【精品】作文评价改革浅探

1、作文评价改革浅探随着新课程的全面推进， “一切为了学生开展的理 念逐步改变着教师。全批全改的评价作文的传统方法已不适 应作文教学，它使教师费时费力而少有所为，教师苦不堪言 而学生收效甚微等弊病显而易见。在新课程下，如何改变作 文评价的方法行为呢？依据本人的教学实践，谈谈作文评价 的改革。一、发挥主体作用，让学生互批互改叶圣陶先生说过： “能不能把古来的传统变一变，让学 生处于主动地位呢？假设着重培养学生改的能力，这是终生 受益的。新课程标准有一个重要的理念就是：让学生真正 成为学习的主人。让学生自己评价作文，这是一种本职的复 归，真正把学生推上了主体地位，是真正的为“不需要教而 教，是培养人才

2、潜能的终身教育。具体操作时，我们可以分如下四步进行：教师示范评价。教师对某一篇或两篇学生作文进行评 价示范，并打印后发给学生，以便模仿学习。小组评改。 将全班学生分成假设干小组，一般 4至 5人一组，就一篇作文 从立意、选材、结构等方面进行评判并提出修改方案。经过前两轮，学生已初步具备了评价作文的经验和能力，学生便 可进入到互评阶段。学生互评。学生或前后或左右自由结 合相互评改。评改者在原作文的根底上，根据自己的修改 方案，结合教师的意见对原文做改头换面的修改。这样为每 一位学生提供了一个平等参与的时机。改变了以往教师批、 学生看、或自我修改的消极状态，评改他人作文，给作文修 改注入了一种兴奋

3、剂，特别是对他人作文做改头换面式的修 改，它将修改作文变成了一件充满成就的事，从而逐步培养 起对作文精益求精的习惯，这样也促进学生取长补短，相互 合作，取得事半功倍的效果。二、教师指导有方，巧妙点拨激发新课程理念下，教师应该是学生学习活动中平等的参与 者，学生探究疑难的积极引导者与促进者， 引自?走进新 课程?因此，在小组评价中，学生发现“佳作要向老师 汇报；出现“次品 ，也要交给老师审阅；对于“佳作进 行总结表扬、推广；对于“次品 、“问题作文，要特别关 注，并注意用适当的方式方法，和同学们一起讨论、引导， 并且下好评语。评语该如何下好呢？1、少点儿“批 ，多点儿“情笔下留情，尊重学生的人格

4、尊严，免开“杀戒，那种“狗屁不通、“一塌糊涂、“七窍通了六窍之类的挖苦挖 苦语，无疑是在学生伤口上撒盐， 有百害而无一益。 近年来， 我试着用多情的炽热的评语去叩击学生紧闭的心扉，言中含 情，笔下生情，在语言形式上尽量多用委婉、商量、探讨的 口吻，如“此句是否得当，请细加琢磨，“这个词语换成 行吗？，既表达了师长的恳切，又表达了朋友的真诚；既 教其如何做文，又教其如何做人；文道结合，相辅相成。学 生一旦从评语中看出了鼓励和希望，他们会马上感奋起来， 振作起来，花数倍于老师的心血投入到作文中去。2、少一点儿枯燥，多一点儿幽默 古人云：“教人未见意趣，必不乐学 ，评语也是如此。枯燥无味，僵硬刻板的

5、评语，学生必不乐意看，也就起不到 导向作用，而一句幽默的评语，即使是批评，学生也乐于接 受。前苏联教育家米哈依尔 ?斯维特洛夫说过： “教育家最重 要的，也是第一位助手是幽默，幽默是智慧的表达，是生活 中的盐。有个学生在作文中标点一逗到底，我在文后这样 写道：“句号瞪大眼，引号挑起了眉，叹号哭鼻子，我的小 主人啊，你也太偏心，怎么忽略了我们的位置？3、少一点儿指责，多一点儿欣赏 教师在评估中不能纯客观地鉴定和纯粹着眼于匡正的消极处理，而要尽量开掘学生习作中的成功之处。评价要落 在一个“赏字上，赏其立意深，取材新，赏其构思巧妙，赏其真情实感，赏其态度认真 ，并予以充分的，甚至放 大的肯定与赞许，

6、让学生品尝到成功的喜悦，从而增强自信 心，提高写作兴趣。我曾写下这样的大红评语：“这个比喻贴切、传神，看得出你费了一番心思。“用此一字，境界全出，可谓神来之笔，妙笔生花等。而且赏识性的评语能够 产生奇妙的心理效应，这就是古人所谓的“数子十过不如奖 子一长的道理。请听一位学生的心声吧：叙事完抒情、议论，招高！我看完后是热血沸腾，因为我是一个差生， 第一次看到如此高的评价，所以在以后的每次练习中都非常 认真地构思，写作修改，不让老师失望。我将上述的评价的动机、方法以及产生的效果适时反应 给学生，或印发材料，或以黑板的形式呈现，进一步示范、 引导学生科学地评价，提高评价水平，从而也提高了写作水 平，否那么学生评价的水平低， 时间长了兴趣也会消失，互批、 自批作文只会流于形式，达不到预期的目的。总之，一方面要确保学生的主体地位，让学生互批互改 和自改，另一方面要发挥教师的主导作用。新课程的核心理 念是“一切为了每位学生的开展引自?走进新课程?，在评价