“乐学、善学、会学、活学”课题阶段总结

1、*精品文档*“乐学、善学、会学、活学”课题阶段总结在上一个阶段课题研究的基础上，本阶段我们在新的教 育理念指导下，经过实践探索，我们认为，要让小学生“乐 学、善学、会学、活学”，还必须做到以下几点：一、营造民主和谐的教学氛围。民主和谐的气氛，是教育教学活动中学生生动活泼、积 极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率， 实现知识“创新”的重要条件。只有这样，才能满足学生“安 全”的心理需要，才有可能真正发挥学生主体作用，使学生 勇于探索的创新意识得到激活，从而把教和学紧密结合成一 个整体。形成民主和谐的课堂氛围应从多方面努力。1. 教师要和学生建立起和谐的师生关系。教师要热爱、 尊重

2、、理解和信任学生。让每个学生的心里都有老师这个大 朋友的位置，这样便于营造一种生动活泼的教学气氛，使每 个学生都有一种积极向上的状态，都有一种轻松感，时时处 处都能感受到赞赏和鼓励。这样使学生焕发出自尊、自强、 自我实现的需要，有利于学生自主地去探求知识，有利于培 养学生的创造思维。每一位教师要放下架子，摆正位置，使 学生能够自主地学习，有不懂的问题随时无所顾忌的、地畅 所欲言，进行师生交流和生生交流。只有在这种氛围中，学 生才能发挥自己的聪明才智。2. 教师要对每个学生饱含爱的感情。“面向全体学生”是素质教育的要求之一。学生上有独立人格的活生生的人， 他们的优点反映在不同的侧面，作为教师要善

3、于用真心去发 现其闪光点，要认可认可每个学生，不能根据成绩的好坏“喜”优“厌”差，而造成差生更差的恶性循环，甚至是差 生对学习丧失信心，对数学失去兴趣，产生畏惧。反之，如 果教师一热情的目光，可亲的面孔天天面对每一个孩子，对“差生”多些“厚爱”。课堂上，鼓励他们发言；课下，多 交流，多辅导。彼此建立一种超越师生关系的“忘年交” 其乐融融，才是我们教学成功的关键。“亲其师而信其道”相信每个孩子都会在这种爱的感召下兴趣盎然，充满学习欲 望。3. 教师要多些富有感染力的语言。课堂上，应恰如其分地使用表扬性、鼓励性、激励性和幽默风趣的语言来鼓励 和推动学生学习的积极性。课堂上用美的语言对学生进行熏 陶

4、，是对学生懂得信任，对促进学生展示自己的能量有神奇 的功能，更能有效促进课堂气氛的融洽。如；你真行！这个 见解很独特这些尊重、期盼的语言，不仅是对学生情感的激发，更是营造了一种平等、民主、和谐、愉悦的学习气 氛，良言一句终生受益。4. 创设愉悦的教学情境。心理学认为，人的心理是在主体与周围环境的相互作用中发生和发展的。教师是教学情 境的直接创设者。好的教学情境能使学生尽快进入学习状 态，良好的学习状态能提高学生的学习质量，获得素质的发 展。入情入境的教学，能吸引学生学习的注意力，激发学生 学习的情趣，能充分调动学生自主学习的积极性、主动性， 为学生创设乐于尝试探究的学习氛围。实践证明，富有启发

5、 的故事、联系紧密的生活实例、动手操作、媒体演示、合作 交流等，能为学生创设良好的尝试探究的氛围。教学过程中，教师要注重学习氛围的营造，创设情境。如：“问题情境”“动态情境”、“实验情境”、“讨论情境”、“归纳概括情境”“应用情境”等，引导学生经历学习过程，激发学生尝试探究的欲望，增强学生尝试探究的乐趣，提高尝试探究效果。二、让学生有效地参与学习活动。新课程理念的核心是一切为了学生的发展。课堂教学要，以学为主，顺学而导，充分落实学生的主体地位，让学 生全员参与、全程参与、全方位参与学习活动，主动获取新 知。要使学生在学习活动中乐学、善学、会学、活学，就必 须让学生有效地参与学习活动。在这方面，

6、我们的体会是：1. 创设良好的参与环境，激发学生自主探究的兴趣和欲望，让他们乐于参与学习活动。新课标要求“让课堂焕发 生命的活力”，就是要关注学生，在教学过程中建立一种相 互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，以形成宽松活跃、 民主和谐的教学环境，在学生之间创设一种相互交流、相互 合作、相互帮助的生生关系，形成“师生互动，生生互动， 情感互动”的参与氛围，让学生在课堂上始终保持亢奋的学 习状态。2. 提供广阔的参与机会，让学生善于参与学习活动。要让学生乐学、善学、会学、活学，教师就要为学生创设多 种有效参与学习活动的机会，让学生自主选择学习内容、学 习方式，调动多感官参与学习活动。（1）让学生

7、动手，为自主学习创设契机。我们常说， 听了，一会儿就忘了；看了，就记住了；动手操作了，就理 解了。手是脑的老师，眼过百遍，不如手做一遍。因此，在 教学中，要让学生真正理解掌握知识与技能，必须让学生动 手。如数学知识是客观事物数量关系及空间形式的抽象，具 有较强的抽象性。教师要让学生在学习中能够动手操作，必 须使之成为学生可操作的活动，也就是要把抽象的数学知识 进行物化。如“角的初步认识”教学，首先让学生从日常生 活中找角，以形成对角的直观认识。其次让学生用纸条做活 动的角，以逐渐抽象出角的特征。（2）让学生动脑，为自主学习铺设通道。学生主体的 发展必须要有主体思维的参与，其参与的深度与广度上学生 创新意识的良好标志。要培养学生的创新意识，必须让学生 动脑。创设问题情境，为学生动闹提供空间。小学数学知识 的学习过程中，就是学生对数学知识的探究过程，学生是学 习的主人，学生思维的发展是他人不能代替的。因此在课堂 教学中，教师要积极创设探究情境，给学生以动脑的机会， 让学生独立思考。教学实践中，我们体会要求广大教师做到: 凡是学生能自己探索得出的，教