参赛教案北师大版五年级语文上册公开课《他发明了什么》教学设计及教后反思

1、编号：时间：2021年x月x日学海无涯页码：第7页 共7页参赛教案北师大版五年级语文上册公开课他发明了什么教学设计及教后反思教材分析：他发明了什么是北师大版第九册教材第七单元的一篇主题课文。文章写的是二百年前美国独立不久，政府为了捍卫主权，急需制定四万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了“标准化”的生产方式，在当时有限的制造工艺上，与总统签定了生产合同，从而显示出“标准化”在现代工业生产中的意义，揭示了“发明创造不只是表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上”的道理。学情分析：我校是一所农村小学，教学条件一般。这帮孩子经过四年与新教材的直接接触，大部分孩子掌握了一定的学习方法，并且都

2、乐于接受更多更好的学习方式，根据班上学生爱动、爱说、善探究的特点，在教学过程中，力求给学生创造独立学习的条件让孩子们在属于自己的空间中感悟、理解，自主探究，让他们真正感受到学语文的乐趣。设计理念：课程标准明确指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和学习语文的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本篇文章他发明了什么的设计，力求体现学生自主学习及引导学生探究的学习过程，能让学生通过学文，真正理解发明创造不只是表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。教学目标：1、学习本课的生字新词，理解课文内容，读懂惠

3、特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。2、认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。3、通过对主体课文的学习，教育学生不断提升探索和勇于创新的精神。教学重点：课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过多种形式的读书活动，深入理解课文内容。可以通过填写表格的形式，让学生将惠特尼做法的三种好处，选择重点词语填写下来。教学难点：体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代大工业生产的重要意义。教学准备： 学生：课前搜集有关发明家的信息资料。 教师：词条、小黑板 教学过程：一、交流信息、谈话导入。1、交流信息： 师：昨天同学们搜集有关发明家的

4、信息资料，你们都有什么收获？请在小组内先交流，然后指名交流。2、谈话导入：师：同学们，这些发明家为人类做出了杰出的贡献，名垂青史，令人敬仰。有一个人，他发明的东西，却看不见，摸不着，你们知道他是谁？他到底发明了什么？（板书课题）设计意图：课前布置学生搜集信息，在交流时，学生不仅互相传递信息，而且了解更多的知识，达到资源共享的目的。二、初读课文、整体感知。1、自由、轻声地朗读课文，要求把课文读通读顺了并自学生字词。（正确、流利。）2、指名读课文，检查朗读情况。（其他同学拿出笔，在读得精彩的句段或者有失误的地方作简单批注。）3、指导学生对朗读情况进行评价。4、用词条检查生字新词。捍卫 机械 装置

5、损失 缝纫机挺身而出 情急之下 标准化5、默读课文，思考课文可分成几部分，每部分讲的是什么？6、教师指导学生把课文分成四部分。设计意图：通过各种形式的朗读，使学生在读中扎实地学习生字新词，初步感知课文内容，理清文章的脉络。三、自主阅读、感悟理解。1、快速扫读课文，想一想惠特尼到底发明了什么？（方法标准化）师：请你自己读读课文，找一找标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？课文哪一部分说明了这些内容？（借机学习课文的第二部分。）2、自主学习第二部分。、讨论自学内容及重点：标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？、讨论确定学习方法。教师建议解决第一个问题

6、采用熟读精悟的方法解决。第二个问题采用列表格进行对比的方法解决。、学生按照确定好的学习方法自由学习。、学生合作交流，汇报读书所得。、师生共同讨论交流，汇报读书所得。设计意图：这一环节的设计旨在把学习的权力还给学生，让学生在交流中确定学习内容和方法。教师引导学生与文本进行对话，尊重了学生的选择，培养了学生的阅读能力。重点交流：原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？、画出重点的语句，读一读，议一议。、集体交流，引导学生从制造、生产、修理等三方面进行比较、区别。、指导学生设计表格。比较内容 制 造 生 产 修 理原来制作方法 自打自装 单 件 符合原件标准化做法 组装简便 大批量 随意调换、指

7、名读句子，了解分号的用法。结合课后金钥匙，体会运用分号的好处。、经过对比，你们说一说“标准化”的具体做法？、了解了“标准化”，你还想知道什么？问题预设：“标准化”这种方法给我们的生活带来什么好处？“标准化” 能称得上一项发明吗？“标准化”的方法在什么范围应用？（借机学习课文的第三部分。）3、合作学习课文的第三部分。、指导学生带着问题读课文，解决疑难。、同桌两人交流自己的收获。、指导学生找出“你知道吗？不是，不是甚至连，是。”这种句式的句子，读一读，然后练习说话。设计意图：教师引导学生发现问题，然后指导学生在读中解决问题，在读中合作探究，教师只是课堂的组织者和引导者，这样既突出了教师的主导地位，也发挥了学生的主体作用。四、复述课文、拓展延伸。1、假如你是200年前的惠特尼，你怎样向人们介绍自己的做法？在小组内议一议，然