《压强》教案

1、第二章 压力 压强第一节 压强（第一课时）中兴中学 张一帆一、教学目标：1、知识与技能：知道压力的概念，压力的方向和作用点知道压力的作用效果（压强）与两个因素有关理解压强的概念，计算公式和单位培养学生的观察、分析、判断和概括能力2、过程与方法 通过分析问题和探究活动，培养学生的观察能力、分析概括能力。在解释压强的现象中，培养学生应用知识的能力，丰富学生的实际知识。在教学中渗透物理学方法,即控制变量法、比值定义法。3、情感、态度与价值观 通过探究活动，使学生初步体验科学探究的过程，激发学生的学习兴趣，认识科学方法的重要性，乐于探究自然现象中和日常生活中的物理学道理。重点：压强的概念压力的概念、大

2、小和方向 难点：压强的概念教学工具：气球，海绵，一个正方形小铁凳，一个铁块和砝码二、教学过程：（一）、引入新课体验：压气球，体验压力的存在教师提问：你还能举出生活中有关压力的现象吗？学生举例教师引入课题：这节课就让我们来学习与压力有关的知识（二）、教学过程1、教师出示如下三幅压力示意图，分析下图中的几个力，它们是怎样产生的？分别作用在物体的哪个位置？方向如何？教师启发、学生思考讨论后，得到如下结论：手与瓶盖相互挤压，手的压力作用在瓶盖的表面上，压力与瓶盖垂直。压路机与地面相互挤压，压力作用在地面上，并与地面互相垂直。钳子与核桃壳之间相互挤压，压力作用在核桃壳上，并与表面垂直教师归纳：压力成因由

3、于物体与物体之间相互接触挤压，并引出压力概念及压力三要素。活动一：认识压力AB任务1：画出物体A对支持物B压力的示意图。（1）物体A静止放在在水平桌面B上 （2）物体A被压在天花板B上ABF外ABAB（3）物体A被压在竖直墙面B上 （4）物体A静止在斜面B上F外任务2：（1）压力的作用点 ；（2）压力的方向 ；（3）压力的定义 。任务3：在上面4幅图中，画出物体A重力的示意图任务4：若GA=10牛，在第1幅图中，F压多大？在第4幅图中，F压多大？你能利用现有的器材证明吗？（学生利用现有的器材进行体验式探究）2、比较压力和重力的对比重力压力定义施力物体受力物体作用点方向大小3、学生活动体验压力产

4、生的作用效果，教师：下面让我们一起来做一个与压力有关的活动。学生活动：由每位学生进行课本P37的活动两手指压铅笔，同时由学生完成以下问题：（1）两手指的感觉有什么不同？ 学生：尖的痛，不尖的不太痛 教师：这说明了压力产生的作用效果不同。痛的，说明压力产生的作用效果明显，不太痛的，说明压力产生的作用效果不明显。 为什么两手指的感觉不同呢？（即压力产生的作用效果与哪些因素有关呢？） 学生猜测，并作出假设：a.可能与压力的大小有关；b.可能与受力面积有关。可能（2）学生实验： 由教师启发、学生讨论如何设计实验（其中体现出控制变量的探究方法），由学生观察并完成如下表格实验压力大小受力面积作用效果相同大

5、不明显相同小明显学生通过实验得到结论：压力的作用效果与受力面积有关，在压力相同的情况下，受力面积大，压力产生的作用效果就不明显。学生通过实验得到结论：压力的作用效果与压力的大小有关，在受力面积相同的情况下，压力大，压力产生的作用效果就明显。通过以上两个实验，由学生总结，得到如下结论，并由教师板书如下：压力的作用效果与压力的大小有关，与物体的受力面积有关。教师出示如下题目：组别压力大小（N）受力面积（m2）压力产生的作用效果甲10050乙5050丙10075学生通过比较甲和乙，甲和丙压力产生的作用效果，知道要比较压力产生的作用效果有两种方法：受力面积相等，比较压力的大小；压力相等，比较受力面积的

6、大小。教师追问：乙和丙压力产生的作用效果哪个明显呢？教师启发学生可以采用上面两种方法，学生思考分析讨论，得出结论。教师补充说明：我们在科学上用第一种方法来比较压力产生的作用效果，且这里的面积取单位面积。物体在单位面积上受到的压力大，压力产生的作用效果明显，否则不明显。而我们把物体在单位面积上受到的压力叫压强。教师板书即压力产生的作用效果可以用压强（由学生回答）来表示板书压强大，压力产生的作用效果明显，反之就不明显（由学生回答）板书压强的大小与物体受到的压力和受力面积有关板书 （学生思考后回答）教师设问：根据压强概念，如何用数学公式来表示压强呢？（教师启发学生与根据速度定义得到速度公式类似）学生思考后得到： 压强压力/受力面积教师板书教师问学生压力单位、受力面积单位后，引入压强的单位：板书国际单位：帕斯卡、简称帕符号：Pa 即牛米N/m2由学生思考帕的含义（教师启发与水