如何做好初中英语学困生的转化

1、如何做好英语学困生的转化单位：江苏省宿迁市宿豫区陆集初中地址：江苏省宿迁市宿豫区陆集镇邮编：223804姓名：叶敬国电话容摘要：怎样做好学困生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。笔者认为应该从分析学困生的成因、改进教学手段、和情感态度等三个方面来转化学困生。关键词：学困生转化 分析 分层 情感在英语教学中总有一些学生英语成绩不尽如人意，和一些成绩优秀甚至成绩一般的学生都存在着差距，我们把这些学生称为“英语学困生”。 怎样做好学困生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。笔者从事英语教学十余年，在工作中也总结出几条英语学困生转化的经验，在这里

2、提出来和大家探讨一下。一、要仔细分析，对症下药。英语学困生通常有两类：一类是只有英语一门薄弱，其它学科很好；另一类则是各门学科都不好，并且守纪也不好的“双差生”。通过对前一类学生的研究发现，他们学不好英语的症结绝大部分是因为英语的学习方法不当。这类学生我们教师要分别接触他们，帮助他们找到适合自己的学习英语的正确方法。这类学生一旦找到了学习方法，成绩的提高是相当明显的，毕竟他们是有实力的。而后一类学困生则要麻烦得多。由于他们不光成绩差，守纪也不太好，所以他们中的很多在课堂上都不能集中精力学习，时常还做些小动作。鉴于此，我们首先在课堂上就要强制他们不得违反纪律，不得随便讲话，做小动作，从改掉不良习

3、惯做起。如果做到了这一点，他们的进步就指日可待了。二、进行分组分层教学，因材施教。首先，面对不同的学生，给予不同的要求和帮助。我将班里的学生主要分为三个层次,即A档, B档, C档。并且摈弃常规，把学困生组成的层次叫做A档。对于A档的学生，基本上采用讲授法，甚至还需要 “先辅导”、“多层次”、“小步骤”的方法，注重实效性。重点是帮助他们树立学习英语的信心，了解英语的价值，知道英语问题的常规知识和方法，进行适当的基础知识的训练的巩固，让他们有成功的体验。其次，与分层教学相适应，我的作业布置和单元测验采用多次层能力达标检测。这样一来，有的学困生也可以考上一百分，九十几分了。感受到了成功的喜悦，他们

4、当中的一些人不再那么讨厌英语，不再把英语学习当成一种负担了。同时，我们单元测验还采用“二次评价”的评价方法。如果学生自己对某次测验的答卷觉得不满意，教师可以鼓励学生提出申请，并允许他们重新解答。当学生通过努力，改正原答卷中的错误后，教师可以就学生的第二次答卷给予评价，并给出鼓励性的评语。对于学困生而言，这能让他们看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。再次，根据我对学生的分层实行“一带二”式的小组学习，并进行量化考核，树立学生的集体荣誉感。在平常的教学中，为了帮助那些英语学困生，我划分了一些特殊的学习小组，组长为英语成绩优秀的学生，组员是两名英语学困生。具体做法是：以各小组

5、三名成员的某次成绩为基数，平常组员的作业由各组长根据组员的情况各自布置，由组长负责检查，一日一次，并把检查情况作记录，两日一次以书面形式汇报给老师，老师对做得好的小组在班内公开表扬，而对做得不好的组员及组长在私下找他们谈话，督促他们跟上别组的步伐。每周小测之后，都对这些特殊的小组进行量化评比，只要有进步的就大力表扬，必要时给于一定的物质奖励；而对于连续三次都没有进步甚至倒退的小组则给于必要的惩罚，严重者在班内作公开说明原因。这样一来，就大大地促进了小组之间的竞争，并增强了他们的集体荣誉感。三、要以情动人，善待差生英语学习成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，

6、因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌对学差生使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言。据笔者多年观察，绝大多数学困生是自卑的，作为教师的我们，绝不能因为他们影响了班级或个人成绩而责备、歧视他们。通过课后与他们交谈，我发现，实际上他们从内心也想把成绩提高，他们也在努力，由于基础太薄弱或学习方法不当等一些原因，导致成绩提高不了。这时我们要关心他们，让他们感受到老师没有遗忘他们。有一次我发现一名学差生抄其他同学的作业，我没有立即责备他，而是把学优生的作业本借给他抄，并叮嘱他要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识让他回答昨天所抄作业的答案，结果他回答的很好，这给了他很大的自信。每次的单元测验，我不公布学差生的成绩而是对成绩有进步的学差生进行表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，使他们不断增加学习的动力。事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心