基于高中信息技术教学的探索与实践

1、 基于高中信息技术教学的探索与实践 作为现代社会物质与信息传递的主要载体，信息技术的重要性不言而喻，现代教育将信息技术作为重要课程之一。为了提高高中信息技术教学水平、学生信息技术素养和信息处理能力，培养理论知识与实践技能具备的高素质创新性人才，我们要引入各种教学方法，发挥各种教学方法的优势，实现高效课堂教学目标。一、利用游戏活动创设情境，激发学生的学习兴趣游戏符合学生的喜好心理，在学生学习生活中占据着永恒的位置，同时游戏也是活跃课堂氛围，发散学生思维的有效途径。传统教学活动中，课堂氛围枯燥乏味，长期处于这样的环境中，很容易让学生产生厌学心理，影响学生学习热情和兴趣，因此，我们要积极发挥游戏教学

2、的功能，把握学生的喜好心理，将游戏活动贯穿教学活动的各个环节，在满足学生游戏心理的同时，给学生不一样的学习体验，调动学生的学习积极性。例如，在教学利用“excel”加工处理表格数据时，教师可以设计这样一个游戏程序，将每节课的小任务做成一个个关卡，让学生在享受游戏通关乐趣的同时实现学习目标，掌握操作技巧。比如，学生如果要进入求和和平均值的关卡就必须先通过录入数据的关卡。在程序设计时，教师要注意在每个关卡设计提示语，达到引导启发的效果，还可以在每一关后面设置一个奖励，可以是教师一句关心的话语，也可以是一句赞赏的话语，给学生带来惊喜，让学生感受到教师的鼓励和关心。另外，教师还可以在实现教学目标以后允

3、许学生上一会儿网或玩一会儿游戏，达到劳逸结合的效果，实现寓教于乐的教学目标。二、开展任务型教学，促进高效课堂教学古人云：“凡事预则立，不预则废。言前定则不?，事前定则不困，行前定则不疚，道前定则不穷。”教学活动要坚持这样的原则，明确学习目标，规划科学的教学任务，这是打造高效课堂的前提，同时是让学生保持学习热情的一种方法和手段。教学活动的任务方案要有针对性，即要根据学生的实际情况和教学内容需求，从提出任务、分组探究、分析总结三个方面进行合理规划，使基础较差的学生明确知识的要点难点，理清知识脉络，增强学生的自信心，使学优生继续保持探究积极性，培养创新意识，发展智力水平，提高实践操作技能。在开展任务

4、型教学过程中，教师要注重情境导入，为学生创设形象逼真的生活化情境，让学生在熟悉的情境中调动思维的敏捷性，自发完成教学任务。例如为了让学生熟记文件的扩展名与文件应用类型的关系，可以设计这样一个场景：在网上下了一段电影视频资料，但在利用视频播放器打开时却出现了错误，打开文件失败。这时学生的兴趣被成功激发起来，开始积极思考为什么？然后教师因势利导，导出文件扩展名的概念，深化学生对文件类型概念的理解，教学效果事半功倍。另外，分层任务教学是十分必要的，根据学生的基础差异和学习能力高低设计不同的教学任务，使教学目标成梯度形，遵循循序渐进的原则，让不同层次的学生都学有所得，提高学习积极性。例如，在教学pho

5、toshop制图时，可以围点打援，由点入面，以布置任务巩固基础知识，然后再以综合任务提高学生操作技能，促进学生综合发展。三、重视解决“怎么做”的问题，提高学生操作实践能力信息技术是一门操作性很强的学科，其他学科只要解决“是什么”和“为什么”的问题就算实现了教学目标，但信息技术却远远没有完成其教学任务，只有将知识内化为能力才能说明教学成功，所以教师要重视解决“怎么做”的问题，通过总结操作程序和操作步骤巩固所学信息知识，锻炼学生的思维能力，提高学生的操作实践能力和信息处理能力。例如，在教学信息获取的一般过程这节课时，在学生掌握基本理论基础知识以后，可以根据训练侧重点的差异设计两类思考问题，一类是锻

6、炼学生信息思维的问题，另一类则是提高学生应用技能的问题。比如，锻炼信息思维的问题：第一，如何选择信息来源？第二，如何确定合理的信息获取方式？第三，如何进行信息评价？第四，如何评价网络数据库？提高应用技能的问题：第一，如何使用搜索引擎搜索信息？第二，如何下载需要的文件？如何使用辅助工具下载？第三，如何使用网络数据库进行信息检索？通过预设“怎么做”的问题，教师可以掌握学生实际情况，从学生最近发展区出发，结合程序性知识为学生搭建技能锻炼和思维拓展的平台，锻炼学生处理信息事件的能力，帮助学生掌握加工信息、处理信息、评价信息的方法，让学生在不断完成任务的过程中，享受知识带来的快乐，培养信息技术道德观念，促进学生理论知识水平和实践能力共同发展，提高学生的综合信息素养，为学生今