2016届高考语文大一轮复习课件第2部分 第2单元 古代诗歌鉴赏 第3节 第1课时.

1、15分钟热身分钟热身15分钟讲练分钟讲练15分钟互动分钟互动 第三节鉴赏诗歌的表达技巧第三节鉴赏诗歌的表达技巧 第第1课时如何鉴赏诗歌的表达技巧课时如何鉴赏诗歌的表达技巧 (复习课复习课) 15分钟热身分钟热身15分钟讲练分钟讲练15分钟互动分钟互动 写王熙凤的诗写王熙凤的诗 红楼梦红楼梦第五回金陵十二钗的判词第五回金陵十二钗的判词 中有写王熙凤的一首诗：中有写王熙凤的一首诗： 凡鸟偏从末世来，都知爱慕此生才；凡鸟偏从末世来，都知爱慕此生才； 一从二令三人木，哭向金陵事更哀。一从二令三人木，哭向金陵事更哀。 (1)这首判词诗用了拆字，看看可以合成几个什么字。这首判词诗用了拆字，看看可以合成几个

2、什么字。 (2)这首判词诗的大意应怎样理解？这首判词诗的大意应怎样理解？ 15分钟热身分钟热身15分钟讲练分钟讲练15分钟互动分钟互动 答案答案(1)“凡鸟凡鸟”合为繁体的合为繁体的“凤凤”，“二令二令”合为合为 “冷冷”，“人木人木”合为合为“休休”。 (2)王熙凤进入贾府已是贾府开始没落之时，大家只知道王熙凤进入贾府已是贾府开始没落之时，大家只知道 爱慕她的才干，没想到丈夫贾琏对她开始是听从爱慕她的才干，没想到丈夫贾琏对她开始是听从(一从一从)，继而，继而 是冷落是冷落(二令二令)，最后是休弃，最后是休弃(三人木三人木)，她哭丧着返回金陵的结，她哭丧着返回金陵的结 局就更悲哀了。局就更悲哀

3、了。 15分钟热身分钟热身15分钟讲练分钟讲练15分钟互动分钟互动 1(2014重庆卷重庆卷)阅读下面这首散曲，然后回答问题。阅读下面这首散曲，然后回答问题。 商调商调黄莺儿黄莺儿 赠燕赠燕 清清张潮张潮 花落意难堪，向泥中，着意衔，携归画栋修花口花落意难堪，向泥中，着意衔，携归画栋修花口【注】 【注】。 。 珠帘半缄，乌衣半掺，最难消王谢堂前憾。语呢喃，千般珠帘半缄，乌衣半掺，最难消王谢堂前憾。语呢喃，千般 诉说，只有老僧谙。诉说，只有老僧谙。 【注】【注】花口：指初开的花。因花开时如口张状，故称。花口：指初开的花。因花开时如口张状，故称。 作者描写燕子，运用了哪些表现手法？作者描写燕子，运

4、用了哪些表现手法？ 答：答：_ 答案答案拟人，用典，虚实结合。拟人，用典，虚实结合。 15分钟热身分钟热身15分钟讲练分钟讲练15分钟互动分钟互动 【诗歌赏析诗歌赏析】 张潮张潮(16501707后后)怀才不遇，流寓扬州十年之久，不免怀才不遇，流寓扬州十年之久，不免 也染上香奁曲风。在其小令一片南曲软香气息中，唯有商也染上香奁曲风。在其小令一片南曲软香气息中，唯有商 调调黄莺儿黄莺儿“赠花间四友赠花间四友”较为可观，较为可观，赠莺赠莺似赞美天真似赞美天真 无邪的美少女无邪的美少女(或美少年或美少年)；赠蝶赠蝶中化蝶的遐想，倒也浪中化蝶的遐想，倒也浪 漫。四首咏物之中，私意以为漫。四首咏物之中，

5、私意以为赠燕赠燕与与赠蜂赠蜂是以重笔书是以重笔书 写言外心声：写言外心声： 花落意难堪，向泥中，着意衔，携归画栋修花口。珠帘半缄，花落意难堪，向泥中，着意衔，携归画栋修花口。珠帘半缄， 乌衣半掺，最难消王谢堂前憾。语呢喃，千般诉说，只有老僧乌衣半掺，最难消王谢堂前憾。语呢喃，千般诉说，只有老僧 谙。谙。(赠燕赠燕) 15分钟热身分钟热身15分钟讲练分钟讲练15分钟互动分钟互动 瘦小最无端，向花心，着意钻，偷香手段生来贯。纤腰那酸，瘦小最无端，向花心，着意钻，偷香手段生来贯。纤腰那酸， 烘声似欢，酿成芳醴供缗算。漫盘桓，两衙朝罢，一样散千烘声似欢，酿成芳醴供缗算。漫盘桓，两衙朝罢，一样散千 官。

6、官。(赠蜂赠蜂) 赠燕赠燕一首固然免不了一首固然免不了“王谢堂前王谢堂前”“”“乌衣巷口乌衣巷口”的老套，的老套， 但是前三句含意甚深，交织着时代的悲凉。次首特写蜂儿巧小但是前三句含意甚深，交织着时代的悲凉。次首特写蜂儿巧小 蜜甜，钻营手段，是讽刺性强的佳作。蜜甜，钻营手段，是讽刺性强的佳作。 15分钟热身分钟热身15分钟讲练分钟讲练15分钟互动分钟互动 2(2013新课标全国卷新课标全国卷)阅读下面这首宋诗，完成后面题阅读下面这首宋诗，完成后面题 目。目。 次韵雪后书事二首次韵雪后书事二首(其一其一) 朱熹朱熹 惆怅江头几树梅，杖藜行绕去还来。惆怅江头几树梅，杖藜行绕去还来。 前时雪压无寻处

7、，昨夜月明依旧开。前时雪压无寻处，昨夜月明依旧开。 折寄遥怜人似玉，相思应恨劫成灰。折寄遥怜人似玉，相思应恨劫成灰。 沉吟日落寒鸦起，却望柴荆独自回。沉吟日落寒鸦起，却望柴荆独自回。 15分钟热身分钟热身15分钟讲练分钟讲练15分钟互动分钟互动 这首咏梅诗中，作者是用什么手法来表现梅花的？请简要分这首咏梅诗中，作者是用什么手法来表现梅花的？请简要分 析。析。 答：答：_ _ 答案答案运用了烘托和渲染的手法。全诗几乎未涉及梅花的色运用了烘托和渲染的手法。全诗几乎未涉及梅花的色 香，而注重环境的烘托和感情的渲染，从而表现梅花的精神和香，而注重环境的烘托和感情的渲染，从而表现梅花的精神和 品格。品格

8、。 15分钟热身分钟热身15分钟讲练分钟讲练15分钟互动分钟互动 【诗歌赏析诗歌赏析】 江边的几树梅花真是令人惆怅，我拄着藜杖在树下徘徊，江边的几树梅花真是令人惆怅，我拄着藜杖在树下徘徊， 离开，又回来。先前白雪覆盖在梅花上，看不出是雪是梅，花离开，又回来。先前白雪覆盖在梅花上，看不出是雪是梅，花 朵无处找寻，昨天夜里伴着皎洁的月光，梅花依旧凌寒盛放。朵无处找寻，昨天夜里伴着皎洁的月光，梅花依旧凌寒盛放。 今日我想折下几枝来送给远方的那个我怜爱的人，遗憾的是相今日我想折下几枝来送给远方的那个我怜爱的人，遗憾的是相 思这场劫已化为灰烬。我在树下沉吟了良久，直到日暮时分，思这场劫已化为灰烬。我在树

9、下沉吟了良久，直到日暮时分， 寒鸦归巢，且远远地望着那扇柴门，独自归去。寒鸦归巢，且远远地望着那扇柴门，独自归去。 15分钟热身分钟热身15分钟讲练分钟讲练15分钟互动分钟互动 (精彩精彩PPT名师讲解名师讲解) 教你思维教你思维 第一题第一题 1题目告诉了我们哪些信息？题目告诉了我们哪些信息？ _ _ 答案答案本题考查本题考查“鉴赏文学作品语言和表达技巧鉴赏文学作品语言和表达技巧”的能的能 力。力。 要求我们分析的，是描写燕子时所用的表现手法。要求我们分析的，是描写燕子时所用的表现手法。 分析时，注意不能脱离诗作本身。分析时，注意不能脱离诗作本身。 15分钟热身分钟热身15分钟讲练分钟讲练1

10、5分钟互动分钟互动 2分析作者描写燕子运用的手法时，需要抓住原诗中的哪些分析作者描写燕子运用的手法时，需要抓住原诗中的哪些 语句来分析？语句来分析？ _ _ 答案答案“携归画栋修花口携归画栋修花口”“”“千般诉说千般诉说”“”“王谢堂王谢堂 前前”“”“乌衣巷乌衣巷”等语句。等语句。 15分钟热身分钟热身15分钟讲练分钟讲练15分钟互动分钟互动 3明确这些语句分别运用的表现手法。明确这些语句分别运用的表现手法。 _ _ 答案答案“携归画栋修花口携归画栋修花口”“”“千般诉说千般诉说”等是拟人。等是拟人。“王王 谢堂前谢堂前”，即王导和谢安，即王导和谢安，“乌衣巷乌衣巷”，原是三国东吴禁，原是三

11、国东吴禁 军的驻地，后东晋王谢在此居住，繁华一时，终归衰落，军的驻地，后东晋王谢在此居住，繁华一时，终归衰落， 与与“花落花落”“”“衔花衔花”等实写对照，既是用典又是虚写。等实写对照，既是用典又是虚写。 15分钟热身分钟热身15分钟讲练分钟讲练15分钟互动分钟互动 第二题第二题 1题目告诉了你哪些信息？题目告诉了你哪些信息？ _ 答案答案这是一首咏梅诗。这是一首咏梅诗。 不能简单概括，需要结合诗歌简要分析表现手法。不能简单概括，需要结合诗歌简要分析表现手法。 15分钟热身分钟热身15分钟讲练分钟讲练15分钟互动分钟互动 2明确使用了什么手法？明确使用了什么手法？ _ _ 答案答案烘托和渲染。

12、烘托和渲染。 15分钟热身分钟热身15分钟讲练分钟讲练15分钟互动分钟互动 3这种手法的一般作用是什么？这种手法的一般作用是什么？ _ _ 答案答案衬托，突出。衬托，突出。 15分钟热身分钟热身15分钟讲练分钟讲练15分钟互动分钟互动 先做后讲先做后讲 考点一鉴赏表达方式考点一鉴赏表达方式 (2014浙江卷浙江卷)阅读下面这两首诗，然后回答问题。阅读下面这两首诗，然后回答问题。 溪行逢雨与柳中庸溪行逢雨与柳中庸 唐唐李端李端 日落众山昏，萧萧暮雨繁。日落众山昏，萧萧暮雨繁。 那堪两处宿，共听一声猿！那堪两处宿，共听一声猿！ 15分钟热身分钟热身15分钟讲练分钟讲练15分钟互动分钟互动 三峡吟三

13、峡吟 南宋南宋徐熙徐熙 山水七百里，上有青枫林山水七百里，上有青枫林【注】 【注】。 。 啼猿不自愁，愁落游人心。啼猿不自愁，愁落游人心。 【注】【注】上有青枫林：上有青枫林：楚辞楚辞招魂招魂中有中有“湛湛江水兮上有湛湛江水兮上有 枫，目极千里兮伤春心枫，目极千里兮伤春心”句。句。 简要分析这两首诗抒情手法的差异。简要分析这两首诗抒情手法的差异。 答：答：_ _ 答案答案第一首寓情于景，第一首寓情于景，“昏昏”“”“繁繁”二字点明了愁；第二首二字点明了愁；第二首 景不显愁，借典故写愁。景不显愁，借典故写愁。 第一首以第一首以“那堪那堪”唱叹抒情；第二首以理写愁，辨析猿声唱叹抒情；第二首以理写愁

14、，辨析猿声“不不 自愁自愁”，愁在人心。，愁在人心。 15分钟热身分钟热身15分钟讲练分钟讲练15分钟互动分钟互动 命题分析命题分析 这是考查诗歌抒情的表现手法，用景写情，使用典故、通这是考查诗歌抒情的表现手法，用景写情，使用典故、通 过说理来抒情等都是表现手法，阅读时注意比较。过说理来抒情等都是表现手法，阅读时注意比较。 诗歌赏析诗歌赏析 太阳西下，使得整个山头一片昏黑，傍晚的雨滴细细，下太阳西下，使得整个山头一片昏黑，傍晚的雨滴细细，下 得很频繁。怎么能够忍受在两个地方安寝，共同听着同一得很频繁。怎么能够忍受在两个地方安寝，共同听着同一 声猿的叫声呢？声猿的叫声呢？ 溪行逢雨与柳中庸溪行逢

15、雨与柳中庸是唐代诗人李端的诗词作品之一。是唐代诗人李端的诗词作品之一。 诗作写的是作者实实在在的诗作写的是作者实实在在的“逢雨逢雨”经历，场景具体，抒经历，场景具体，抒 写自身落寞、愁苦之情外，兼表达对友人的思念、关切之写自身落寞、愁苦之情外，兼表达对友人的思念、关切之 情。情。“日落众山昏，萧萧暮雨繁日落众山昏，萧萧暮雨繁”，写的是黄昏时雨势繁，写的是黄昏时雨势繁 密，景中含情。密，景中含情。“那堪两处宿，共听一声猿那堪两处宿，共听一声猿”，直抒胸，直抒胸 臆，表达孤独、悬念之情。臆，表达孤独、悬念之情。“一声猿一声猿”属写实，也具象征属写实，也具象征 意。猿啼既表明周围静寂，也含愁苦意。意

16、。猿啼既表明周围静寂，也含愁苦意。 15分钟热身分钟热身15分钟讲练分钟讲练15分钟互动分钟互动 长江三峡丽山秀水连绵七百里，两岸广泛地生长着深幽的青枫长江三峡丽山秀水连绵七百里，两岸广泛地生长着深幽的青枫 林。林中的猿啼声本身没有愁苦之情，愁苦的其实是行人自己林。林中的猿啼声本身没有愁苦之情，愁苦的其实是行人自己 的心情。的心情。 三峡吟三峡吟是宋末是宋末“永嘉四灵永嘉四灵”之一的徐熙的诗作。此诗前二之一的徐熙的诗作。此诗前二 句写景，笼统地交代三峡的概貌；后二句说理，说明三峡一带句写景，笼统地交代三峡的概貌；后二句说理，说明三峡一带 的猿啼本身没什么愁苦之说，的猿啼本身没什么愁苦之说，“行

17、人行人”听了觉着愁苦，是因为听了觉着愁苦，是因为 “行人行人”心里本身有愁苦。心里本身有愁苦。 思维建模思维建模 步骤一：步骤一：明确指出诗中使用了什么表现手法。明确指出诗中使用了什么表现手法。 步骤二：步骤二：结合诗句具体诠释这种表现手法。结合诗句具体诠释这种表现手法。 步骤三：步骤三：阐明这种表现手法的效果。阐明这种表现手法的效果。 15分钟热身分钟热身15分钟讲练分钟讲练15分钟互动分钟互动 即学即练即学即练 阅读下面这首唐诗，然后回答问题。阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 春日忆李白春日忆李白 杜甫杜甫 白也诗无敌，飘然思不群。白也诗无敌，飘然思不群。 清新庾开府，俊逸鲍参军清新庾开府

18、，俊逸鲍参军 。 。 渭北春天树，江东日暮云渭北春天树，江东日暮云 。 。 何时一樽酒，重与细论文何时一樽酒，重与细论文 。 。 【注】【注】 庾开府、鲍参军：指庾信、鲍照，均为南北朝时庾开府、鲍参军：指庾信、鲍照，均为南北朝时 著名诗人。著名诗人。渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一 带与李白所在的长江下游南岸地区。带与李白所在的长江下游南岸地区。论文：此处指论论文：此处指论 诗。诗。 15分钟热身分钟热身15分钟讲练分钟讲练15分钟互动分钟互动 “渭北春天树，江东日暮云渭北春天树，江东日暮云”一联表达了什么样的思想感一联表达了什么样的思想感 情？用了

19、何种手法？情？用了何种手法？ 答：答：_ _ 解析解析从注释中我们可以了解到从注释中我们可以了解到“渭北渭北”“”“江东江东”分别是杜分别是杜 甫、李白的所在之地，甫、李白的所在之地，“春天树春天树”和和“日暮云日暮云”分别是两人所分别是两人所 在之地的代表性景物，我们不难推测出诗句在之地的代表性景物，我们不难推测出诗句“渭北春天树，江渭北春天树，江 东日暮云东日暮云”中，杜甫是借渭北之景和江东之景，来表达对李白中，杜甫是借渭北之景和江东之景，来表达对李白 的思念之情。的思念之情。 答案答案表达了双方翘首遥望的思念之情：作者思念友人李白，表达了双方翘首遥望的思念之情：作者思念友人李白， 想象李

20、白也在思念自己。用了借景抒情、情景交融的表现手想象李白也在思念自己。用了借景抒情、情景交融的表现手 法。法。 15分钟热身分钟热身15分钟讲练分钟讲练15分钟互动分钟互动 先做后讲先做后讲 考点二鉴赏修辞手法考点二鉴赏修辞手法 (2014湖南卷湖南卷)阅读下面的古诗，完成题目。阅读下面的古诗，完成题目。 桃夭桃夭 (诗经诗经) 桃之夭夭，灼灼其华。之子于归桃之夭夭，灼灼其华。之子于归 ，宜其室家。 ，宜其室家。 桃之夭夭，有桃之夭夭，有 其实。之子于归，宜其家室。 其实。之子于归，宜其家室。 桃之夭夭，其叶蓁蓁桃之夭夭，其叶蓁蓁 。之子于归，宜其家人。 。之子于归，宜其家人。 【注】【注】归：

21、出嫁。归：出嫁。(fn)：草木果实繁盛硕大的样：草木果实繁盛硕大的样 子。子。蓁蓁(zhn)蓁：草木茂盛的样子。蓁：草木茂盛的样子。 15分钟热身分钟热身15分钟讲练分钟讲练15分钟互动分钟互动 请从比兴手法运用的角度赏析全诗。请从比兴手法运用的角度赏析全诗。 答：答：_ _ 答案答案以以“桃之夭夭桃之夭夭”起兴，通过铺垫和渲染，热烈真挚地表起兴，通过铺垫和渲染，热烈真挚地表 达了对新娘的赞美和祝福，以桃设比，通过对桃花、桃实、桃达了对新娘的赞美和祝福，以桃设比，通过对桃花、桃实、桃 叶的描写，在赞美新娘美丽贤淑的同时，从不同的角度祝福新叶的描写，在赞美新娘美丽贤淑的同时，从不同的角度祝福新

22、娘婚后夫妻和睦、家族兴旺；联想巧妙，形象鲜明，意趣盎娘婚后夫妻和睦、家族兴旺；联想巧妙，形象鲜明，意趣盎 然。然。 15分钟热身分钟热身15分钟讲练分钟讲练15分钟互动分钟互动 命题分析命题分析 考查的是比兴修辞手法；考查的是比兴修辞手法；明确比兴手法的含义和作明确比兴手法的含义和作 用；用；结合诗句进行赏析。结合诗句进行赏析。 诗歌赏析诗歌赏析 这是一首贺婚诗。诗的三章都以桃树起兴，以嫩红的桃这是一首贺婚诗。诗的三章都以桃树起兴，以嫩红的桃 花、硕大的桃实、密绿成荫的桃叶比兴新娘的美丽容貌、花、硕大的桃实、密绿成荫的桃叶比兴新娘的美丽容貌、 多子多福、人丁兴旺，表达对女子新婚之喜和对新娘的美

23、多子多福、人丁兴旺，表达对女子新婚之喜和对新娘的美 好祝福。好祝福。 15分钟热身分钟热身15分钟讲练分钟讲练15分钟互动分钟互动 第一章以鲜艳的桃花比喻新娘的年青娇媚。这里所写的是鲜嫩第一章以鲜艳的桃花比喻新娘的年青娇媚。这里所写的是鲜嫩 的桃花，纷纷绽蕊，而经过打扮的新嫁娘此刻既兴奋又羞涩，的桃花，纷纷绽蕊，而经过打扮的新嫁娘此刻既兴奋又羞涩， 两颊飞红，真有人面桃花、两相辉映的韵味。诗中既写景又写两颊飞红，真有人面桃花、两相辉映的韵味。诗中既写景又写 人，情景交融，烘托了一种欢乐热烈的气氛。这种场面，即使人，情景交融，烘托了一种欢乐热烈的气氛。这种场面，即使 在今天还能在农村的婚礼上看到

24、。第二章则是表示对婚后的祝在今天还能在农村的婚礼上看到。第二章则是表示对婚后的祝 愿。桃花开后，自然结果。诗人说它的果子结得又肥又大，此愿。桃花开后，自然结果。诗人说它的果子结得又肥又大，此 乃象征着新娘早生贵子，养个白白胖胖的娃娃。第三章以桃叶乃象征着新娘早生贵子，养个白白胖胖的娃娃。第三章以桃叶 的茂盛祝愿新娘家庭的兴旺发达。以桃树枝头的累累硕果和桃的茂盛祝愿新娘家庭的兴旺发达。以桃树枝头的累累硕果和桃 树枝叶的茂密成荫，来象征新嫁娘婚后生活的美满幸福，真是树枝叶的茂密成荫，来象征新嫁娘婚后生活的美满幸福，真是 最美的比喻、最好的颂辞。朱熹最美的比喻、最好的颂辞。朱熹诗集传诗集传认为每一章

25、都是用认为每一章都是用 的的“兴兴”，固然有理，然细品诗意，却是兴中有比，比兴兼，固然有理，然细品诗意，却是兴中有比，比兴兼 用。用。 15分钟热身分钟热身15分钟讲练分钟讲练15分钟互动分钟互动 全诗三章，每章都先以桃起兴，继以花、果、叶兼作比喻，极全诗三章，每章都先以桃起兴，继以花、果、叶兼作比喻，极 有层次：由花开到结果，再由果落到叶盛；所喻诗意也渐次变有层次：由花开到结果，再由果落到叶盛；所喻诗意也渐次变 化，与桃花的生长相适应，自然浑成，融为一体。人们常说的化，与桃花的生长相适应，自然浑成，融为一体。人们常说的 “桃花运桃花运”，当源出于此诗。，当源出于此诗。 思维建模思维建模 第一

26、步：第一步：明确指出诗中使用了什么修辞手法。明确指出诗中使用了什么修辞手法。 第二步：第二步：结合诗句阐释此种修辞手法在诗中是如何运用的。结合诗句阐释此种修辞手法在诗中是如何运用的。 第三步：第三步：指出运用此种修辞手法的艺术效果。指出运用此种修辞手法的艺术效果。 答题范式：答题范式：点明修辞手法结合诗歌分析其具体运用使用效点明修辞手法结合诗歌分析其具体运用使用效 果果 15分钟热身分钟热身15分钟讲练分钟讲练15分钟互动分钟互动 即学即练即学即练 阅读下面两首诗，回答后面的问题。阅读下面两首诗，回答后面的问题。 未展芭蕉未展芭蕉 唐唐钱珝钱珝 冷烛无烟绿蜡干，芳心犹卷怯春寒。冷烛无烟绿蜡干，

27、芳心犹卷怯春寒。 一缄书札藏何事，会被东风暗拆看。一缄书札藏何事，会被东风暗拆看。 同儿辈赋未开海棠同儿辈赋未开海棠(其一其一) 金金元好问元好问 枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红。枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红。 爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风。爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风。 15分钟热身分钟热身15分钟讲练分钟讲练15分钟互动分钟互动 简要分析这两首诗的修辞手法。简要分析这两首诗的修辞手法。 答：答：_ _ 解析解析第一首：首句从未展芭蕉的形状、色泽设喻。第二句写第一首：首句从未展芭蕉的形状、色泽设喻。第二句写 卷成烛状的芭蕉，最里一层俗称蕉心，诗人把未展芭蕉比成芳卷成烛状的芭蕉，最里一层

28、俗称蕉心，诗人把未展芭蕉比成芳 心未展的少女。三、四两句又另外设喻。古代的书札卷成圆筒心未展的少女。三、四两句又另外设喻。古代的书札卷成圆筒 形，与未展芭蕉相似，所以这里把未展芭蕉比作未拆封的书形，与未展芭蕉相似，所以这里把未展芭蕉比作未拆封的书 札。第二首：诗句运用了衬托、对比和比拟的手法写了深藏于札。第二首：诗句运用了衬托、对比和比拟的手法写了深藏于 重重新绿之中的、尚未开放而仅仅是重重新绿之中的、尚未开放而仅仅是“数点红数点红”的海棠蓓蕾。的海棠蓓蕾。 15分钟热身分钟热身15分钟讲练分钟讲练15分钟互动分钟互动 诗人忠告它诗人忠告它“爱惜芳心爱惜芳心”，不要轻易地吐蕾。作者以一首海棠，

29、不要轻易地吐蕾。作者以一首海棠 诗暗示、告诫自己的儿女们要稳重行事，要像海棠一样不轻易诗暗示、告诫自己的儿女们要稳重行事，要像海棠一样不轻易 显露自己的芳心，保持自己内心的纯洁。显露自己的芳心，保持自己内心的纯洁。“芳心芳心”是一个双关是一个双关 词语，一层意思是海棠花的花心，另一层是儿女的爱慕之心。词语，一层意思是海棠花的花心，另一层是儿女的爱慕之心。 答案答案第一首巧妙运用比喻，如将未展芭蕉比作未燃的蜡烛、第一首巧妙运用比喻，如将未展芭蕉比作未燃的蜡烛、 未拆封的书札，又把它比拟成芳心未展的少女，用未拆封的书札，又把它比拟成芳心未展的少女，用“东风暗东风暗 拆拆”想象芭蕉终于展开，不仅传神

30、，而且传达出美好的情思。想象芭蕉终于展开，不仅传神，而且传达出美好的情思。 第二首运用衬托、比拟、对比等手法，不仅表现了海棠的天然第二首运用衬托、比拟、对比等手法，不仅表现了海棠的天然 之美，更赋予海棠一种沉稳独立、自主自爱的品格。之美，更赋予海棠一种沉稳独立、自主自爱的品格。 15分钟热身分钟热身15分钟讲练分钟讲练15分钟互动分钟互动 先做后讲先做后讲 考点三鉴赏表现手法考点三鉴赏表现手法 (2013天津卷天津卷)阅读下面这首词，回答问题。阅读下面这首词，回答问题。 鹧鸪天鹧鸪天送廓之秋试送廓之秋试 宋宋辛弃疾辛弃疾 白苎白苎 新袍入嫩凉。春蚕食叶响回廊。禹门 新袍入嫩凉。春蚕食叶响回廊。

31、禹门 已准桃花 已准桃花 浪，月殿先收桂子香。鹏北海，凤朝阳。又携书剑路浪，月殿先收桂子香。鹏北海，凤朝阳。又携书剑路 茫茫。明年此日青云去，却笑人间举子忙。茫茫。明年此日青云去，却笑人间举子忙。 【注】【注】秋试：科举时代秋季举行的考试。秋试：科举时代秋季举行的考试。白苎白苎(zh)： 用白色苎麻织成的布。用白色苎麻织成的布。禹门：即龙门，古时以禹门：即龙门，古时以“鱼跃龙鱼跃龙 门门”喻指考试得中。喻指考试得中。 15分钟热身分钟热身15分钟讲练分钟讲练15分钟互动分钟互动 请举一例分析本词虚实相生的艺术手法。请举一例分析本词虚实相生的艺术手法。 答：答：_ _ _ 答案答案“白苎新袍入嫩

32、凉白苎新袍入嫩凉”“”“春蚕食叶响回廊春蚕食叶响回廊”是实写，点明是实写，点明 时令和环境；时令和环境；“明年此日青云去，却笑人间举子忙明年此日青云去，却笑人间举子忙”是虚写，是虚写， 想象金榜题名后轻松愉悦的心情。虚实相生，表达对应考者的想象金榜题名后轻松愉悦的心情。虚实相生，表达对应考者的 良好祝愿。良好祝愿。 15分钟热身分钟热身15分钟讲练分钟讲练15分钟互动分钟互动 命题分析命题分析 本词运用了虚实相生的艺术手法；本词运用了虚实相生的艺术手法；举出一个例子并进举出一个例子并进 行分析。行分析。 诗歌赏析诗歌赏析 上阕，上阕，“白苎新袍入嫩凉白苎新袍入嫩凉”实写送别的季节实写送别的季节

33、初秋，点初秋，点 明当时自然环境是天气微凉，廓之衣着白苎新袍；接下来明当时自然环境是天气微凉，廓之衣着白苎新袍；接下来 虚写，想象廓之考试情景：虚写，想象廓之考试情景：“春蚕食叶响回廊。禹门已准春蚕食叶响回廊。禹门已准 桃花浪，月殿先收桂子香桃花浪，月殿先收桂子香”是虚写，想象仲秋时节廓之参是虚写，想象仲秋时节廓之参 加秋试的情景、此次秋试的结果以及下一年参加春闱的结加秋试的情景、此次秋试的结果以及下一年参加春闱的结 果。果。 15分钟热身分钟热身15分钟讲练分钟讲练15分钟互动分钟互动 下阕，虚实结合。下阕，虚实结合。 “鹏北海，凤朝阳。又携书剑路茫茫鹏北海，凤朝阳。又携书剑路茫茫”用用 比

34、喻的手法实写廓之携书剑登程的情景，实中有虚，以虚喻比喻的手法实写廓之携书剑登程的情景，实中有虚，以虚喻 实，喻体实，喻体“鹏北海，凤朝阳鹏北海，凤朝阳”意境豪迈雄壮，充满对廓之的鼓意境豪迈雄壮，充满对廓之的鼓 励；励；“明年此日青云去，却笑人间举子忙明年此日青云去，却笑人间举子忙”完全是虚写，想象完全是虚写，想象 廓之连中两试后轻松愉快的心情，表达了对廓之的美好祝福，廓之连中两试后轻松愉快的心情，表达了对廓之的美好祝福， 虚实相生。虚实相生。 此词用典也很突出，此词用典也很突出，“春蚕食叶春蚕食叶”“”“禹门禹门”“”“桃花浪桃花浪“桂子桂子 香香”“”“鹏北海鹏北海”“”“凤朝阳凤朝阳”“”

35、“青云青云”都用了典故。都用了典故。 此词虽是送别词，但因为是送人参加科考，自然不必如一般的此词虽是送别词，但因为是送人参加科考，自然不必如一般的 送别诗抒写离情别绪，而侧重于对应考者热情的鼓励和美好的送别诗抒写离情别绪，而侧重于对应考者热情的鼓励和美好的 祝愿，合情合理。祝愿，合情合理。 15分钟热身分钟热身15分钟讲练分钟讲练15分钟互动分钟互动 思维建模思维建模 步骤一：步骤一：明确指出诗中使用了什么表现手法。明确指出诗中使用了什么表现手法。 步骤二：步骤二：结合诗句说明诗中是如何使用这种表现手法的。结合诗句说明诗中是如何使用这种表现手法的。 步骤三：步骤三：阐明此种表现手法的表达效果。

36、阐明此种表现手法的表达效果。 15分钟热身分钟热身15分钟讲练分钟讲练15分钟互动分钟互动 即学即练即学即练 阅读下面的唐诗，然后回答问题。阅读下面的唐诗，然后回答问题。 题扬州禅智寺题扬州禅智寺 杜牧杜牧 雨过一蝉噪，飘萧松桂秋。雨过一蝉噪，飘萧松桂秋。 青苔满阶砌，白鸟故迟留。青苔满阶砌，白鸟故迟留。 暮霭生深树，斜阳下小楼。暮霭生深树，斜阳下小楼。 谁知竹西路，歌吹是扬州。谁知竹西路，歌吹是扬州。 15分钟热身分钟热身15分钟讲练分钟讲练15分钟互动分钟互动 试析试析“暮霭生深树，斜阳下小楼暮霭生深树，斜阳下小楼”一联运用的表现手法及表达一联运用的表现手法及表达 效果。效果。 答：答：_

37、 _ 解析解析此诗着意写禅智寺的静寂。首联用此诗着意写禅智寺的静寂。首联用“蝉噪蝉噪”反衬出禅智反衬出禅智 寺的静。颔联用长满青苔的台阶、白鸟的徘徊不去，暗示禅智寺的静。颔联用长满青苔的台阶、白鸟的徘徊不去，暗示禅智 寺的空寂人稀。颈联从明暗的变化写静，禅智寺树林茂密，阳寺的空寂人稀。颈联从明暗的变化写静，禅智寺树林茂密，阳 光不透，夕阳西下，暮霭顿生，光不透，夕阳西下，暮霭顿生，“斜阳下小楼斜阳下小楼”，从暗中见明，从暗中见明 来反补一笔，颇得锦上添花之意。尾联用热闹的扬州来陪衬。来反补一笔，颇得锦上添花之意。尾联用热闹的扬州来陪衬。 分析修辞手法的表达效果时要结合整首诗的意境特点来分析。分

38、析修辞手法的表达效果时要结合整首诗的意境特点来分析。 15分钟热身分钟热身15分钟讲练分钟讲练15分钟互动分钟互动 答案答案反衬。透过暮霭深树，看到一抹斜阳的余晖，使人觉得反衬。透过暮霭深树，看到一抹斜阳的余晖，使人觉得 禅智寺冷而不寒，幽而不暗。然而，这毕竟是禅智寺冷而不寒，幽而不暗。然而，这毕竟是“斜阳斜阳”，而且，而且 是已是已“下小楼下小楼”的斜阳。这种反衬带来的效果却是意外的幽、的斜阳。这种反衬带来的效果却是意外的幽、 格外的暗、分外的静。格外的暗、分外的静。 15分钟热身分钟热身15分钟讲练分钟讲练15分钟互动分钟互动 阅卷现场阅卷现场 考场问题聚焦：架空分析，不能结合具体诗句考场

39、问题聚焦：架空分析，不能结合具体诗句 (2014新课标卷新课标卷)阅读下面两首诗，然后回答问题。阅读下面两首诗，然后回答问题。 含山店梦觉作含山店梦觉作 唐唐韦庄韦庄 曾为流离惯别家，等闲挥袂客天涯。曾为流离惯别家，等闲挥袂客天涯。 灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜。灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜。 15分钟热身分钟热身15分钟讲练分钟讲练15分钟互动分钟互动 宿渔家宿渔家 宋宋郭震郭震 几代生涯傍海涯，两三间屋盖芦花。几代生涯傍海涯，两三间屋盖芦花。 灯前笑说归来夜，明月随船送到家。灯前笑说归来夜，明月随船送到家。 【注】【注】韦庄韦庄(约约836910)：字端己，长安杜陵：字端己，长安杜陵(

40、今陕西西安今陕西西安 东南东南)人。曾流离迁徙于汴洛、吴越等地。人。曾流离迁徙于汴洛、吴越等地。郭震：字希声，郭震：字希声， 成都人。生卒年及生平不详。成都人。生卒年及生平不详。 15分钟热身分钟热身15分钟讲练分钟讲练15分钟互动分钟互动 韦庄在诗中是用什么方法表现感情的？请简要分析。韦庄在诗中是用什么方法表现感情的？请简要分析。(5分分) 现场答案采样：现场答案采样： 答案问题找一找：答案问题找一找： _ _ 追求满分做一做：追求满分做一做： _ _ 15分钟热身分钟热身15分钟讲练分钟讲练15分钟互动分钟互动 答案问题找一找：答案问题找一找：本答案能够答对本答案能够答对“虚实相生虚实相生”的手法，的手法， 也基本答出了虚实的语句，但是没有结合诗句进行具体的分也基本答出