疫情防控期间学生居家学习策略研究分析

1、疫情防控期间学生居家学习策略研究摘要：新冠疫情背景下，中小学延迟开学。为了实现“停课不停学”的目标，各个学校开始进行在线教学、网络教学的实践，组织学生们居家进行学习。学习环境、学习方式的转变给学生们带来了极大的挑战，特别是对于缺乏自主学习能力以及自制力的小学生来说，如何居家高效学习是一个问题。有效辅导是解决这个问题的重要方法之一，是对在线教学的有益辅助及补充。针对这个问题，作者对此进行了深入的探索。关键词：疫情防控；小学生；居家学习；策略在改革开放的新形式下，随着现代科技领域的全面发展，新的信息借助多样化的渠道逐渐走进学生的认知世界中，使他们从心里产生了一系列的想法和疑问。无论在课堂上，还是在

2、课后，学生们总是会想教师咨询很多问题。居家学习方式下，学生们的学习困惑如何解决？学习的监督谁来负责？如何更有效进行语文学习呢？这些问题都是我们教师应该思考的。一、补“差”补“心”两手抓，培养学生兴趣居家学习模式下，教师的任务并没有松懈，不但仅是完成知识授课就行了。更重要的是要,紧紧抓好“补差”和“提高”两项工作，助力学生的顺利学习。首先，对于居家期间学生的学习情况要有一个科学的把握，基于学生的语文学习情况，去准确找出差的原因：学不好是知识、技能基础薄弱，还是没有适合自己的学习方法？只有明确了这些，才能够针对问题原因寻找有效的方法。我认为，补“差”先要补“心”。特别是小学阶段，我们更多是一种启蒙

3、、兴趣培养教育。教师应该摒弃自己功利性的功能，注意在课堂上去培养学生的语文学习兴趣、消除自卑感，增强学生的学习信心。语文学科的知识特点是内容多、抽象。我们分析很多学习成绩不理想的学生，发现他们除了知识技能存在缺陷外，更多时候学习方法不科学，不善于去积累语言知识、不善于综合使用知识技能，更多时候釆取死记硬背的方式，一些学生更是语文学习学习不求甚解、不重视阅读和写作的日常训练。居家学习期间，为了改变学生们低效的学习状况，教师要特别注重对学生学习方法的指导，针对具体问题灵活机动地设法解决。针对学困生，一方面是学习方法指导，一方面则是信心激励，鼓励他们不要放弃对语文的学习，引导他们去主动发现语文学习的

4、乐趣。至于那些优秀学生的辅导，则能够适当地增加学习内容，提高知识的难度，从而去更好地促进他们的智力发展、更快速的发展。教师在做好抓好“补差”和“提高”的工作至于，对于那些问题不多、学习成绩处于中游的学生、语文学习尚未形成强烈兴趣的学生则是要善于去挖掘他们的学习潜力，鼓励学生们在疫情期间发展自我探究和学习能力，实现语文素养的进一步提升。二、科学进行辅导，促进学生语文学习小学生的生理发展水平低、学习经验缺乏，居家学习模式下自然会产生很大的困惑，此时教师科学合理的辅导就显得很重要，也直接关系到了学生们的学习有效校。疫情期间，通过教学实践结合我的一些经验，在此归纳了几种辅导方法。第一，明确辅导内容，定

5、时定量。课前，教师能够把学习任务、学习资料分享给学生，鼓励他们按照学习任务单的导引参与预习工作，那么教师在课堂上要做的就是对本课的教学重点、难点进行讲解，然后留下10-15分钟的时间去集中解答学生们的其他问题。第二，有布置、有检查、有点评。作业是对学生知识、技能的一个巩固，每节课教师都要布置作业，作业也要检查、点评，才能及时发现学生学习的不足，及时帮助他们去改造和完成。当然，在作业布置方面教师要把握好“度”,一是适量，二是难易适度，降低学生们的反感。三、巧用在线教学工具，高效进行授课小学阶段学生的思维和认知能力尚处于发展阶段，其最为明显的特征是有意注意时间较为短暂，要想最大程度集中他们的课堂注

6、意力，教师必须要让自己的课堂能够吸引到他们的兴趣。此时，我们就要用到教学平台和软件了，这些功能突出、特色鲜明的教学工具不但仅便利了教师的在线授课，也打造了一个不一样的课堂提升了学生们的学习体验，在兴趣的驱动下他们会主动参与语文课堂的学习之中。例如，教学人教版五年级泊船瓜洲，古诗的特点是言简意赅、内涵丰富，其知识内容比较抽象和深刻，为了激发学生对于本课的学习兴趣，我们能够借助信息技术展示作者王安石的一些知识，介绍作品的创作背景，作者的父亲曾在江苏南京为官，王安石在钟山（今天的南京）长大，自然对其有着深厚的感情，能够说那里是他的第二故乡。借助视频的介绍方式，不但仅能够在短视频内输出更多的信息量，还

7、能够增强语文课堂的直观性。有趣的是，在本作品中，提到了三个地方之间的距离，很多学生有些懂不懂作者到底想要表达的意思。此时我们能够带着学生们一边分析，一边利用计算机画图工具进行画图，从而帮助学生们更清晰地感受京口、瓜州、钟山的位置，此时学生们结合课前了解到的作者成长背景，自然不难去理解本诗想要表达的思想主旨了一对家乡的无限思念和急切盼望回家的感情。为了启迪学生们的思维，教师还能够布置一些课下拓展性作业，请学生们按时提交到钉钉平台或者微信学习群中，借助这些在线教学工具教师能够更高效进行阅览、批改、反馈，提高疫情期间语文的教学效率。四、注重习惯养成，提高学生自学能力小学阶段是学生学习习惯养成的关键期

8、，教师在课堂教学中不但仅要传授知识、技能，更重要的是培养他们的良好学习习惯，传授给他们学习的方法，而后者才是他们今后立足的核心能力。借助信息技术开展数学教学，教师要学会放手，让学生自己去思考、自己去探究、自己去总结，才能真正提升其数学能力。例如，教学人教版五年级桂花雨，教师要摆脱传统的灌输式教学，要积极倡导自主合作学习，从而帮助学生形成主动思考、主动探索的学习习惯。首先要求学生们去自读课文，读准字音,读通句子，能够初步掌握课文的主要内容。在此基础上，为了引导学生去进一步感悟作者思乡情。我们能够请学生们去在课文的2-6自然段中画出桂花给“我带来快乐的句段，边读边在书中作批注，然后在小组之中交流自

9、己的感受。以往阅读课上，都是教师带领学生们去逐字逐句分析,此时我们把学习的权利给了学生，让他们去“读句子，想情景，谈感受”。例如读到了“”桂花一开，母亲就开始担心了他们两家糕饼做得多从这段话中，学生们自己朗读和分析，大多数学生能够体会到馈赠的快乐，一些学生更是能够结合自己的生活实际谈一些感受。有的学生直接看到了作者“摇花”的那一段文字描写，通过人物动作、语言创设想象到了人物的内心，体会到了作者童年的摇花乐。为了帮助学生们去想象这个画面，教师还通过课件课件演示了摇花乐的情景，给予了学生们感官上的一个强化，将屏幕之外的学生也带进了花香飘溢的桂花雨之中，体会课题的含义。由此看来，引领学生亲自经历感悟、思考的过程，在探究之中认识了课文的主题，才能更好帮助学生建立良好的学习习惯，初步掌握语文学习的方法，实现自学能力的提升。总而言之，疫情期间，学生们的交往空间、生活空间都被缩减，原本正常的生活秩序被打破，自然会引起他们情绪上的变化，如焦虑、郁闷、无聊感、痛苦等，教师不但仅要注重他们的学习，更要注重他们的情绪变化和内心感受，多一些正能量的激励，推动他们身心健康发展。参考