【教案】《”精彩极了“和”糟糕透了“》教学设计

1、20、*“精彩极了”和“糟糕透了”知识与技能：1.会认本课7个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。2.有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。3.从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。过程与方法：通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。情感态度与价值观：让学生体会父母之爱。教学重难点：1.体会课文中含义深刻的句子的意思。2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。教学课时：一课时教学过程：一、板书课题，导入新课1.指名读“精彩极了”“糟糕透了”，体会不同语气。2.你读出了什么了？3.这两句话通常是在什么情况下说的？（再齐

2、读）导言：今天我们来学习一篇文章，题目就是“精彩极了”和“糟糕透了”（读时，教师板书加上“和”），二、自学指导1.朗读课文，用-画出生字生词，并多读几遍。2.思考：本文只要讲了一件什么事？三、检测学习情况1.同桌轮读，质疑词语2.把感受最深的地方，画上，多读两遍。3.小组交流各自体会，讨论感兴趣或不懂的问题。4.课文主要讲了一件什么事？（ 课文主要讲了父母面对“我”的习作的两种截然不同的评价，从两个不同方面展示了父母对孩子的爱。）5.用-画出父母的不同态度，为什么说这两种力量都是爱？三、相互学习，合作交流（一）指名读自己感受最深的地方1.你喜欢读哪里？2.齐读第16小节。3.读着读着，问题就出

3、来了，学生提问：为什么当初我是多么“幸运”？为什么生活中的每一个人都需要“两种力量”？（二）感悟“我”第一次写诗，父母的评价1.指名读母亲的评价你读出了什么？再指名读-师范读-齐读我的心情又是怎样？齐读2-4小节2.分角色读（5-14）小节读到这是你不明白的又是什么？（学生提问：同一首为什么爸爸妈妈的评价截然不同？）加以体会：母亲为了鼓励孩子，看到七八岁“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗的质量如何，是赞美“我”写诗的行为。（齐读12小节）父亲：注意的不是“我”写诗的行为，而是诗本身的质量。也可能认为母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“得意洋洋”，在这种情况下，给孩子一些警告。（读第

4、13小节第一句话）（三）体会“爱”的两种表现形式1.师：“母亲还是一如既往的鼓励我，因此我一直在写作。”理解“一如既往”。想象母亲第二次是怎么说的？（师：那爸爸为什么说不好呢？）2.终于巴迪在母亲的“精彩极了”，父亲的“糟糕透了”的评价中走向了成功。面对成功，他给父母写了封信，信中说了这样一段感人肺腑的话。你知道他是怎么说的？3.再读16小节（突出“常常”“总是”）板书：鼓励，严格要求4.父母亲读了这段话感到十分安慰，真是激动万分，想到各自的评价，想到第一次争吵，他们又感慨万分，他们会说什么？（同桌交流）齐读16、17小节（板书“爱”）四、精读课文，深入研究1.学到这里，你们的体会也一定很深，结合自己的经历谈感受。2.是啊，我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于老师，有的来自于其他长辈。只是小的时候，我们更喜欢听“精彩极了”，不愿意听“糟糕透了”对吗？其实，我们应该听听这两种不同的声音。五、回读课文，总结收获1从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。2谈收获（可从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者）。3学生总结写法（当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法）。4背诵自己喜欢的句、段