析活动分析 (DACUM-Chart) 工作任务评价工作任务评价 (评价 DC) 在教学大纲中规定工在教学大纲中规定工 作任务作任务 (确定的 DC) 任务分析任务分析 (培训计划的结构， 能力，方法，媒体) 准备教学资料和考试准备教学资料和考试 资料资料 执行执行 (SWOT分析，实施方案) 评价评价 (教学大纲的评判，改善建议) 培训专家 教师和培训师 14 Hessische Landesstelle fr Technologiefortbildung 任任 务务 1.校长给您布置了一个任务，对您所在学校新职员进行职业领域分析。 2.学校