小组合作学习在体育课中的应用探讨

1、小组合作学习在体育教学中的应用探讨当今是科技竞争的时代，各行业的竞争日趋 激烈，合作在今天具有越来越重要的作用，团队精神在竞争中越来越重要，个人的能 力是有限的，很多工作需要团队合作才能完成。而体育教学中，小组合作学习在这方 面具有其他教学组织形式无法比拟的优势。有效的体育教学活动不能单纯地依赖模仿 与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习体育的重要方式。”小组合作 学习在近年的体育教学中已成为一种重要的教学组织形式，如何促进学生自主学习能力的提高，培 养学 生探索精神、创新意识和实践能力已成为当今体育教学新趋势。一、什么是小组合作学习小组合作学习，就是把班内学生，根据身体素质、身体能

2、力、运动水平等情况，恰当分组，以小组为单位来完成教学活动和实现教学目标。在 合作的基础上，各组学生必须积极主动、自始至终地参与认识的全过程。而学生的认 识活动应当是一种探索性的，具有发现或发明性质的活动。就结果而言，它更注意的是过程。在合作探究学习小组中，同组的学生彼此互相依懒，有着荣辱与共的感受 具体 而言有五个方面的相互依懒。目标互相依懒：一起学习，个竞赛或一项发明;奖励互相依懒；获奖，完成任务， 每个组员可加分；程序，有些同学 要指出学习中错误，懒：小组学习 广播操，每人学一节，拥有一个共同身份，组名、组标、密起探索，合作完成一代表小组展示、交 流，获得好成绩，该组可角色互相依懒； 该组

3、中有些同学要负责学习 有些还要注意 合作学习技巧；资料互相依并教会组内其 它成员；身份互相依懒：全组令等。二、小组合作学习在体育教学中的实践意义1、小组合作学习”教学的组织形式可以发展学生的运动技能和心理品质，促进学生 的全面发展。体育课堂教学中的小组合作学习”教学形式可以发展学生的运动技能 和心理品质，提高学生适应社会能力和创新力，在小组合作学习过程中可以使学生根 据自己白勺能力和水平掌握一定的运动技能，提高发现错误和改正错 误的能力。2小组合作学习给学生提供更大的自由活动空间，使学生在合作学习中学会发现，学 会探究，小组合作学习的基本形式时合作学习小组，利用小组成员间的互 动、互助， 以团

4、体成绩为基础，共同完成体育课教学的内容和目标。三、小组合作学习在体育教学中对学生意义1.全面促进学生身心健康的发展学生是未来的社会个体，还要具备社会人的主体性，而学生的主体性并非是游离于社 会的，它必须将个体融入社会之中，以此在将来服务于社会。2 培养了学生的自主性和独立性当前我们的教育目标之一就是要培养具有自觉能动性、自主性和独立性的学生，对事物有自己独创的思维与见解，敢于发表自己的意见，具有社会交往能力的开放型人 才。小组合作学习就是培养这类人才的有效途径，能够在小组内进行充分的语言、思 维及胆量的训练。3. 为学生创造了体育锻炼的机会，促进学生的全面发展学生到学校里学习和生活，主要的需要

5、是尊严和自我价值的体现。小组合作学习在课 堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的舞台，为更多的学生提供更多的平台。 人人都有自我表现的机遇，在小组中相互交流，相互尊重，共同分享成功的快乐，使每个 学生 进一步发现自我，认识自我，实现自生的价值。4有助于提高学生学习效率在体育课教学中，老师提岀问题时，学生回答老师问题时会出现两种情况:是不想思考，是敷衍了事，结果通常是错误的。在小组合作学习过程中，可使思考结果 不正确的学生及时得到改正；不愿意思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、 讨论找到了问题的正确答案，激发了学生的学习兴趣，使团队内的每一个学生都树立 起集体意识，增强学生为捍卫集体荣誉

6、而学习的动机，这种学习积极 性的提高，有助 于提高学生学习的效率。5.有助于培养学生集体主义精神小组合作学习有利于培养学生合作品质，集体意识和团队观念，有助于培养学生正确 的团队竞争意识和品质，通过小组成员间的帮助，实现每个学生都得到发展 的目的。通过小组合作形式的教学，学生可以较好地适应以后进入社会中的各种 情况，使个别 差异在团队教学中发挥积极作用。四、小组合作学习目前存在的问题1、小组活动重视形式，缺乏实质合作，小组合作学习不是简单地把学生分成几 个小 组，不能把小组合作学习停留在表面形式上，在具本的教学过程中还要关注很多深层 次的问题。2、学生的参与度不均衡小组合作学习确实增加了学生参

7、与的机会，但是好学生参与 的机会多，往往扮演了一种帮助角色，困难学生成了观众，往往得不到独立 思考的机 会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习的获益比在班有教学中 获益还少。而教师只关注小组的学习结果，不关注学习过程和个人 的学习情况，则是 形成这种现象的主要原因。另外，小组长没有管理好小组活动，开小差的学生缺乏集体责任感3o3、学生间合作不够主动 小组合作探究学习过程中，学生间应形成良好的互助互 动的 关系，但在小组活动中经常会出现不友好，不倾听，不分享的现象，这会影响合作学 习的顺利开展，现在大多数学生都是独生子女，其中一部分学生的性格自私、独立。4、评价和奖励重整体，轻个

8、体小组合作探究学习以小组团体的成绩作为评价标准， 这无疑是正确的，但是这可能把实施小组合作探究学习的教师引向一个误区：教师在 教学时往往把评价和奖赏过多地放在小组整体上，从而忽略个体的发展。五、解决上述问题的策略1、教师要对教材充分了解，然后根据学生的认识规律和实际情况，采用不同的分组 模式。科学分组，是小组合作学习的基础。根据学生的知识基础 学习能力 兴趣爱好、 身体素质及班级实际情况等进行综合评定，搭配成若干异质学习小组，通常 4 一 6人为一小组，以4人小组为最佳。小组成员要件好合理分I,确定组长，组长轮 流担 任。由组长确定资料员、记录员、报告员，负责组织管理工作；资料员负责资料收集，

9、归类；记录员负责合作过程记录工作；报告员负责写学习报告，代表小组 报 告小组学习情况。让每个成员都要有参与的机会，同时注意关照配合小组内其 他成员 的活动，通过小组合作学习，让学生间互动互启，充分体现在合作中学习，在学习中 合作。再如，在学习课间操教学，合作时间较短，采取灵活小组”的教学模式，按技能水 平好坏搭配分组，有意把己经掌握的同学和尚丰熟练者编成一组，让会的教不会的， 发挥学生之间的帮带作用，使小组内的学生间互帮互学互评。这样，让学生成为课堂的主 体， 缩短了教学时间，也培养了学生的良好合作精神，改善了学生的人际关系。智力经验，知识结构等水平相当。一般情况下，像有些情况就比较适合进行小

10、组 合作 学习，例如学习田径短跑起跑方式，在解决起跑问题的方法比较多，有利于 学生分组 讨论、总结短跑的多种起跑方式，利于发展学生的思维。2教师要有驾驭课堂能力和高度的责任性，恰当组织教学活动在体育教学中，体育教师是小组合作学习的组织者，调控者，又是直接参与者；在 组织学生合作研讨时要科学调控时间，针对性在分组合作中出现问题，教师要及时发 现及时给予纠正，指导点拨、评价，以保证各组能顺利按时完成合作任 务。在小组合 作学习前要留给学生思考的空间，先进行独立思考，做好小组合作 学习的物质和心理 准备；在小组合作时教师要留有充裕的时间，积极参与，及时调控;分组合作学习后 要组织各组进行班内尤报、交

11、流、完善、总结，使学生能够理 性升华。3、建立了小组合作规则，保证小组合作学习的有序性和有效性在体育课中实施小组合作学习时，遵循了小组合作的规则，并受到规则的制约， 保证小组合作讨论学习的有序性与有效性。4、充分发挥群体作用，培养学生合作学习的习惯对学生实施小组合作学习时，要求学生做到以下三点:第一、要求学生在小组里交流自己一节课的体会。第二、要求学生写体育日记的方式对一天的学习进行记录，写出得失。第三、要求学生在每一次记录上用一句话写出自己的感受。一、分组、分层次教学。二、巧设情境，激情扬趣。三、优化对学生的评价方式，鼓 动学生创新。自主、合作、探究”教学模式，还必须要转变原有的教学理 念，对学生授之以渔”，使学生由原来的被动学习变为主动学习，将传统的 填鸭 式”或撒羊式”变为有利于学生主动学习的启发式”和赶羊式”。充分发展学生的 个性，注重面向全体，重视个体之间的差异。让所有学生都能在体育课中发挥自己 的个性及创新精神，学到运动技能、技巧。让学生在合作中自主学习，在自主学习中 探究新知。真正把新的教育理念落到实处，不仅要重视发展学生身体健康，更要重视 心理健康和