边城教学设计.doc

1、边城教案湘北职业中专：黄务娟“设计理念：现代教育理念要求教学应以学生为主体，教师为主导。在教学 中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究和交流的方式引导 学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身体验，对文本进行个性化解读，帮助 学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的审美情趣和人文素养。“教材分析：中等职业教育课程改革国家规划新教材语文（基础模块）下册, 第三单元（阅读与欣赏）中的第一篇边城九作者为现代著名作家沈从文。教学时 数为1课时。本单元阅读与欣赏部分的学习重点是小说的欣赏。要在理解的基础上，学习欣 赏小说的环境描写、情节展开和人物塑造，认识小说所反映的社会生活，不断丰富

2、 学生的审美体验。通过上学期的学习，学生已初步学会了通过小说三要素来鉴赏小 说，在这篇小说的学习中，我将进一步加强对三要素中人物的心理描写和对话描写 的指导欣赏，使学生日后能自主赏析人物形象，提髙他们的欣赏素养。“学情分析：我授课的对象是旅游专业一年级学生，缺少生活积淀和审美意识，对文本品味 鉴赏的自觉性不够，加上作品所反应的内容与现代生活相隔较远，理解有一定难度。 但他们思维较为活跃，所以深度挖掘的时候可以通过小组合作，讨论解决。本文讲 述的故事结构简单，语言散文化，学生对主要内容的把握比较容易，但是对作品中 所蕴涵的风情美、风景美、人物美体会起来会有一定困难，教学中应尽量引导。“教学目标1

3、. 知识目标掌握人物描写方法，学会分析人物形象；体味“边城”的风景美和风情美。2. 能力目标培养学生自主、合作学习能力。3情感目标激发学生的审美情趣，体会人性之美。“教学重点品读文中的人物描写，学会分析人物形象。2教学难点领会文番的“三美”，走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。“信息技术及教学方法的选择（一）信息技术的选择1、网络教室提供丰富的数字化资源，为学生自主搜索、探究提供信息保证。2、校园互动平台学校自建的教学互动平台，师生可以在平台上即时互动， 合作探究、交流反馈，评价交流，为合作学习提供平台保证。（二）教学方法的选择1、任务驱动法一一变学生被动接受为主动探究，充分发挥学生

4、的主体作用，提 高学生的学习能力；2、合作探究法一一变个人学习为小组合作，利用信息化手段，激发学生学习的 兴趣。“课型：新授2教学课时一课时從教学过程一、趣味导入（切合旅游服务与管理专业特点）多媒体展示湘西边城的风景、民俗图片，播放黄磊演唱的根据边城的故事 情节改编而成的歌曲等，等，等，等。问题：1、这个地方美吗？2、大家想去吗？看不尽的凤凰美，说不尽的沈从文。边城就是湘西古镇凤凰。这里有着青山秀水之美丽，有醇厚民风之魅力，更走 岀了沈从文和黄永玉这“凤凰双杰S沈从文先生是一位质朴、博学，将“爱”与 “美”演绎得动人肺腑的“湘西的儿子” o现在就让我们一起来感受沈从文先生笔 下的边城。二. 自

5、学指导，突出重点任务一.信息共享自主搜索作者简介。1、学生自主搜索作者的信息，然后归纳要点，完成填空题.沈从文（1902-1988）,原名沈岳焕，现代小说家.散文家、文物研究家。湖南 凤凰人，苗族。主要作品有短篇小说丈夫、贵生、三三,中长篇小说边城、 长河等。他以抒情小说的文学形式创造了一种描写特殊民情的乡土丈学。沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活 为题材，前者通过描写湘西人原始、自然的生命形式，赞美人性美；后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。2.学生诵读、识记要点任务二.初读课文，扫清阅读障碍1、解题（学生了解）地域上，边城是与大城市对立的边

6、远小镇。从时间、文化上考虑，“边城”是大城市的对立面；“边城”是对淳朴民风的怀 念。2、疏通字词（学生使用工具书，扫除阅读障碍）山咀（Ju ） 嗾（sdu）使 嗾使：教唆。 屯戍：驻防暧昧(di mdi) 一篙(gao)茶婀（d6ng）俨（ydn）然 俨然：形容很像。 篁竹：小水竹。黄鹿（JI）从从容容：不慌不忙，沉着镇定。学生快速阅读，分组讨论，了解基本信息）3概述内容（以小说要素做切入点。问题一：课文中有哪些人物?问题二：课文中的偏远小镇风景怎么样? 问题三：课文中有什么矛盾冲突？师生探讨交流、归纳要点： 人物翠翠、外公、过渡的乡民。 环境群山、小溪、古镇之美丽。 情节民风淳朴之魅力（给钱

7、、拒钱等）任务三.诵读品味（一）、感受翠翠的形象美。（教师在校园互动平台上发放学习任务书，学生提取 任务，学生5人一组，筛选信息并讨论、交流）找岀相关语句，加工信息。（提示：风景、风俗、亲情）例子：“她在风日里成长着，皮肤黑黑的，触目青山绿水，一对眸子清如水晶, 自然抚养着她，教育着她/她“为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物S “从不想 残忍的事情，从不发愁，从不动气问题一：翠翠的生活是怎样的？问题二：翠翠的性格如何？师生探讨交流.归纳要点：生活：父母殉情，和爷爷（外公）相依为命。性格：清纯美丽、天真活泼、乖巧伶俐、善良、敬感。（二）、感受外公的人格美。（教师在校园互动平台上发放学习任务书，学

8、生提取 任务，学生5人一组，筛选信息并讨论、交流）找出相关语句，加工信息。（提示：职业、动作、语言.神态）例子：“渡头为公家所有，故过渡人不必岀钱。有人心中不安，抓了一把钱掷 到船板上时，管渡船的必为一一拾起，依然塞到那人手心里去，俨然吵嘴时的认真 神气：我有了口粮，三斗米，七百钱，够了。谁要这个！问题一：爷爷的人生遭遇怎样？问题二：爷爷的人格精神怎样？师生探讨交流、归纳要占：人生遭遇：70多岁、丧萋失女，终生摆渡。只有一只船、一条狗、一个孙女。人格精神：关爱至亲、勤劳朴实、善良淳朴、重义轻利三. 合作探究,突破难点合作探究：领会文中“三美”（学生5人一组，筛选信息并讨论.交流） 任务一：品味

9、淳厚的风情美。 、学生在文中找相关内容。例1渡头为公家所有，故过渡人不必出钱。有人心中不安，抓了一把钱掷到船 板上时，管渡船的必为一一拾起，依然塞到那人手心里去，俨然吵嘴时的认真神气: “我有了口粮，三斗米，七百钱，够了。谁要这个！”例2.不管如何还是有人把钱的。管船人却情不过，也为了心安起见，便 把这些钱托人到茶山同去买茶叶和草烟，将茶山同出产的上等草烟，一扎一扎挂在自己 腰带边，过渡的谁需要这东西必慷慨奉赠。茶叶则在六月里放进大缸里去，用 开水泡好，给过路人解渴。 、交流、明确：热情、友好、淳朴、凭良心办事。任务二：品味纯真的亲情美。学生在文中找相关内容。例1 “代替了天，使他在日头升起时

10、，感到生活的力量，当日头落下时，乂 不至于思量与日头同时死去的，是那个伴在他身旁的女孩子“唯一的亲人便只那 个女孩子/例2帮外公摆渡、和外公一起晒太阳、听外公讲故事、和外公“我吹你唱”、 帮外公备办物品。交流、明确：翠翠和外公相依为命。亲情无限。任务三：品味纯静的风景美。群山：葱绿，静美。小溪：清澈，灵动。古镇：幽静，简朴。师生在互动平台上讨论并阅览成果，进行自评、互评，并提交评价结果，对优 秀作品通过“献花”给予肯定。观看资料库中边城微课。环节四：总结归纳沈从文说：“我要表现的本是一种人生的形式一种优美、健康而乂不悖 乎人性的人生形式边城用人性描绘了一个瑰丽而温馨的“边城”世界，这里人性皆真、皆善、 皆美，山每个人身上所焕生的人性美、人情美营造了这个世界，这里看不到邪恶、 奸诈和贪欲；这里的人们都互相亲善着、扶持着；这里也有孤寂，但即使是孤寂， 也是充满诗意的。四、教学效果及反思1、凭借网络信息，运用任务驱动法教学，通过自主搜索信息、自主筛选信息、 自主探究环节，全体学生的能力得到提升，能更好地突岀教学重点。2、运用讨论法教学，通过开放式的合作学习环节，运用校园互动平台，极大 地激发了学生