幼儿园蒙氏数学教育工作手册——金色串珠加法

1、幼儿园蒙氏数学教育工作手册工作名称WORK NAME十进制系统的四则运算加法教具MATERIALS1、大量的金色串珠教具2、一盒1-9000的大数字卡片3、3盒1-3000的小数字卡片4、3个托盘各装有一珠杯5、换位用的托盘6、2张大工作毯（一张老是用，一张排列大数字卡片7、3张小工作毯，摆设小数字卡片进行以下练习（后续活动）目的PURPOSES1、呈现出四则运算中的加法，是将多个量放在一起形成一个较大的量（加法定义）2、呈现出某一个位数累积到10就是下一个较大位数的1 （进位的概念）年龄4. 55 岁工作前准备1、使用数棒与数卡进行10以下的总和a+b=10或a+b102、进行数字组合延伸，

2、四个位数的口令与形成演示PRESENTATION金色串珠无进位加法：1、教师邀请3名幼儿各自取一张小工作地毯，摆13000的小数字卡片教师取铺两张大工作毯，一张摆9000大数字卡片，一张留着工作。2、取金色串珠和数字卡片。（1）请孩子取3个取量托盘。教师给他们说数，让他们取相应的金色串珠（2）教师确认孩子取的金色串珠是否正确，请孩子取与数卡相对应的小数字卡片。(3)教师取一个大托盘内装一珠杯，和3名幼儿闱坐在空的大工作毯上。(4)教师逐个的确认幼儿取得量是否与数字卡片一致。“2132” “1451” “3213”(5) “你取多少的金色串珠和数字卡片？ ”(6)请幼儿将金色串珠放在大托盘里，小

3、数字卡放在自己面前的工作毯上。3、教师分串珠、提规则：(1) “我们来看看我们一共取了多少串珠”。(2)在托盘内进行分类(千和千放叠在一起，百和百叠放在一起，十和十放在一起， 一和一放在一起在珠杯里)、排序(在托盘里从右向左依次为个位、十位、百位、 千位)(3)谁愿意数1的珠子？(请幼儿选择)谁愿意数10的串珠，相同方法，百的串珠 片、千的串珠阵，分别请幼儿自己选择并将串珠放到自己的面前。(4)教师游戏规则：每次从较低位数开始数起；数到10,我们要一起拍地叫停。4、教师示范点数串珠操作(1)教师请幼儿寻找谁是较低位数，请较低位数的幼儿点数珠子，其余幼儿一起点数,(2) “1个一，2个一,3个一

4、6个一，就是6,不到10个一，(3)请幼儿将6个一放在大托盘的一珠杯里。(4)请幼儿取一个托盘到大工作毯上取一张6的大数字卡片，放在大托盘里6的珠子 上。(5)教师摸摸一珠子的位置，示意，没有一了，这里的最低位是十，现在从十数起。(6)同样的方法，点数十的串珠、百的串珠，千的串珠并取相应的大数字卡片。(7)将大数字卡片左边对齐会放在一起，“这是6000,这是700,这是90,这是6”(8)划卡至右边对齐6796, “这里有6796的金色串珠”放在大托盘边沿上。5、总结梳理：(1)教师把幼儿面前的三个小数字卡片对齐竖放一排，大数子卡片放在下面。小红取了 2132的金色串珠和小数字卡片、小绿取了

5、1451的金色串珠和小数字卡 片，小兰取了 3213的金色串珠和小数字卡片，Peter把它们放在一起，一共有6796 的金色串珠(2)把几个较小的量合在一起，变成一个较大的量，这叫做加法。6、教师和幼儿一起讲故事编应用题：(1)教师先根据题目讲一个故事：今天*买了 2132个苹果，*买了 1451个苹果，* 买了 3213个苹果，把三个人的苹果合在一起，变成6796个苹果。(2)利用题目在讲一个搞笑的故事。(3)请幼儿一起讲故事7、转交工作，收拾送用具。金色串珠有进位加法：1、教师邀请3名幼儿各自取一张小工作地毯，摆13000的小数字卡片教师取铺两张大工作毯，一张摆1-9000大数字卡片，一张

6、留着工作。2、取金色串珠和数字卡片。(1)请3名幼儿各取一个取量托盘，取相应的金色串珠2365、1732、2576。(2)教师确认孩子取的金色串珠是否正确，请孩子取与数卡相对应的小数字卡片。(3)教师取一个大托盘内装一珠杯，和3名幼儿围坐在空的大工作毯上。(4)教师逐个的确认幼儿取得量是否与数字卡片一致。(5) “你取多少的金色串珠和数字卡片？ ”(6)请幼儿将金色串珠放在大托盘里，小数字卡放在自己而前的工作毯上。3、教师分串珠、提规则：1) “我们来看看我们一共取了多少串珠”。2)在托盘内进行分类(千和千放叠在一起，百和百叠放在一起，十和十放在一起， 一和一放在一起在珠杯里)、排序(在托盘里

7、从右向左依次为个位、十位、百位、 千位)3)谁愿意数1的珠子？(请幼儿选择)谁愿意数10的串珠，相同方法，百的串珠 片、千的串珠阵，分别请幼儿自己选择并将串珠放到自己的面前。4)教师游戏规则：每次从较低位数开始数起；数到10,我们要一起拍地叫停。4、教师示范点数串珠操作(1)教师请幼儿寻找i隹是较低位数，请较低位数的幼儿点数珠子，其余幼儿一起点数,(2) “1个一，2个一,3个一10个一，停10个一就是1个十，(3)请幼儿取换位托盘将10个一换成1个十(4)幼儿交换回来后教师询问：“你换来的是多少？你是用多少换来的1个十？ ”(5)你面前的串珠都是一，换来的10和你的一样吗？(6)和谁的一样？

8、把这个十和*的十的串珠放在一起。(7)还有1的珠子，再数剩下的一的珠子，1个一，2个一,3个一,3个一就是3,把 3的珠子放到大托盘一珠杯里。(8)请幼儿到大工作毯上取一张3的大数字卡片，放在大托盘里3的珠子上(9)教师摸摸一珠的位置，示意，没有一了，这里的最低位是十，现在从十数起。(10)同样的方法，点数十的串珠、百的串珠，千的串珠并取相应的大数字卡片对应。(11)将大数字卡片左边对齐叠放在一起，“这是6000,这是600,这是70,这是3”(12)划卡至右边对齐6673, “这里有6673的金色串珠”，放在大托盘边沿上。8、总结梳理：(1)教师把幼儿面前的三个小数字卡片对齐竖放一排，大数子

9、卡片放在下面。小红取了 2365的金色串珠和小数字卡片、小绿取了 1732的金色串珠和小数字卡 片，小兰取了 2576的金色串珠和小数字卡片,Peter把它们放在一起,一共有6673 的金色串珠(2)把几个较小的量合在一起，变成一个较大的量，这叫做加法。9、教师和幼儿一起讲故事编应用题：(1)教师先根据题目讲一个故事：今天*买了 2365个苹果，*买了 1732个苹果，* 买了 2576个苹果，把三个人的苹果合在一起，变成6673个苹果。(2)利用题目在讲一个搞笑的故事。(3)请幼儿一起讲故事10、转交工作，收拾送用具。错误控制无(精准的数学问题，并非这个工作的目的)后续活动语言记忆游戏学术上的备注PED. NOT