小学语文学生因材施教方法探析

1、 小学语文学生因材施教方法探析 摘要：因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则，具体是指教学中要注重学生的个体差异，按照学生身心发展的规律来实施教学。新时期的中小学生在认知水平、学习能力、自身素质等方面较以往都有较大不同，教师更应该选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥长处，弥补短处，激发他们的兴趣，树立他们的信心，从而促进他们的全面发展。小学语文教学中如何贯彻因材施教的原则，有效地提高教学质量，笔者认为应该从学习能力的大小、兴趣爱好的不同、个性性格的差异三方面来实施。关键词：小学语文 因材施教 方法研究一、根据学习能力的大小实施教学学生的学习能力决定着成绩的好坏，但能力存在

2、着较大的差异，有的潜能显现较早，有的却大器晚成，有的长于想象，有的长于记忆。由于学生的学习能力、学习态度和认知方式等差异，在一个班中的不同的学生学习成绩是不一样的。在语文教学过程中，老师不光要重视学习成绩好的优等生，要对优等生提出更高的任务要求，让他们精益求精，继续保持强烈的求知欲。而对学习成绩不够理想的学生更要给予特别的关心，比如在新学一篇课文是，语文老师要给优等生和差等生分别布置不同的课前预习题，通过在课堂上老师和差等生的问答，让他们感受到教师对他们的重视。在讲乌鸦与狐狸这篇课文时老师让学生分角色阅读，让差等生扮演狐狸优等生扮演乌鸦，这样一来，差等生会觉得语文老师没有瞧不起自己，让自己扮演

3、爱动脑筋的狐狸而不是得意忘形的乌鸦，再加上老师乘势给予鼓励和表扬，使他们重新拾起对学习语文的兴趣。当然小学生的虚荣心很强，老师在关心差等生的同时不能忽视优等生的情绪，要给他们讲清道理，跟老师一道帮助同学，使大家共同进步。二、根据兴趣爱好的不同实施教学学生的兴趣爱好丰富多彩，教师应该尽可能地发现学生的这些闪光点，挖掘学生的潜能，让他们健康地成长。具体到语文教学中，老师在讲述课文的时候，请擅长画画的同学在黑板上給大家画个插图，这样一来课文变得生动形象，人物变得活灵活现，使大家加深对课文的理解，同时在全班同学面前对作画的同学提出表扬，肯定他的作用。在讲到少年聂耳时，让会唱歌的同学给大家起个头，同学们

4、齐长国歌，教育大家要向这位杰出的音乐家学习，更要热爱我们的祖国，使大家怀着敬畏的心情去学习课文，同时給这位带头唱歌的同学掌声，表示感谢。通过这些课堂上的插曲让所有同学对语文课更感兴趣，同时对那些有特长的学生来说是一种极大的满足，使他们获得成就感，在学习语文方面热情高涨，从而爱上语文课，爱上语文老师。三、根据个性性格的差异实施教学学生的气质和性格千差万别，有的好动，有的文静，有的大方，有的害羞。对于活泼好动的学生，往往自律性不太好，容易搞小动作，注意力不集中，这类情况在男生身上表现的特别明显。但这些学生往往不喜欢上语文课。这时教师可以让这样的学生担任语文科代表，让他有一定的责任感和压力，使他意识

5、到要在同学中起带头作用，作学课的带头人，从而激发他们对语文的学习热情，还会主动帮助老师督促同学按时完成作业，做老师的小助手。而对于比较内向、胆小的学生，老师要时常鼓励他们表现自己，在课堂上积极发言，告诉他们语文知识四通八达没有绝对的对与错，只要勇敢发言就是最棒的，使他们对学习语文产生兴趣。同时告诫其他同学要发扬同学之间互帮互助的风格，主动帮助这些同学，使他们变得开朗、阳光和自信。四、创新教学观念对学生科学分层小学阶段的语文课堂教学中教师要及时转变教学观念，以学生为中心，采用多样化的教学方式促进学生语文知识高效学习。传统教学中一刀切的教学方式已经不利于学生语文知识学习，教师在实际课堂教学中就要能

6、从学生的角度出发，为学生良好学习起到积极促进作用。为能促进学生提升语文知识的学习质量和效率，教师在实际语文教学中采用分层的教学方式，针对不同学习层次的学生采取相适应的教学方法和目标，从而才能真正有助于调动学生学习的主动积极性，帮助学生有不同程度的提升、分层教学方法的实施是以学生为中心的教学方式。如：在教学中为学生讲述静夜思的古诗内容的时候，教师要结合不同的学生层次设计相应的学习目标，如对于基础层的学生教师让学生有感情的朗诵，选择喜欢的词句进行朗诵。学习能力中等的可要求学生对古诗内容展开分析对作者的情感进行理解，细化解读感受营造的意境。而对于学习能力强的学生就要对学生积极拓展，让学生在古诗能够传

7、诵至今的原因进行分析。通过这样的方式教师能够对不同层次的学生展开教学，让学生能够在语文课堂当中有更多的了解认识，从整体上提升学习的能力素质，从而为学生良好学习发展打下坚实基础。五、结合学生兴趣展开教学教师在语文知识的讲述过程中，为促进语文课程教学质量有效提升，教师就要注重和学生的学习兴趣进行有效结合起来，教师通过从学生的基础上展开教学活动，激发学生对语文知识的学习兴趣，才能真正提高学生学习的质量水平。不同的学生兴趣点不同，为此，教师在课前要对学生的兴趣进行了解，和学生进行沟通交流，了解学生语文知识学习的兴趣点，从而展开针对性的教学，从这一层面得以强化，才能真正为学生可持续学习起到促进作用。如在讲述语文知识的时候，有的学生比较喜欢古诗，教师在课程教学中就可结合实际教学的需要融入相应的古诗内容，只有如此才能真正为学生良好学习起到积极促进作用。当然，学生的情况千差万别，在不同的学习场合、不同的时期，都会有不同的表现。不同能力不同水平的学习情况，需要教师凭着自己丰富的经验和超长的智慧来判断，并针对性的选择切实可行的方法，帮助他们不断进步。这就对广