在综合实践活动课中渗透德育的实践

1、在综合实践活动课中渗透德育 的实践浅议在综合实践课中渗透德育教育【内容简介】在学校的各科教学中渗透德育教育是培养社会型人 才的需要。学校教育中，通过学科教学对学生进行德育渗 透是一条最基本的途径，无论从时间、空间、容量上都是 最大、最广泛、最佳的方法。新的教学改革和课程理念中， 德育以学科渗透为基础扩展、延伸，形成合力，营造全员 育人氛围，充分发挥学校育人的整体功能。在目前的学科 教学中还没有找到德育渗透的规律和模式，也没有一整套 的理论体系，但我们教师在教育工作中，要进行大胆的探 索与实践。本文从综合实践活动课的特点出发，简单说说 在综合实践课程中渗透德育的点滴做法。【关键词】综合实践课德育

2、教育当今社会的发展需要的是人才，学校教育的任务是培 养社会需要的人才，人才的含义是指“德才兼备”。这就是说一个人的品德修养对成才、塑造完美人格都有十分重要 的意义。学校的教育教学工作，是对学生进行德育教育的 主要渠道，但其最重要的特点是“渗透”。因而，我们教师应该结合教育教学工作的特点与实际，认真研究德育渗透 的方法并形成规律，以培养学生德才兼备的素质。下面从 综合实践活动课中，简单说说渗透德育的一些做法。一. 找准渗透德育的源泉。在综合实践活动课的教材中蕴含着非常丰富的德育素 材（隐性的和显性的），在教学中要达到渗透德育的目的， 就必须依托教材，从学生的认知规律出发，探寻知识教学 与渗透德育

3、的最佳“源泉”，即教学中进行德育的渗透点。 找渗透“源泉”就是进行探寻与发现，而关键是只有找准 渗透源泉，德育的效果才能够得到充分的体现。在实际的教学中，我能根据教材制定具体的德育目标, 过程是：先是把本学期的教学内容（教材内容和自己设计 的主题活动）认真研读后列出一个结构图；再用结构图与 德育内容从宏观方面和微观方面进行整合，以学生的特点 为基础，参研在知识与技能的教学中进行德育渗透的最佳 源泉；最后依据渗透源，确定在教学中采用的渗透方法。 以小学五年级第二学期的综合活动课程为例，在小学五年 级第二学期十一个教学活动设计中，依据本学校学生的实 际。我把这一课的内容以及自己设计的主题活动全部设

4、 计成活动方案，在设计中，依据活动内容与特点再结合学 生的实际，明确地标出具体内容的德育目标、渗透源、渗 透方法等。二. 把握好渗透德育的时机。德育的特点是动之以情，晓之以理，情到之处才能够知 书达理，这就是说在教学中德育渗透的方法、形式、时机 都应该有利于创造最佳的渗透氛围，即学生的思想与接受 渗透的最佳心理。在实际教学中，渗透源是客观存在的， 就应该遵循其在教学中的位置、层次、作用来具体安排， 随着教学进度来进行随机渗透，因材施教，不能由自己任 意安排，也不能因为渗透德育而与教学知识牵强附会，强 行渗透；更不能因为只顾及教学，对德育敷衍了事或者勉 强渗透。这样都会破坏教育教学的整体效果。因

5、此，在教 学中只有精心设计，充分运用现代化的教学手段与方法， 把握好渗透的最佳时机，才能够达到事半功倍的效果。渗 透德育的时机可以安排在活动前、活动过程中，也可以在 活动延伸中等。例如，“中国结”这一综合实践活动课。从知识与技能 目标的设计看，是了解中国结起源、历史、文化内涵等有 关知识，编制简单、复杂、创意的中国结；从情感目标的 设计看，是让学生感受祖国传统文化和手工艺品的博大精 深。依据学生的情况分析这一课，我选择了两个主要渗透 德育的源泉，一个是对学生进行劳动观教育；一个是对学 生进行爱国主义思想教育。首先，对学生进行劳动思想教育。学生在活动中编制 出许多很好看的、有创意性的中国结，学生

6、把这些中国结 第一次展示出来的时候，都非常高兴。此时我对学生进行 了表扬与鼓励，同时也提出了问题，让学生仔细观察自己 所做的中国结和其他同学所做的差别是什么，学生纷纷回 答，但没有学生能够回答出，除了花色、创意等之外，花 费的精力多（付出的劳动多），中国结做得就好。这时，我 随意让一部分学生回答自己做中国结用了多长时间，当一 个一个学生说出自己所做中国结用的时间时，立即有部分 学生举起手，说出了中国结质量的好坏与所花费精力的关 系，于是我就让学生再次对自己所做的中国结进行修饰， 准备正式展出参赛。这样，通过活动成果的展示，使学生 在不知不觉中懂得劳动与收获的关系。其次，对学生进行爱国主义思想教

7、育。在活动过程中,我和学生收集了一些中国结的实物饰品以及很多精美的图 片，我把这些图片处理成了网络信息和录象带。当我播放 录象和指导学生查看网络信息时，由此学生了解到了中国 结的起源、发展历史、文化内涵等，在学生好奇的目光中， 我抓住时机对学生讲了中国结体现了中华民族特有的文化 底蕴，但它只是其中很小的一部分，祖国的传统文化为什 么用“博大精深”来形容等。这样，学生在兴趣盎然中接 受了一次深刻爱国主义思想教育。以上这两个德育渗透源，一个渗透是在活动过程中， 一个渗透是在活动成果展示中，但都能及时地把握了渗透 德育的时机。“中国结”这一课可以说完成得非常好，后来 在学校组织的学生手工作品展评会上

8、一些学生编制的中国 结，取得了较好的成绩。三. 掌握住渗透德育的尺度。找准渗透源是为了解决德育从哪选择入手之处，把握 好渗透时机是为了解决什么环节、怎么突破的问题，这需 要恰当合理地处理二者之间的关系。而在教学中渗透时， 这种渗透如果力度不够，不到位，就会功亏一篑，效果不 佳；而力度过大，就会把课程性质变成德育课程。这就要 求教学中要做到既不偏一方，又能够调度有方，掌握好渗 透的尺度，做到既到位又不越位。例如，“电子演示文稿的制作”这一课。情感目标是使 学生认识电子演示文稿在生活中的用途，关注计算机在现 代社会的重要地位。这一目标，在教学中不用渗透，学生 对此已经有了很强烈的认识。因此，在教学

9、设计时，根据 学科和学生特点，注意到了本课活动中的隐性的德育素材， 计算机的社会地位虽然很高，但目前我国的计算机生产水 平如何呢？这就是实际需要渗透德育的源。在教学过程中，学生在精心指导下， 一步一步进行操作， 当越来越多的“命 令”和“要求”出现时，有些学生就显得手忙脚乱了。这 时，我让学生休息一会儿，趁此机会，我给学生介绍了中外计算机的发展历史，通过对比学生认识到了我国在这方 面具体国情，从而使他们接受了一次国情教育。在综合实践活动课渗透德育教学中，处理好以上三方 面的关系十分重要，找准渗透源是重点，把握好渗透时机 是难点，掌握好渗透尺度是关键。其实，在综合实践活动 课教学中，可能会随时出现德育教育的契机，在这种情况 下，善于及时抓住，注意随时引导，进行德育渗透，能够 产生极好的教育效果。举一个小例子，中文和英文的互译, 如果把中文译成英文，总难找到合适的表达词，而把英文 译成中文，词汇却非常丰富，在学生的抱怨声中，