四年级语文主题学习计划

1、网岭镇中心完小四年级语文主题学习实验计划一、主题学习的实验背景新课程改革以来，新的教学理念日益影响着我们的课堂教学，课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。但是，学生阅读量少和教师教学资源不足仍然是困扰语文教学的“瓶颈”。目前的语文课堂教学，只注重短期效益而忽视学生的长期积累，只注重知识教育而忽视人文精神，只注重课文的共性分析而忽视人性化的阅读指导，语文课堂缺少生活情趣和学生的感悟体验，造成了课堂的高耗低效，导致了学生对语文学习的冷漠，违背了语文学习的规律。“主题学习”实验让学生在主题单元教学的“整体感知”、“部分感悟”、”整体回归”中建构知识结构，使课堂变得轻松，使语文变得简单，改变学生的学

2、习方式和教师的教学行为，减轻教师的教学负担和学习负担，提高学生语文素养。为了彻底改变语文教学方式，扭转语文教学高耗低效的现状，我们结合“经典诵读”和“海量阅读”开展语文主题学习实验，围绕“单元主题”，坚持以学生为中心，引导学生自主构建，做学习的主人，从而培养学生文化底蕴，丰富了语文教学，让语文课堂充满生机与活力。理论支撑：1、语文课程标准指出，教师是课程的实施者、决策者和创造者，在教学实践中必须创造性地理解和使用教材。2、 系统论告诉整体大于各部分之和。语文学习是一个系统，目的就在于促进系统内各构成要素的协同与整合。3、 建构主义学习理论也要求教学应以学生为中心，引导学生自主构建知识结构。4、

3、 山东、北京等地的语文主题学习实验成果能为我们开展实验提供指导和帮助。二、主题学习实验的目的语文学习应该是通过自主的大量阅读，最后感悟点什么，从量的积累到质的突破。主题学习就是依据“海量阅读、质从量出”，“注重练笔，质从练出”，目的在于积累语言，培养学生的语感，提高学生的语文素养。让学生进行大量阅读，教会学生学习的方法，探讨新的科学阅读方法，提高识字速度，扩大阅读数量，多读书，读好书，读整本的书，使课堂教学“提速”，将课外阅读纳入课内，实现厚积薄发，让生活走进课堂，把学习语言和体验生活结合起来，使听说读写综合能力初步形成。1、激发学生学习语文和自主阅读的兴趣，形成一种乐于探究，努力发现和求知的

4、心理倾向。2、培养学生合作学习的能力，学会通过同伴之间积极的相互影响，来共享阅读资源和成果。3、能自由、流畅地阅读主题学习丛书，切实提高学生课内阅读的效率。4、培养学生对信息（阅读资料）的处理能力，包括收集资料质疑能力，分析能力，表达思想和交流的能力，全面提升学生的语文素养。5、实现教师和学生共同学习研讨的氛围，培养师生良好的学习习惯，构建和谐的语文课堂。三、主题学习实验的主要措施1、转变传统的教学模式，大力改革课堂教学。 让自主学习、合作学习成为最主要的学习方式。在课堂教学中建立起小组合作学习机制。在课堂上少讲，精讲，教师讲解时间原则上不超过20分钟，为主题阅读拓展空间，让学生获得阅读的快乐

5、。 改进授课模式，变单篇教学为单篇引路、单元整合、主题阅读、读写共进的教学模式。每个单元选一至两篇重点课文精读，引导学生养成科学合理的阅读习惯。当然，重点精读不是面面俱到，而是在研读出色段落上下功夫。从遣词造句、布局谋篇、写作技巧、修辞手段、抒情方式、语言特点等方面深入探究，让学生对某一类文章的文体特点与写作要求、学习方法等有一个清楚的熟悉，为今后的自主阅读奠定基础。（此课型要用课时），接下来要将本单元其他作品进行整合，在同一课堂上比较阅读。每一单元的课文都是围绕同一（或相近）主题或相同文体编排的，可在这一课堂上比较共性与特色，尝试用单篇教学得到的方法进行自主阅读和合作交流，增加阅读积累，提高

6、阅读能力。此课型要用课时。2、科学规划，合理安排教师首先要打破常规，制定科学细致的教学计划，合理安排教学课时，严格按照每两周学完一个单元的教材和一本配套的主题学习丛书的进度学习。提高学生的学习效率。3、大胆进行改革，学案引领，整体推进加快课本学习步伐，加大课堂容量，每篇文章只提一两个重点问题，围绕重点问题开展学习思考，屏弃所有不必要的环节。逐渐形成两种以学案为引领的课堂学习模式：集中学课文或集中学配套的主题学习文章的单元整体推进式。“一篇带多篇”教学模式1）.“一篇带多篇”，就是在学完一篇课文后，在不增加课时的前提下，利用拓展阅读的方式，插入一篇或多篇主题学习丛书文章。2）课时安排（两周计）：

7、在每个单元中确定一篇“精读课文”的方法。“精读课文”用2课时，“阅读课文”占1课时，“综合练习”1课时，“主题学习”丛书阅读汇报课1课时。3）备课。在备课中穿插设计课本和丛书的教案或学案。4）学习笔记。学生要做好学习笔记，将收获、好词佳句全部记笔记。5）在课堂教学中特别注意一下几点：（1）充分利用预习。（生字词，课文大意，重点段落）（2）强化积累。（3）注重“读”的训练。（4）取舍有度。4、多种课型，提高效率在实验的过程中，一方面通过学案引领的方法，指导学生拓宽学习内容，加大阅读量，另一方面也重视典型文章，教给学生阅读方法，针对选文的特点进行不同的训练，指导学生进行诵读，积累优美语言。 单元集

8、中推进的授课模式可以是：生字过关课、课文诵读过关课、课文领悟过关课、自由阅读课、综合练习课五种连续的课型；也可采用通学课、品读课、自读课、阅读课、提高课、活动课等课型。5、课内课外多措并举，培养阅读情趣在研究的基础上，提炼出小学阶段要达到的阅读目标，养成良好的读书习惯、促进学生写作水平。课堂教学异彩纷呈，构建大语文课堂教学模式，在语文活动课尽享读书之乐。师生共读，乐在其中。6、合作学习，发挥同伴互助作用按学生的座次分组。每组选一名品学兼优的学生当组长，其余按学习成绩优劣分别编为2、3、4号，平时小组间互动，以便于横向对比和整体发挥。7、 保障经费，奖励优秀，激发师生参与热情 镇中学为课改提供经

9、费保障，并对积极参与教学改革、成效突出的教师给予奖励。为配合课堂教学改革，在学生中开展“诵读比赛”、“讲故事比赛”、“优秀读书笔记评选”、“读书活动”、“自主学习（识字）能手”等系列活动，对优秀学生进行表彰。总之，我们在实验中一定要立足“主题学习材料”，整合多种资源，以此为平台，引导学生主动读、悟、记、听、说、写，参与各种语文活动，学用结合，互相促进，其乐融融、硕果累累的学习不再遥不可及，我们的语文教学的天地也会焕然一新。附：语文主体学习单元备课设计第 单元单元主题课时分配目的要求重点难点教材分析方法措施拓展连接信息反馈反思语文主题学习重点课文类备课设计单元主题课题目的要求重点难点拓展连接教学过程语文主题学习略读课文类备课设计单元主题课时课 题目的要求重点难点拓展连接教学过程学生主题学习学案设计为便于学生小组合作学习和自主探究，我们根据不同类型的课文，分别为学生设计了两种不同的主题学习学案，学生可根据学案要求，按照一定的方法进行小组合作学习或自主探