让课堂上的“尝试更”.doc

1、让 “尝试”走向“有效”东城小学郑东内容摘要 ：尝试教学的实质是让学生在尝试中学习， 在尝试中成功， 不是先由教师讲，把什么都讲清楚了，学生再做练习，而是先由教师提出问题，学生在旧知识的基础上，自学课本和互相讨论，依靠自己的努力 ，通过尝试练习去初步解决问题，最后教师根据学生尝试练习中的难点和教材重点， 有针对性地进行讲解。关键词：把握内涵精心设计有效尝试新课标指出“教是为了不教。 ”“尝试是成功的阶梯” “教学要面向全体，为了一切学生，要让每一个孩子在 40 分钟都有进步，都有所获。 ”小学数学课堂在尝试教学的实验中更是取得了骄人的成果。人们都在学“尝试” ，用“尝试”，如何让课堂上的尝试更

2、有效， 是我们每一位教师应该深思的问题。 不能把别人的东西不加思考地照搬过来就认为是尝试教学。 我认为要用好尝试教学法， 要从以下点做起：一、正确解读，把握内涵尝试教学的实质是让学生在尝试中学习，在尝试中成功，不是先由教师讲，把什么都讲清楚了， 学生再做练习， 而是先由教师提出问题， 学生在旧知识的基础上，自学课本和互相讨论， 依靠自己的努力 ，通过尝试练习去初步解决问题，最后教师根据学生尝试练习中的难点和教材重点， 有针对性地进行讲解。 在现代的教学条件下， 把教师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来， 创设一定的教学条件，使学生的尝试活动取得成功。二、精心设计，有备而来在了解了尝试教学的

3、精华要点之后， 教师要做的就是有备而来， 设计好自己的教学内容，备教材，备学生。1、备教材。课本是教师和学生学的基本材料 ，课本中即明确规定学习的目标和内容，又提供解决问题的途径和方法， 使学生有可能通过自学课本去进行尝试，这为学生尝试成功提供了重要的信息。 （1） 新课程体现“以学生为主体，以教师为主导”的教学思想，因此教材每一个教学内容都是经过精心安排与设计，配以生活中易懂的教学情境图， 教师不可放弃现成的教学资源不用， 而去另辟溪径，说不定会出力不讨好。（2）教材都是有一定的系统性，按照由浅放深，循序渐进的原则编排， 前面知识 是后面知识的基础， 后面知识又是前面知识 的引申和发展，为学

4、生提供了利用旧知识的迁移作用， 去尝试解决新问题的可能性。 因此，尝试教学并不是抛掉教学的情境导入， 首先就让学生进入自学， 而是需要让学生在特定的情境中产生学习的需要，进而提出问题，解决问题。比如，我们在教学圆的面积的时候， 教材中先出示情境图， 让计算圆形草坪的面积， 让学生自己探索。我在教学时，也从实际出发，结合实际情境，让学生充分尝试，来激发学生学习兴趣。2、备学生。在尝试活动中，尝试的主体是学生，必须充分发挥学生的主体用，调动学生尝试的主动性和积极性，让他们大胆尝试，积极思维。如果学生不愿意或不积极尝试， 尝试又怎么能成功呢？因此， 教师在备学生的时候， 要根据自己班上学生的个性与特

5、点， 有的放矢，让每一个学生在课堂教学中切实做到 “五多”：多观察，多动手，多动脑，多动口，多活动，让学生多种感官参与教学过程。我们班学生基础特别差，对于直观思维，更加掌握不好。于是，课前我充分了解学生，上课时，我让每一个学生都必须动手，充分感悟圆面积推导过程，从而掌握所学的知识。三、有效尝试，提高效率1、教师的指导作用不可忽略。学生的尝试不是盲目的， 而是在教师的指 导下有目的，有步骤地尝试。 教师不但要在学生尝试中进行指导，而且要在学生的尝试前和尝试后都必须认真指导。关键做到：启发有方，指导有度。既不忽视教师的指导作用， 又不包办代替，而要恰到好处，达到教学艺术。教学“圆的面积”一课时，课

6、前我布置学生按小组用硬纸壳剪三个大小一样圆， 并用彩笔将圆的周长涂上颜色， 然后再将圆平均分成 8 份、 16 份、 32 份。课堂上，组织学生直观操作，将圆剪开拼成一个近似长方形，并利用长方形的面积公式推导出圆的面积公式。 这里知识的内在联系是拼成的近似长方形的面积与原来圆的面积有什么关系？拼成的近似长方形的长和宽与原来的圆有什么关系？为了适时提出这两个问题， 先让学生动手操作， 将课前准备好的圆平均分成 8 份、 16 份、 32 份，剪拼成一个近似长方形。然后提出：若把这个圆平均分 64 份、128 份 这样拼出来的图形怎么样？这个近似长方形的长和宽与圆有什么关系？（事先让学生用彩笔将圆

7、的周长涂上颜色，便于学生观察拼成图形的长正好是圆周长的一半。 ）那么怎样通过长方形面积公式推导出圆的面积公式？学生很快推导出：长方形面积长宽圆的面积 = 圆周长一半半径S=(2r/2)r= r. r = r2 。在规律的探求处设问， 可促使学生在课堂中积极思考， 让学生通过自己的思维学习新知识，得到新规律，可以让他们感受到学习的乐趣。学记中说：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目。 ”这是一条重要的原理，是说提问要有梯度，先易后难符合学生的认知规律，使学生“跳一跳”或适当努力就能够摘到果子。因此，课堂提问的难度应要适中，不宜过难，否则会使学生丧失学习信心， 无法保持持久不息的探究心理， 从而使

8、提问失去价值。 在数学学习中有时会遇到思维难度较大的内容，要学生一下子得出结论难度较大。教学时，我们可以把这些难度大的问题， 循序渐进地分解成几个适合学生回答的“小问题”。这一个个小问题围绕着同一个知识点，由浅入深，相互联系，使学生的思维按照一定的层次向纵深发展，从而对新学知识有一个整体的正确的认识。例如：在教学“圆的周长”时，先引导学生量圆的周长、直径，发现圆的周长与直径的关系。然后提问： 1、圆的周长是直径的多少倍？用什么表示？ 2、如果知道圆的直径，怎样求圆的周长？ 3、如果知道圆的半径，你能否计算出圆的周长？为什么？ 4、你能总结出圆周长的计算公式吗？2、注重学生之间的互补。在课堂教学

9、中，学生处于班集体里，学生的尝试活动不是个体孤立的尝试，而是在班集体中互相影响下的尝试。 因为学生存在个别差异， 尝试能力也有差异，通过发挥学生之间的碰撞， 交流合作，产生互补作用， 尽可能大地使大多数学生尝试取得成功。 这样的合作、 交流、互补的学习能不是有效的吗？上面推导圆的面积公式，学生不容易掌握，所以通过合作、交流、互补的学习，这样才能掌握得好。3、教学手段的辅助作用不可忽视教学手段包括教具、 学具以及现代化多媒体手段。 这些手段的使用， 为教学创设了一定的情境， 促使学生更好地理解和掌握教学内容， 在尝试过程中起到辅助作用，促进学生尝试成功。尤其是多媒体教学手段能把声音、文字、图像集成一体，传递信息有很强的真实感与表现力，有很问题能够化难为易， 为学生尝试创造了物质条件。但要注意的是不管采用哪种教学手段，主要取决于教学需要，要讲究初次，不搞形式，不讲场面。并不是所有的课都要用到多媒体教学，只要能促进学生尝试成功， 任何简单的教学手段都能运用。教学圆的知识， 可以用多媒体展示圆的推导过程， 而学生通过用圆纸片剪和拼，拼成长方形， 就可以记得更牢固。4、“堂堂清”提高课堂教学效率。课堂尝试教学始终：准备练习-尝试练习 -第二次尝试练习 -课堂作业-思考性练习。练习占整个课