25为中华之崛起而读书

1、25 为中华之崛起而读书【教学目标】一知识与技能1、认识生字词。 2、有感情地朗读课文，深入第体会文中人物的思想感情。3、感受周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习。二过程和方法有感情地朗读课文，深入第体会文中人物的思想感情。三情感态度价值观感受周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习。【教学重点】在阅读中体会人物的思想感情。【教学难点】了解当时的社会背景，深入体会周恩来立志的原因。【教法和学法】 合作交流资料。关键句段情感阅读。教师辅助介绍点拨。【教学资源】多媒体课件。有关周恩来同志的图片，有关生平和当时社会状况的资料。【教学时间】两课时。【教学

2、设计】第一课时【教学目标】1学习字词，正确流利读文。2了解课文内容。理清课文条理。【教学重点】读文，了解内容。理清课文条理。【教学难点】 理清课文条理。【教学过程】一、了解人物，引入新课。1、出示周总理的图片或课件。（有条件可用不同时代的图片）让学生看后问：“你们知道这是谁吗，你们对他还有哪些了解？”（让学生交流相关资料，加深对人物的认识，教师作补充。）2、今天，我们一起学习一篇新课文为中华之崛起而读书。（板书课题生齐读）3、提问：读课题后谁来说一说课题的意思。（崛起：是兴起的意思。为中华之崛起而读书：是为祖国的兴盛和民族的振兴而学习。），那是谁“为中华之崛起而读书”呢？（生答）师板书：周恩来

3、。二、初步读文，扫清文字障碍。鼓励学生自主识字。1、指名读全文，正音。2、同桌互读，并交流积累的词语。3、测读生字，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。（注重对待优生的测读和鼓励。）4、指导书写难写的字。如：“崛”、“嚷”等三、再读课文，了解课文内容。1、自主学习。出示有要求的小黑板学习思考：（1）课文有几个自然段？（2）你从每个自然段中读懂了什么？（3）课文写了少年周恩来的几件事？2、合作交流。（1）选择自己喜欢的方式汇报读课文。（2）同桌同学交流读文所得。3、小组交流。侧重进行自主学习思考“（3）”4、指名汇报学习和交流情况。（1）用自己的话说一说：课文写了少年周恩来的哪几件事？试给课文分

4、段。学生汇报交流，老师引导概括。第一件：疑惑。第二件：气愤。第三件：立志。（2）试结合上述事件给课文分段。第一段（第16自然段）写：少年周恩来听到伯父叹着气说：“中华不振”而感到疑惑。第二段（第79自然段）写：少年周恩来在租界看到中国人受欺凌，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他体会到伯父的话。第三段（第1016自然）写：在修身课上周恩来在全班同学面前表明：要“为中华之崛起而读书”。第四段（最后一个自然段）写：周恩来少年时代就心系中华的振兴，立下大志。5、多种形式朗读课文，并学习归纳主要内容。四、布置作业。1、抄写生字和有关词语。2、把课文中的三件事用简练的语言写下来。五、课堂小结：同学们！通过你

5、们的学习，对周恩来有了一定的了解，对文章的条理和主要内容有初步的认识，同学们在学习中表现很好；但我还希望同学们回去很好地读课文，认真学习，深入体会文章的内容和所表体现的人物品质。第二课时【教学目标】研读课文，体会人物的情感。【教学重难点】抓住关键句段的情感朗读，体会人物的思想。激发学生爱国情怀。【教学过程】一、复习导入。回忆课文中讲了少年周恩来的哪几件事，分别用一个词，概括在这三个阶段中，周恩来的情感变化？生说，师板书：疑惑；气愤；立志。二、精读课文，体会人物思想。1、学习课文第一部分（第16节）。（1）读课文，提问：周恩来的内心感到怎样？（很疑惑）。疑惑什么呢？（生答）板书：中华不振。（2）

6、在文中画出有关产生疑惑的语句。A、为什么没事可不要到那个地方去玩？B、为什么那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了？C、租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗？（3）自由读这些句子，请读出疑惑不解的语气。（4）指名读，评价所读效果。（5）同桌同学练习分角色朗读对话部分。2、学习第二部分。（第7-9节）（1）仔细阅读这部分。（2）提问：此时，周恩来的心情是怎样的？（气愤）。是因为什么事感到气愤？（外国人轧死了中国人，没有愧疚之情反得意扬扬。中国巡警没有惩罚洋人，反而训斥受害人。围观的人见此情况尽管气愤，但没有人敢说。）让学生用“因为所以” 的句式说。（3

7、）想象练习，让学生体会情感。A、这位妇女的遭遇悲惨吗？这里仅仅只写这位妇女吗？从书上找出描写妇女可怜的语句。（很悲惨，这里不只是写这位妇女，她是代表中国同胞。）他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭泣着什么B、边读边想象，她怎样哭诉？在哭诉什么？C、此时周恩来体会到了什么？（“中华不振”的含义）是什么让他体会到的？（他看到中国人受欺凌。）板书：中国人受欺凌（4）思考：第九自然段里为什么不把周恩来沉思的内容写出来，这段在这到什么作用？（因为这段主要是一个过渡段，第一句紧承上文周恩来在租界里的切身体会到“中华不振”的含义，第二句巧妙第把课文引入下文对修身课上这件事的叙述。这段话在这主

8、要起到了“承上启下”的作用。）3学习第三部分。（第1015节）（1）朗读课文，（2）思考：周恩来沉思什么，你从哪里知道？（沉思立志为中华之崛起而读书，从修身课上。）板书：为中华之崛起而读书（3）分析少年周恩来的读书目的与其他学生的读书目的到底有什么不同？这里作者采用了怎样的写作方法，这样写有什么好处？其他学生的读书目的是：为明理、为挣钱、为吃饭，这些都是为了满足自己的生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。采用“对比”的方法。在这样的对比中，容易使我们感受到少年周恩来的博大胸怀和远大志向。板书：博大胸怀、远大志向。1、学习第四部分。齐读最后一个自然段。三、联系全文，深入思考。使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？因为他认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华，读书就要以此为目标，所以他立下了这个远大的志向。课文中的三件事之间是什么关系？（因果关系。前面两件事是原因，后面一件事就是结果。）文章是怎样把三件事连一起的？（多处应用“过渡句、过渡段”衔接起来的）。四、课堂小结：同学们学习的很认真，对课文有了较深的理解，对有关的写作方法也有所了解，我希望同