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文档简介

1、 一、教材内容重组 二、课堂教学设计 三、实际活动评价 一、教材内容重组 兼顾教材体系的系统性与实践教学的合理性 教材体系： 1、算法的根本知识 2、算法实例 3、VB程序设计根本知识 4、算法实例的程序实现 一、教材内容重组 兼顾教材体系的系统性与实践教学的合理性 实践教学： 根据学生的根底和教学要求，对教材内 容进展合理的调整和适当的补充。 一、教材内容重组 1、算法的根本知识 1算法的特征 2算法的流程图表达 3算法的三种根本构造 一、教材内容重组 2、VB的根本操作 1窗体和对象及属性 2事件触发与编程 3输入与输出 一、教材内容重组 3、VB的根本语句 1分支语句 if then e

2、lse end if 一、教材内容重组 3、VB的根本语句 1分支语句 了解分支构造的特点 利用比较数据大小的例子，了解数据类 型的差别数值和字符 一、教材内容重组 3、VB的根本语句 2循环语句 do while loop for /next语句 循环中止：循环中进展中止条件判别 一、教材内容重组 3、VB的根本语句 2循环语句 了解循环构造的主要特点 掌握“计数器、“累加器和“累乘器 等根本算法的编写方法。 一、教材内容重组 3、VB的根本语句 根本处理“分支和“循环构造和相应 的VB语句 一、教材内容重组 4、算法实例 了解每一类算法的根本特点 经过课件了解每一个实例的流程图 编程实现算

3、法并从中加深了解 能用流程图描画同类算法并编程实现 二、课堂教学设计 1、递进 对概念的建构应该逐渐实现。 P27储蓄顾问大于等于X的最小整数 1定义X为整型自动四舍五入 2运用INTX少了一年 3INTX+1整数年多了一年 4根据X整数与否分别计算 二、课堂教学设计 2、质疑 设置“破绽，经过“补漏，加深了解 P25计算N个电阻并联后的总电阻值。 例题中算法存在一个“破绽，当R取0 时，物理上是可以成立的，即短路。 “补漏：当R取0时，总电阻为0； 当R取负数时，按原算法 二、课堂教学设计 3、激趣 适当补充，以学生感兴趣的问题引入。 循环构造和语句： 计数器整队报数 累加器银行存钱、高斯的故事 累乘器复利效应、阶乘 二、课堂教学设计 4、引申 对例题进展知识和才干上的扩展。 P21数字推算 一位数字看不清0到9循环 延续两位数字看不清0到99循环 隔开两位数字看不清二重循环 二、课堂教学设计 5、浸透 VB为算法效力，实例浸透VB。 P21数字推算INT取整函数 MOD运算符 P25总电阻值延续输入处理方案 自定义函数 二、课堂教学设计 5、浸透 P31冒泡排序数

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