数学课堂教学活动有哪些

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！数学课堂教学活动有哪些 想知道数学课堂教学活动?教学有法,教无定法。只要我们在教学过程中留意优化教学活动的策略,把握好活动过程中的操作环节,就能进步同学的数学思维和数学力量,进步数学教学的质量。下面是我为大家整理的关于数学课堂教学活动有哪些，盼望对您有所关心。欢送大家阅读参考学习! 课堂教学活动的操作策略一 1.统一要求与因材施教相结合 老师的教学活动要敏捷把握,不能生搬硬套。要依据教材内容,科学设计教学活动。老师要理解同学的思维特点和数学思维的主要形式,在教学中进展有效的教学活动。比方,规律性的数学定义和公理等采纳自学辅导法较为适合;对于教材中的一般

2、公式、定理等采纳问题探究法较好;对于教材中理论性较强的难点,一般采纳讲解法较好。还有总结性学习,即同学通过假设干个例子提出一般规律;推理性学习,即只给出讨论问题的对象或某些条件,由此可推知的问题或结论由同学自己去探究。比方让同学观看y=sinx的图象,说出它的主要性质,并逐一加以说明。不同学习内容用不同的教学方式才能进步同学的学习力量,也才能创新课堂教法。 2.智力因素与非智力因素相结合 老师的教学活动教给同学学问文化,同时开发了同学的智力,进步了同学的文化素养和综合学习力量。人的成长和学习包括智力因素和非智力因素。非智力因素潜在影响和指导着智力活动的取向,属于情商的范畴。美国心理学家戈尔曼认

3、为:情商是个体最重要的生存力量,一个人的胜利20%取决于智商,80%取决于情商。在教学活动中,作为教学互动的老师和同学的关系就是训练的非智力因素。传统的师生关系已经不能满足中学数学训练的进展,中学数学教学急需建立一种新型的师生关系。素养训练突出教学内容的人文性,要请教师与同学建立友好、民主的融洽师生关系,老师要敬重同学,敬重同学的独特进展,制造师生顺畅沟通的教学环境,充分发挥每个同学的特长,张扬每个同学的鲜活独特,坚固树立以人为本的训练思想,就可使教学效率大大进步。 3.课堂教学与课外活动相结合 素养训练优化课堂教学设计,应将课堂教学与课外活动相结合,使同学的整体素养得到培育。老师应带着同学进

4、展课外活动,参观工厂、机房,介绍数学在各行业中的应用,尤其是数学应用在各领域获得的重大成果,可以促使同学扩大视野、丰富学问,进展他们的思维力量,进步学习的主动主动性。课堂学习是教学的主渠道,课外活动是课内学习的延长和稳固。它可以进步同学的感性认知,使同学从生活的角度用创新的目光学习数学,加深对数学的理解和应用。 课堂教学活动的操作策略二 (一)活动内容的选择和转换。为了到达传授学问,进步力量的教学目的,数学老师必需仔细钻研教材,并抓住教材加工的两个环节:选择和转换。所谓选择,一是要选择教材中的关键内容,便于以点带面,以线成串;二是要选择能启迪同学思维的良机。所谓转换,就是把现成的教材转换成既有

5、教学内容又有活动步骤的超文本。 (二)活动情景的创设 。从静止的平面教案到立体的课堂活动,首先应当把握好活动情景的超内创设这个掌握环节。俗话说,良好的开端是胜利的一半。假如我们能在活动的起始阶段多着笔墨,多动脑筋,往往能起到特别制胜、事半功倍的效果。 依据教学目的创设优良的活动环境,是一门教学艺术。在教学理论中,遵循针对性、兴趣性、制造性的创设原那么,作了如下尝试第一设置悬念,构建迫切学习的活动情景。教与学的双边活动,事实上是以疑为纽带的动态统一体系。以问题作为动身点,能激发同学的认知冲突,使同学产生迫切学习的心理,从而造成主动活动的课堂气氛。采纳电教手段,构建多媒体的活动情景。其次现代科技的

6、进展,为丰富教学活动的形式带来了良好的契机。优化组合多种媒体,不但可以展现活动内容的某些详情和动态改变过程,激发同学多种感官协调活动,而且可以节约活动的时间和拓宽活动的空间。在进展练习、总结等反应活动时,可组织同学把答案写在胶片上,用投影的形式来沟通。 (三)活动过程的组织和调控。落千丈为了使同学在活动过程中自始至终保持着主动思维的心理状态,老师必需把握好活动过程中的两个要素:活动的组织形式和活动的调控手段。 活动的组织形式可分为个体活动、小组活动和班级活动,其选择必需依据问题的特点和活动的要求。为了让每个同学参加到课堂教学中来,个体活动必需贯彻在活动的始终,而通过小组活动和沟通,能使尽可能多

7、的同学暴露自己的思维过程,并在与别人思维的比拟中得到补充和完善 。班级活动是活动开展的起点和归宿,通过老师的调控、点拨和全班同学的集思广益,使同学对问题的解决到达更深层次的把握和理解。 课堂教学活动的操作策略三 一、注重情感动力的培育，调动学习主动性和主动性 在小学数学课堂教学中，同学必需具备有意义的学习状态，表现为主动主动地把新旧学问加以联络，这种联络的过程就是学习的情感动力。没有这种动力，新旧学问的互相转化、互相作用就不能主动、主动的发生。如何调动同学学习的主动主动性是开展小学数学课堂教学的根底。我认为有两种途径：一是通过列举典型，说明意义，明确目的，使同学感到学习和探求的需要来激发同学的

8、学习主动性和主动性。 如在教学比例尺时，老师可让同学在操场上试着画学校校内平面图(简笔画)，依据同学的作品问：我们的校内只有一张纸大吗?(不是),哪你们是怎样想的昵?。然后阐述比例尺在设计图纸和绘画等活动中的重要意义，使同学明确学习目的，从而激发同学的学习主动性和主动性。二是通过设置疑问、制造悬念、创设情景，使同学产生剧烈的问题意识和求知欲。如教学通分时，先让同学比拟1/3和2/3的大小，然后有意让同学比拟1/3和1/4的大小时卡壳，制造悬念，创设情景，使同学在迫切要求的求知欲状态下由要我学向我要学转变。 二、注重同学的认识构造，搞好复习，作好铺垫 从同学的认知进展角度看，任何新的学问都是在原

9、有的旧学问根底之上生长起来的，旧学问是学习新学问的认知停靠点。在学习新学问时引导同学复习旧学问，作好铺垫，架起认知桥梁，做到温故而知新是开展小学数学课堂教学的前提。比方在教学小数除以小数时，在黑板上写出8.40.7=?，让同学试着计算。 同学开头很有信念，通过争论还是无法解决，这时老师别开话题，引导同学复习除数、被除数都是整十的整数除法(9030)的算理，(同时缩小10倍后商不变)，从而发觉小数除以小数时也可用商不变的性质来解决。这样，既复习了旧学问又获得理解决问题的新学问。 课堂教学活动的操作策略四 一、增加直观演示，削减空洞说教 小同学的思维以形象性为主，抽象空洞的说教难以唤起同学的思维共

10、鸣，直观形象的事物更能激发他们的好奇心。在教学中，我们要重视图片、实物、投影、演示乃至计算机多媒体的运用。巧设情境、缩短时空跨度，给同学以身临其境之感。例如：我在教相遇问题应用题小军和小红同时从家里相对走向学校，小军每分钟走50米，小红每分钟走60米。经过5分钟两人在校门口相遇。 他们两家相距多少米?时，我让每位同学拿出预先做好的学具，两只手分别握着小军和小红，教师提出要求：听口令后同时按要求走，走时每位同学口中喊口令，5分钟后停顿，并且不要动。同学按要求演示，演示完，教师问：他们两家相距的米数正好是什么?同学答复：是两人5分钟所走路程的和。然后让同学自己尝试练习，争论解法。通过教师和同学直观

11、形象的演示，生动好玩地呈现教材中的内容，使同学在好玩的演示中感悟并把握了两家相距的路程就是两人所走路程之和的学问点。 二、增加理论操作，削减理论灌注 数学是一门抽象的学科，假如教师一味追求理论化，挺直把书上的概念、规章等灌注给同学，让同学死记硬背，这种做法既不合理也不妥当，我认为数学是做出来的，这里的做就是老师要把抽象化的事物详细化，把抽象的学问寓生动活泼的详细理论活动中，在这个过程中手使脑得到进展，使他变得更加明智;脑使手得到进展，使他变成聪慧的工具，变成思维的镜子。 例如：为了证明完全一样的两个三角形可以拼成一个平行四边形。我先让同学先画出一个平行四边形，用剪刀把它剪下来，然后让同学沿对角线把这个平行四边形剪成两个三角形，并把两个三角形比一比，问：这两个三角形有什么特点?同学可以得出这两个三角形完全一样。我接着说：你能把这两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形吗?你试试看。同学通过亲自操作，拼出了不同的平行四边形。我逐一把同学们的作品贴在黑板上追问：你能用一句话概括出从你刚刚所做的试验中，你发觉了什么?通过