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文档简介
1、 一、教材内容重组 二、课堂教学设计 三、实际活动评价 一、教材内容重组 兼顾教材体系的系统性与实践教学的合理性 教材体系: 1、算法的根本知识 2、算法实例 3、VB程序设计根本知识 4、算法实例的程序实现 一、教材内容重组 兼顾教材体系的系统性与实践教学的合理性 实践教学: 根据学生的根底和教学要求,对教材内 容进展合理的调整和适当的补充。 一、教材内容重组 1、算法的根本知识 1算法的特征 2算法的流程图表达 3算法的三种根本构造 一、教材内容重组 2、VB的根本操作 1窗体和对象及属性 2事件触发与编程 3输入与输出 一、教材内容重组 3、VB的根本语句 1分支语句 if then e
2、lse end if 一、教材内容重组 3、VB的根本语句 1分支语句 了解分支构造的特点 利用比较数据大小的例子,了解数据类 型的差别数值和字符 一、教材内容重组 3、VB的根本语句 2循环语句 do while loop for /next语句 循环中止:循环中进展中止条件判别 一、教材内容重组 3、VB的根本语句 2循环语句 了解循环构造的主要特点 掌握“计数器、“累加器和“累乘器 等根本算法的编写方法。 一、教材内容重组 3、VB的根本语句 根本处理“分支和“循环构造和相应 的VB语句 一、教材内容重组 4、算法实例 了解每一类算法的根本特点 经过课件了解每一个实例的流程图 编程实现算
3、法并从中加深了解 能用流程图描画同类算法并编程实现 二、课堂教学设计 1、递进 对概念的建构应该逐渐实现。 P27储蓄顾问大于等于X的最小整数 1定义X为整型自动四舍五入 2运用INTX少了一年 3INTX+1整数年多了一年 4根据X整数与否分别计算 二、课堂教学设计 2、质疑 设置“破绽,经过“补漏,加深了解 P25计算N个电阻并联后的总电阻值。 例题中算法存在一个“破绽,当R取0 时,物理上是可以成立的,即短路。 “补漏:当R取0时,总电阻为0; 当R取负数时,按原算法 二、课堂教学设计 3、激趣 适当补充,以学生感兴趣的问题引入。 循环构造和语句: 计数器整队报数 累加器银行存钱、高斯的故事 累乘器复利效应、阶乘 二、课堂教学设计 4、引申 对例题进展知识和才干上的扩展。 P21数字推算 一位数字看不清0到9循环 延续两位数字看不清0到99循环 隔开两位数字看不清二重循环 二、课堂教学设计 5、浸透 VB为算法效力,实例浸透VB。 P21数字推算INT取整函数 MOD运算符 P25总电阻值延续输入处理方案 自定义函数 二、课堂教学设计 5、浸透 P31冒泡排序数
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